Доклад: "Формирование клинического мышления студентов посредством кейс-метода"

• 1 слайд

  Государственное автономное образовательное учреждение
  среднего профессионального образования Республики Крым
  «Керченский медицинский колледж имени Г.К. Петровой»
  
  ДОКЛАД
  На педагогическую конференцию
  по теме:
  «Формирование клинического мышления студентов посредством кейс-метода»
  
  Подготовила:
  Белоус А.В.
  
  Керчь, 2023
  

• 2 слайд

  Интерактивность в обучении есть способность к взаимодействию, обучение в режиме диалога, беседы, активных действий.
  
  Сущность интерактивного обучения состоит в том, что это совместное обучение, взаимообучение (коллективное, групповое, бригадное).
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Виды кейс-документов можно разделить на следующие:
  
  1. Структурированные кейсы – короткое и точное изложение ситуации с конкретными цифрами и данными. Для такого типа кейс-документов существует определённое количество правильных ответов. Они предназначены для оценки исходного уровня знаний. Это так называемые тесты І - ІІ уровня знаний, которые мы используем на каждом занятии хирургии (пример, приложение №1).
  

• 5 слайд

  Приложение № 1
  Тестовые задания
  (тесты І-ІІ уровней сложности)
  
  Выберите один правильный ответ:
  Реинфузия - это переливание:
  А. Крови, излившейся в полые органы.
  В. Крови, излившейся в полости.
  С. Трупной крови.
  Д. Консервированной крови.
  Е. Гемолизированной крови.
  

• 6 слайд

  Выберите несколько правильных ответов:
  
  Если это кровь II группы, то при определении группы крови агглютинация произойдет с сывороткой:
  А. 0(1), А(II).
  В. А(II),АВ(IV).
  С. 0(I)
  Д. В(III)
  Е. А(II).
  

• 7 слайд

  Дополнить:
  
  Реципиенту с А(II) группой и Rh-отрицательный можно перелить кровь ……. группы, Rh………..
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Установите последовательность действий.
  
  Неотложная помощь при признаках несовместимости крови:
  
  а)по назначению врача ввести гормоны, диуретики, кардиостимуляторы, дезинтоксикационная терапия
  б)сообщить врачу
  в)иглу из вены не вынимать
  г)прекратить переливание, выключив систему
  д)зарядить новую систему для в/в вливаний физ. раствором и подключить к игле в вене.
  

• 10 слайд

  2. Неструктурированные кейс-документы. Они представляют собой материал с большим количеством данных и предназначены для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного и наличия навыков работы в определенной области. Для них существует несколько правильных вариантов ответов и обычно не исключается возможность нахождения нестандартного способа решения. Примером таких неструктурированных кейс-документов могут служить типичные и атипичные задачи, применяемые на основном этапе занятий по хирургии (пример, приложение №2).
  

• 11 слайд

  Приложение № 2
  Задача №
  Проведите дифференциальную диагностику осложнений
  

• 12 слайд

  Атипичная задача
  с заранее заданной ошибкой.
  
  Проводя предстерилизационную очистку инструментов медсестра замочила инструменты после дезинфекции в моющем растворе при температуре 50 на 15 мин, промыла их в моющем с помощью ерша, промыла под проточной водой в течении 5-10 минут каждый инструмент, провела пробы на остатки белка и моющего средства.
  
  Нарушила ли медсестра алгоритм предстерилизационной очистки, если да, то найдите ошибку и исправьте ее?
  

• 13 слайд

  3. Первооткрывательские кейсы, которые дают возможность увидеть, способен ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей он может выдавать за отведенное время. Такой пакет документов используется в научно-исследовательской работе кружка “Скальпель”.
  

• 14 слайд

  Слагающие кейс-метода
  1. Знание.
  2. Понимание.
  3. Применение.
  4. Анализ и синтез.
  5. Критическая оценка.
  

• 15 слайд

  Вывод: преимущества использования кейс-метода
  глубже изучить разделы дисциплины;
  развить логическое и клиническое мышление;
  выработать умение применять аналитическое и стратегическое мышление;
  разрешать проблемы и делать рациональные выводы;
  развить коммуникативные навыки;
  объединить теоретические знания с реалиями жизни, преобразить абстрактные знания в профессиональные умения и навыки.