Доклад "Формирование положительного отношения к труду у детей с ОВЗ"

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5»

Доклад: Формировании положительного отношения к труду учащихся коррекционной школы-интерната VIII вида.

Составила

заместитель директора по ВР

Дворянинова Т.А.

Говоря о воспитании как социальном явлении, мы видим основную задачу специальной коррекционной школы VIII вида в подготовке молодого поколения к самостоятельной жизнедеятельности. Молодой человек с недостатком в развитии подготовлен к успешному вхождению в самостоятельную жизнь, если он внутренне готов к самообеспечению, правильно выстраивает свои отношения с окружающими его людьми,  имеет соответствующую возможностям жизненную перспективу.

          Наличие этих качеств позволяет предполагать, что человек с проблемами в развитии не будет беспомощен в таких сферах, как профессиональная деятельность, бытовое самообслуживание, семейная жизнь. Успешность самореализации в этих сферах жизни возможна, когда он любит и умеет трудиться.

          Труд является как источником средств к существованию, с одной стороны, так и средством самообслуживания и обслуживания близких (членов семьи) – с другой.

           Серьезной задачей коррекционной школы–интерната является развитие у воспитанников способности и умения трудиться в коллективе, включаться в доступные формы общественно трудовой деятельности.

           Выпускники приходят после окончания в производственные бригады, звенья, участки, где сложились определенные трудовые отношения. Нередко сформированность личных качеств выпускника не соответствует этому уровню, он с большим трудом адаптируется к нему или вынужден менять место работы. Такое положение подтверждается исследованиями В.Ю. Карвялиса (1986г), А.И.Раку по изучению опыта трудоустройства выпускников. Одной из причин неумение работать в коллективе и просто нет желания трудиться. Современные исследования (2003) показали, только каждый 5 –й выпускник коррекционных школ  поступает в училища и только каждый 10 - й трудоустраивается.

В настоящее время с особой остротой ощущается несоответствие между уровнем обученности значительной части выпускников коррекционных школ и растущими требованиями к подготовленности рабочих. Повышение темпа и качества производительности труда, неуклонное сокращение несложных видов работ в общественном производстве, переход предприятий на новые пути хозяйствования создают определенные трудности в социальной адаптации лиц, окончивших коррекционные образовательные учреждения VIII вида.

Условия обучения профессии, соответствующие возможностям таких учащихся, в должной мере пока еще не обеспечиваются. В результате учащиеся с нарушениями интеллекта по окончанию обучения оказываются неконкурентоспособными

В исследованиях Б.И. Пинского, Г.И. Дульнева, Е.А.Ковалева, С.И.Мирского и других, изучавших вопросы трудового обучения детей с интеллектуальным недоразвитием, отмечается, что педагогически правильно организованное трудовое обучение является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности учащихся вспомогательной школы и способствует становлению личности в целом.

Анализируя трудовую деятельность учащихся  школы- интерната VIII вида; трудовые десанты, генеральные уборки, общественно полезный труд,  можно сделать выводы, что не всегда ребята с желанием трудятся или чаще стараются уклониться от работы. Это доказали диагностика УВ.

Таблица 1.Отношение к труду учащихся школы-интерната VIII вида. (10 бальная шкала) Приложение 1.

Балл	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10
%	4	48	38	10	-

          Но также видим, по результатам трудовых срезов, что все ребята владеют трудовыми навыками.

Таблица 2. Срезы сформированности трудовых навыков. (5 бальная шкала). Приложение 2.

класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	По школе
Конец года	3	3,7	4,5	4,6	4,3	4,4	4,7	4,4	4,8	4,2

        Поэтому, главная наша задача не только сформировать трудовые навыки, но и  воспитать у детей с проблемами в интеллектуальном развитии любовь к труду.

Из опыта работы, мы видим, что ребята хорошо работают, выполняют поручения тогда, когда рядом с ними трудиться их воспитатель, классный руководитель, когда хорошо организована работа, поставлена правильно цель, когда ребенок видит конечный результат своего труда.

             Начало любой деятельности предполагает наличие мотива. Мотивы могут быть самыми разными. Например, подарок маме; ожидает похвалы; стремится научиться действовать с определенными инструментами или материалами. Взрослый должен помочь ребенку в формировании мотива, т.е. убедительно и доступно объяснить, почему именно ему (ребенку) важно и нужно изготовить ту или иную поделку, выполнить то или иное задание.

             Для того чтобы сохранить интерес ребенка к труду, требуются определенные усилия. Если деятельность не будет правильно организована, интерес  постепенно исчезает, начинается разочарование, раздражение, иногда и слезы.

           Задача – поддержать интерес на протяжении всего процесса выполнения работы – тесно связана с решением другой – с выработкой стойкого положительного отношения к занятиям трудом вообще. Прежде всего, ребенок должен испытать радость от результатов своих действий в конце занятия. Для этого необходимо создание ситуации успеха путем предупреждения возможных ошибок, обучения его рациональным приемам работы. Большое значение имеет повышение эмоционального тонуса ребенка: необходимо хвалить его, подбадривать, отмечать даже небольшие успехи.

          Незаконченная, брошенная на полпути работа ведет к негативным последствиям для личностного развития ребенка. При постоянных, повторяющихся неудачах ребенок теряет веру в свои силы, самооценка его снижается, возникает стойкая неуверенность в возможности справиться с заданием. В дальнейшем это приводит к потере интереса к работе, в более старшем возрасте – к прямому отказу от неё. Поэтому чрезвычайно важно именно на начальных этапах обучения обеспечивать точное соответствие уровня сложности предлагаемых заданий возможностям ребенка.

           Наличие мотива тесно связано с постановкой цели работы. Цель должна быть конкретна, понятна ребенку следующий шаг в подготовке практической работы, это планирование последовательности действий для достижения поставленной цели. Когда последовательность предстоящих действий твердо усвоена, следует четко обозначить, каким должно быть качество выполненной работы. Только на основе представления о качестве возможно формирование контроля как необходимого звена плодотворной деятельности.

              Если работу выполняют несколько детей, гораздо эффективнее оценивать качество работ, исходя из индивидуального уровня развития каждого ребенка. Важен личный результат.

            Также очень  важен личный пример взрослого, который демонстрирует необходимые приемы, способы работы. Ребенок всегда подражает поведению взрослых, усваивает их привычки. Обучение не будет успешным, если ученик лишь натаскивается на механическое воспроизведение тех или иных действий. Но когда обучающемуся не только показывают технологию работы, но и объясняют, что он делает и зачем, какого результата следует добиваться, тогда формируются реальные знания, которые в дальнейшем осознанно используются.

Практика работы коррекционных школ показывает, что успешность трудового воспитания зависит от личностных и профессиональных качеств педагога. В школе создана программа повышения профессионального уровня педагогов в творческом направлении. Приложение 3.

     Главное условие успеха – участие детей в ежедневной разнообразной практической деятельности. Эффективность подготовки школьников к жизни через систему внеклассной и урочной работы зависит от согласованности действий учителя и воспитателя, их контакта, информированности о работе друг друга, скоординированности планов работы.

     Для поддержания интереса детей к труду, постоянно действует конкурс «Класс года», где учитываются все достижения  и участие ребят в трудовых десантах, санитарное состояние классов и спален в течение всего года, что стимулирует их на получение лучших результатов во всех видах деятельности. Приложение 4.

         Успеху формирования положительного отношения к труду способствует также  проведение КТД, т.е. совместная деятельность взрослых и детей, примером может служить акция «Землянам чистую планету». Дети с удовольствием выполняли работу рядом с воспитателями и учителями.

          На занятиях ОПТ учащиеся имеют возможность применить знания и умения, в частности, это умение осуществлять ремонт помещений, убирать территорию школы, сажать кусты и деревья. В процессе занятий ребята учатся работать в коллективе, идет формирование делового общения.

  Важную роль в воспитании учащихся, играет помощь ветеранам ВО, пенсионерам, что воспитывает у умственно отсталого ребенка  доброжелательность, уверенность, умение анализировать ситуацию, умение сочувствовать, сопереживать.

           Важную роль в формировании положительных качеств личности играет работа организации «Милосердие». Скоординированная работа  способствует расширению социальных контактов, устанавливает взаимоотношения с работниками школы, приучает к ответственному выполнению поручений. Приложение 5.

          Конечно, большой интерес у ребят вызывает проведение конкурсов, праздников, где воспитатели, классные руководители вместе с воспитанниками подбирают конкурсы, интересные игры, загадки, дети готовят различную выпечку, делают салаты, бутерброды, т.е. используют знания, полученные на уроках СБО.

Средством поддержания интереса к труду, развития творческих способностей, расширения профессионального кругозора учащихся коррекционной школы является работа в кружках, имеющих трудовую направленность. Непременным и важным условием педагогической эффективности кружковой работы является её связь с содержанием учебной работы учащихся на уроках трудового обучения. В школе  организованны  и работают кружки: «Мастерица», «Умелые руки», «Ворожея», где дети используют и закрепляют умение и навыки шитья и рукоделия. В воспитании любви к труду большое место занимают занятия ручным трудом, выполнение красивых забавных поделок, радующих ребенка. Эта работа приводит к конкретному, понятному для ребенка результату. Поделку можно подержать в руках, порадовать ею близких, кому - нибуть подарить, украсить дом. Здесь же формируются навыки самообслуживания, так как изготавливаемые поделки не только могут, но и должны иметь полезное назначение, использоваться в быту.

          Занятия кружков рукоделия организованы по интересам с практической направленностью. Каждый ребёнок работает по индивидуальной программе и выполняет задание по его возможностям. Достижения ребят, обучающихся в кружках мы видим  в течение всего года на выставках.

Результатом работы педагогического коллектива школы VIII вида по воспитанию положительного отношения к труду у детей с проблемами интеллектуального развитии, можно считать изменение отношения к занятиям кружка, к занятиям трудового направления, заметны перемены к лучшему в поведении и характере воспитанников. Отношение к труду возросло с прошлым годом на 1,5 б (10 бальн.) Дети стали больше проявлять интереса  к результатам своего и чужого труда. Эффективность работы отрядов «Милосердия» выражается  в форме благодарности от пожилых людей и ветеранов ВОВ.

За последние два года 41% выпускников поступили в ПТУ.  23% работают швеями, поварами, строителями, сварщиками.

Таблица 3. Мониторинг устройства выпускников ГСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №5 VIII вида»

Год.	Поступили в ПТУ	Работают	Не работают
2014	50%	25%	25%
2015	33%	22%	45%

Одни ребята выходят из стен школы, другие приходят на их место. Жизнь продолжается, продолжается и работа по формированию положительного отношения к труду детей с отклонениями в развитии в условиях школы – интерната.