Доклад к презентации о технологии "Французские мастерские"

Технология французских мастерских на уроках литературы

Петрушина

 Алла Николаевна,

учитель высшей категории

МОУ СОШ №3 г. Серпухова

Слайд 1

Моя цель    - не просто познакомить вас с технологией французских

мастерских, которая ставит целью  разработку и внедрение в практику образования интенсивных методов обучения и развития ребёнка, а заинтересовать вас этой технологией, показав, как она воплощается на практике,  познакомить с литературой по данному вопросу.

    Слайд 2

Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам.

Жан-Жак Руссо

Учить не мыслям, а мыслить.

 Эммануил Кант

Всему, что необходимо знать, научить нельзя,

 учитель может сделать только одно — указать дорогу.

 Ричард Олдингтон

Слайд 3

  Технология «Педагогические мастерские» создана во Франции в 20-х годах XX века психологами Полем Ланжевеном, Анри Валлоном, Жаном Пиаже и др. С конца 90-х годов прошлого века мастерские (в буквальном переводе с фр. «atelier» – ателье) начинают изучаться и использоваться отечественными педагогами. Представители «Groupe Francais d’Education Nouvelle (GFEN)» (французская группа нового образования (воспитания) – основатель Анри Бассис) занимаются ее разработкой и пропагандой в педагогическом сообществе.

       В последние годы метод французских мастерских используется во многих странах мира, так как идеи и принципы его соответствуют ценностным ориентирам современных педагогов: гуманизация образования и воспитания, интерес к индивидуальности, стремление воспитать личность творческую, самостоятельную, свободную.

    Слайд 4

  В России с этой технологией впервые познакомились в 1990 году. Группа сотрудников Санкт - Петербургского государственного университета педагогического мастерства предприняла попытку адаптировать эту технологию в практику российского школьного образования.

      Мастерская - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. В творческих мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

Вот некоторые принципы обучения в педагогической мастерской:

- равенство всех участников, включая мастера;

- все способны к творчеству;

- создание личностной мотивации;

- отсутствие оценки, соперничества;

- чередование индивидуальной и коллективной работы;

- важность не только результата творческого поиска, но и самого процесса, в котором реализуются законы проблемного обучения;

- язык – важнейший материал для работы во всех мастерских, независимо от предмета; выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результата;

- нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

Слайд 5

Этапы работы мастерской.

1.     «Индукция» («наведение») — создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.

Индуктор — слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т. д. — всё, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

Слайд 6

2.     «Деконструкция» — (поставить в затруднительное положение).

Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

     Если не знаешь, опираешься на опыт соседа (реконструкция).

Построение этих элементов группой.

Слайд 7

3.      «Социализация» — всё, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обнародовано, обсуждено, «подано» всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.

Слайд 8

4.     «Афиширование» — вывешивание «произведений» — работ учеников и Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений) в аудитории и ознакомление с ними — все ходят, читают, обсуждают или зачитывают вслух (автор, Мастер, другой ученик).

Слайд 9

5.     «Разрыв» — внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.

Слайд 10

6.     «Рефлексия» — отражение чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской, это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей работы.

Слайд 11

Виды мастерских по русскому языку и литературе:

1. Мастерская построения знаний.

 2. Мастерская творческого письма.

Слайд 12

Мастерская построения знаний (возможные темы уроков).

Марина Цветаева – 11кл.

Шекспир…и нет ему конца – 10кл.

 Лирика Б. Пастернака – 11кл.

У Васютки было озеро (В. Астафьев) – 5кл.

Спросите у писателя (Ф. Достоевский) – 10кл.

Слайд 13

Мастерская творческого письма (возможные темы уроков).

Сочинение фантастического рассказа.

«Что в имени тебе моём?»

Моя семья.

О щедрости души.

О добрых чувствах.

Слайд 14

Литература по данной теме.

      В педагогических мастерских, как ни в какой другой технологии, обеспечивается целесообразное сочетание технологичности действий учителя и свободы творчества, предоставляемой ученику. Задача педагога-мастера - включить ребенка в процесс индивидуальной творческой познавательной деятельности, помочь ему совершить открытие, подарить радость создания нового, самостоятельно полученного знания.

      Принципы построения мастерской отличаются, на первый взгляд, от принятых в традиционной педагогике, но ни в коей мере не противоречат основным положениям дидактики. Скорее можно говорить о совершенствовании и приведении традиционных постулатов в соответствие с изменяющимся обществом. Человек XXI века не только человек разумный, но и человек творческий, находящийся в постоянном поиске, готовый человек творческий, находящийся в постоянном поиске, готовый к самосовершенствованию.