Доклад на ГМО "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.1"

Тема: Обмен опытом по подготовке к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Задание 9.1.

Подготовила: учитель русского языка и литературы «МОАУ СОШ №15» г. Орска.

Умения, проверяемые заданием 9.1.

-извлекать информацию из текста, адекватно понимать и интерпретировать её в соответствии с темой и заданным типом речи;

-уметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста;

-уметь создавать письменное высказывание по заданным параметрам;

-отбирать для анализа языковые явления;

-аргументировать теоретический тезис;

-лексически последовательно излагать свою точку зрения.

Задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным функционально-смысловым типом речи – рассуждение 9. 1.

 (слайд 2).

Алгоритм написания сочинения – рассуждения 9.1

(слайд 3) в презентации.

Важно!!! Каждая из указанных частей сочинения-рассуждения представляет собой новый абзац.

Нужно внимательно прочитать текст. Проследить, как сформулирован вопрос, какое слово в нём ключевое. Обратиться к тексту и подумать, какое из языковых явлений можно выбрать в качестве аргумента и какое предложение можно использовать для примера.

Задание предполагает написание своего, оригинального текста, строго соответствующего заявленной теме.

Невозможно написать сочинение, не зная, по каким критериям его будут оценивать.

(слайд 4) Критерии.

Высказывания, предлагаемые для написания сочинения-рассуждения , предполагают в основном рассуждения по основным разделам языкознания: лексические явления для аргументации.

(слайд 5)

Грамматические явления для аргументации.

(слайд 6)

Синтаксические средства художественной выразительности.

(слайд 7)

Грамотно организовать мысли помогут речевые клише 9.1.

(слайд 7)

Часто высказывание, которое надо прокомментировать, они довольно длинны, могут даже состоять из нескольких предложений. Полное цитирование (что наиболее часто встречается в сочинениях) делает вступительную часть громоздкой, очень часто в самой цитате содержится 30 и более слов (нужно не менее 70-ти). Поэтому необходимо сжать цитату-высказывание.

Я предлагаю ученикам такое задание: даётся высказывание.

(слайд 8)

Нужно выбрать наиболее удачный, по мнению учеников, вариант из предложенных или сформулировать его самостоятельно.

(слайд 9)

Для избежания повторов при написании сочинения необходимо использовать синонимы.

(Слайд 10)

Называя языковое явление, необходимо обязательно привести пример, то есть указать слово или словосочетание. Если это касается лексических явлений. Встречаются такого рода высказывания: «В предложении 21 используется эпитет». Этого указания совершенно недостаточно, так как предложение состоит из гораздо большего количества слов (из 15-ти).

Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему 9.1.

(слайд 11)

1.     Часто сочинения лишены смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.

2.     Отсутствует комментарий .

3.     Анализируя языковые  средства, учащиеся приводят рассуждения на бытовом уровне, что, конечно, не может считаться полноценным анализом какого-либо лингвистического явления, например, формулировка «Сложноподчинённые предложения делают текст более  читаемым и понятным» не конкретна и не научна. Также неудачной  считается формулировка «Сложноподчинённые предложения помогают автору увлечь читателя». Это пустые фразы, цель которых набрать необходимый объём.

4.     Путаница в терминологии. Это показатель несформированности знаний о системе языка.

5.     В работах зачастую нет самого важного элемента : ответа на вопрос, заем автору необходимо было использовать заявленные лингвистические явления и приёмы, какую цель он преследовал, следовательно, сочинение приобретает формальный  оттенок.

Если учащиеся не понимают требование прокомментировать роль примера-аргумента в тексте, то справиться с этим заданием можно, только ответив на вопрос: что же хотел сказать читателю автор, используя те или иные средства языка?