Доклад на конференцию Социальное партнерство

Социальное партнёрство в образовании – это реальное взаимодействие двух или более равных сторон  на основе подписанного на определенное время соглашения в целях решения конкретного вопроса (социальной проблемы), который в чем-либо не удовлетворяет одну или несколько сторон и который эффективнее решать путем объединения ресурсов (материальных, финансовых, человеческих и др.) и организационных усилий до достижения желаемого результата.

Результат социального партнёрства - создание благоприятных условий для самореализации учащихся путем взаимодействия и сотрудничества всех сторон, участвующих в процессе воспитания.

       Таким образом, целью является воспитание активной гражданской и жизненной позиции, создание условий для социализации осужденных.

 Воспитательная работа в ИК-7 является составной частью единого учебно-воспитательного процесса и заключается в планомерном и целенаправленном воздействии на осужденных в целях их исправления, формирования у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общения, повышения общеобразовательного и культурного уровня, подготовки к самостоятельной право послушной жизни в обществе

Социальное партнерство в школе осуществляется в целях:     

-       обеспечения единого подхода к реализации государственной политики и стратегии развития школы;

-        обеспечения скоординированной деятельности по реализации городских и школьных комплексных программ;

-       взаимодействия в разработке и реализации педагогических проектов;

-      формирования эффективных  решений,  направленных на повышение экономической самостоятельности образовательного учреждения, привлечения инвестиций, спонсорских средств;

-      организации  психологического, информационно-аналитического,  и программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Задачи социального партнёрства:

1. привлекать ресурсы общества для развития образовательной сферы

2. помогает направлять ресурсы образования на развитие совместной деятельности любого образовательного учреждения .

3.  помогает накапливать и передавать жизненный опыт, как образовательного сообщества, так и его партнеров

4.    позволяет оказывать помощь нуждающимся членам сообщества

Кратко основные принципы взаимовыгодного сотрудничества можно сформулировать следующим образом.

Во-первых, реальное взаимодействие нескольких партнеров.

Во-вторых, партнерство  оформлено в письменном виде.

третьих,  соглашение о социальном партнерстве  имеет четкие временные рамки,

В-четвертых, документ о социальном партнерстве оформлен в целях решения конкретного вопроса (социальной проблемы), который эффективнее решать путем объединения ресурсов

В-пятых, договор о социальном партнерстве считается выполненным, если достигнут намеченный обеими сторонами результат.

Основные принципы социального партнёрства:

1. Уважение и учет интересов участников соглашения.

 2.Заинтересованность договаривающихся сторон об участии в договорных отношениях.

3. Соблюдение партнерами норм законодательства РФ, других нормативных актов.

4.  Равноправие и доверие сторон.

5. Добровольность принятия обязательств социальными партнерами на основе взаимного согласования.

6.  обязательность исполнения достигнутых договоренностей.

Социальное партнерство выстраивается школой на принципах:

-       координации деятельности всех  субъектов образовательного процесса;

-       кооперирования со всеми заинтересованными структурами для решения актуальных проблем образования и удовлетворения образовательных запросов ;

-       взаимодействия с общественными организациями;

-        учета исторически сложившихся культурных связей и традиций .

Условия, необходимые для реализации успешного социального партнёрства:

1.  развитие организационной культуры партнеров и культуры партнерских отношений

2.  широкое информационное обеспечение деятельности

3. функционирование механизма саморазвития партнерских организаций

   В своей работе школа выступает как культурно-просветительный и образовательный центр не только для учащихся,  но и осужденных в целом. Ресурсный центр социального партнёрства на базе общеобразовательного учреждения.

        принимает участие в заседаниях совета профилактики,

-           проводит совместно с администрацией образовательного учреждения мероприятия (круглые столы, дискуссии, конкурсы, встречи с интересными людьми и др.), направленные на формирование у учащихся нравственных качеств, патриотических чувств, здорового образа жизни;

-           участвует в разработке и внедрении в практику работы образовательного учреждения программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения учащихся;

Составляющие компоненты стратегии социального партнёрства:

1.  Партнерское мышление – умение видеть лучшее в человеке, уважительное отношение к чужому мнении, стремление понять другого, желание и умение выстраивать социальные отношения.

2.  Взаимное дополнение. В партнерских отношениях означает, что в рамках совместной деятельности для достижения наилучшего результат каждый должен делать то, что он делает лучше других.

4.  Разнообразие форм объединения субъектов партнерства.

 Достижение высокого качества образования предполагает органичное сочетание образовательных традиций и инновационных тенденций, получивших признание в мировой и отечественной практике, творчески осмысленное относительно отечественной педагогической реальности и стратегических целей социокультурного развития общества.

Система социального партнерства в образовании имеет многоцелевой характер и позволяет выстроить его на нескольких уровнях.

На основе развития отношений:

- Начальный уровень партнерства представляет собой простейшие контакты с целью обмена информацией. При этом контакты представляют собой специфически новые отношения, в которых большую роль имеет эффект подтверждение взаимных ожиданий.

- Средний уровень партнерства предполагает активное сотрудничество при решении определенных проблем образования и воспитания  совместными усилиями.

Высшая ступень партнерства взаимное содействие или сотрудничество. Особенностью отношений этого уровня является то, что они постепенно переходят в совместную творческую деятельность.  Это обеспечивает как повышение эффективности отношений, так и развитие и совершенствование субъектов, находящихся во взаимодействии.

Литература:

1.      Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - Т. 1-4.-М.: Русск. яз., 1989-1991. – Т.4: P-Y. – М., 1991. – С.272

2.     Лексикон социальной работы: учебное пособие / Гл. ред. С.М. Кибардина, Т.А. Поярова. - Вологда: Русь, 2005. - 540 с.

3.     Шнейдер О.В.  Социальное партнерство. Проблемы и перспективы // Педагогическое обозрение. - 2008. - № 4 (79). - С.

4.Социальное партнерство и развитие институтов гражданского общества        в регионах и муниципалитетах: практика межсекторного взаимодействия. Практическое пособие / Под ред. А.Е. Шадрина, заместителя директора Департамента стратегического управления (программ) и бюджетирования Минэкономразвития России - М.: Агентство социальной информации, 2008. - 488 с.

5.     Материалы НПК «Роль отца в психическом развитии  детей»

        6. Никитин М.В. Модернизация управления развитием образовательных организаций: монография. — М., 2001. – 263с.

      7.  Обухов А.С. Исследовательская деятельность как путь становления субъектности участников образовательного процесса. /Материалы межд. научнопракт. конференции, Москва, МПГУ: В 2-х ч.- Ч.1. – М.: МАНПО, 2010. – 771с.

       8. Пискунова Е.В., Кондракова И.Э., Соловейкина М.П. и др. Технологии социального партнерства в сфере образования: Учебно-методический комплекс. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 145с.

     9.  Реморенко И.М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие и деятельность// Новый город: образование для изменения качества жизни. - М.; СПб.: Югорск, 2003. – С. 11-17