Доклад на МО учителей иностранных зыков «Самооценка как одна из составляющих современного урока»

• 1 слайд

  Самооценка как одна из составляющих современного урока Стойкова И. С. Учитель английского языка

• 2 слайд

  Ученик должен научиться: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки Режим  обучения в современных условиях  должен  быть обеспечен  не только внешней мотивацией к учению, но и внутренней, связанной с саморегуляцией процесса развития личности, основанной на самооценке.

• 3 слайд

  «Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей» Липкина А. И. Самооценка – это отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику, осознание своего места среди людей.

• 4 слайд

  Важной задачей современного урока является развитие у школьников самооценки, то есть умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

• 5 слайд

  Основными средствами самооценки являются: самонаблюдение, самоанализ, самоотчет, сравнение. Самооценка зависит от развитости у человека рефлексии, критичности, требовательности к себе и окружающим.

• 6 слайд

  В современной методике преподавания выделяют три вида самооценки: Ретроспективная - выполняется по итогам контрольной работы, в виде лесенки, линеечки, дорожки успеха (шкала) Рефлексивная – основой такой самооценки являются знания о собственном знании и незнании, о собственных возможностях и ограничениях. Прогностическая – учащиеся оценивают себя с позиции: «Справлюсь ли я с решением?»

• 7 слайд

  формы самооценки: 1. Речевые. 2. Знаковые письменные (цифры, смайлики и т.п.) 3.Знаковые внешние (оценка с помощью пальчиков, различных карточек и т.п.) 4. Шкалы. 5. Таблицы.

• 8 слайд

  Картотека приемов формирования навыков самооценки:  Прием «Волшебная линеечка» - изобретение оценочных шкал школьниками (на полях тетради ученики рисуют линейку и отмечают, как оценивают свою работу, затем сравнивают с оценкой учителя). Линеечка может быть расположена горизонтально или вертикально, имеет 3 уровня (низкий, средний, высокий). Ученик на полях рисует линеечку и ставит крестик, учитель при проверке ставит красный крестик. Можно привлечь и родителей к оценке – их цвет черный.

• 9 слайд

  Прием «Лестница знаний» помогает учащимся определить на какой ступеньке он находится. (изображена на доске, ребята оценивают выполнение задания своими магнитиками, располагая их на лестнице; по желанию ребята комментируют свою оценку); Вариант 1.Вариант 1 ступень – не понял новое знание, ничего не запомнил, много вопросов, с самостоятельной работой на уроке не справился. 2,3 ступень – остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки. 4 ступень – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

• 10 слайд

  Прием «Дорожка успеха» после выполнения какого-либо вида работы учащимся предлагается отметить, на каком этапе они находятся, прием способствует формированию адекватной самооценки.

• 11 слайд

  Приём «Весы успеха» - на ватмане изображены весы. Учащимся раздаются жетоны разного цвета. Красные жетоны означают - успешно работал на уроке, зелёные - работал, но мог бы лучше, жёлтые - плохо работал. Прием «Знаки» (графическая самооценка) - с помощью квадратиков, кругов, звездочек разного цвета: зеленый – выполнил быстро, правильно и самостоятельно; желтый – правильно, но медленно; синий – правильно, но с помощью других; красный – неправильно. С целью формирования прогностической самооценки предлагается следующие символы «+» - все знаю, «-» - не знаю, «?» - сомневаюсь. Прием «Светофор» - это оценивание выполнения домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.

• 12 слайд

  Прием «Телеграмма» позволяет учащимся быстро и лаконично проанализировать свою учебно-познавательную деятельность на уроке. Например, «Изучил… Все понял. Было интересно». Прием «Незаконченное предложение». Учащимся необходимо выбрать близкое его состоянию начало и продолжить высказывание: – на сегодняшнем уроке я понял / я узнал / я разобрался… – на этом уроке меня порадовало…– я понял, что… – я похвалил бы себя за…–мне удалось… – особенно мне понравилось…– было трудно… – после урока мне захотелось…– я сумел… – теперь я могу…– я почувствовал, что.. Прием «5 открытий урока». Учащимся предлагается закончить пять предложений: – на уроке я открыл для себя… – сегодня меня удивило… – возникли неожиданные мысли о… – сегодня на уроке я узнал… – сегодня я понял, что… пригодится мне в дальнейшей жизни..

• 13 слайд

  Прием «Говорящие рисунки». Если ты доволен собой, у тебя все получилось, то рисуй улыбающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получилось, то рисуй лицо спокойное. Если тебе на уроке было сложно, многое не получилось, то рисуй грустное лицо. Прием «Оценочный лист». В конце урока ученики заполняют таблицу: УменияЗадания  Прогностическая оценка Ученик записывает умения, которые проверяются в работе / на уроке№ задания, которые соответствуют тем умениям, которые помогут ему выполнить данный вид работы-Используется цветовой индикатор 3 или 4 цвета, - Используются знаки +/+-/-

• 14 слайд

  Перечисленные приемы формирования самооценки помогают учащимся активно включаться в процесс обучения, повышают интерес к получению новых знаний и существенно влияют на атмосферу урока, ведь как известно, самый большой страх у учащихся – это страх проверки знаний. Современная школа и современный урок должны быть направлены на формирование гармоничной личности, а это значит, что необходимо в каждом ученике развивать как когнитивную, так и эмоциональную сторону самооценки.

• 15 слайд

  Примеры листов самооценки, разработанные и используемые учителями Методического объединения на уроках.  

• 16 слайд

  Карта самооценивания Критерийcancannot Назвать все цвета, которые изучили, на английском языке   Составить рассказ о животном по схеме   Составить загадку о животном   Спросить «У тебя есть _____?» и ответить на этот вопрос   Сравнивать животных   Знаю места обитания животных  

• 17 слайд

    Критерий знаю все буквы английского алфавита    знаю, какие звуки передают согласные буквы английского алфавита    знаю, как читать букву Ii в закрытом слоге    могу рассказать о своей семье    могу сказать, что я люблю кушать    могу назвать комнаты в моей квартире   

• 18 слайд

  Лист самооценки учащихся на уроке английского языка My participation in the lesson (Мое участие в уроке)My feelings and emotions during the lesson (Мои чувства и эмоции во время урока)My difficulties (Мои затруднения)Valuable thoughts for me from the lesson (Ценные мысли от урока для меня)

• 19 слайд

  Лист самоконтроля + могу\ знаю +\- сомневаюсь - не могу\ не знаю  Деятельность на уроке++ --- Речевая Разминка    Фонетическая зарядка    Устный ответ (ответ на вопросы учителя)    Чтение Текста     Выполнение грамматических упражнений    Работа с учебником    Прослушивание диалога (рассказа)    Оценивание своей работы на уроке    Оценивание работы одноклассников на уроке    

• 20 слайд

  Карта самонаблюдения   ДеятельностьЯ доволен своей работой.Я старался, но не всё получилось.Я недоволен своей работой. I can read (listen) and understand the text Работа с текстом True/False/Not Stated Выбор верных/неверных утверждений Choose the right variant Выбор правильного ответа Answer the questions Ответы на вопросы

• 21 слайд

  Лист самоконтроля работы в группе УтверждениеВаш комментарий Наша группа работала как единая команда.  Мы сотрудничали и решали наши проблемы вместе.  Мы обсуждали решения и принимали решения вместе  Мы поддерживали друг друга и помогали друг другу  В нашей группе уважается мнение каждого  В наше группе ценятся таланты и способности каждого. 

• 22 слайд

  Лист самооценки Ф.И. ученика ______________________класс__________ ТЕМА: __________________________________________ Форма урока: Контроль лексико-грамматических умений. ЛЕКСИКА грамматика 5   4   3   2   1    ЯУ 5   4   3   2   1    ЯУ

• 23 слайд

• 24 слайд

  Self-assessment Form 5 Module I School days n/nI canAt the beginningBefore ControlTeacher 1talk about school subjects/objects    2write a school time-table    3count from 1 to 20    4write a letter about my family    5talk about school subjects    6use capital letters correctly    n/nI know the rulesAt the beginningBefore ControlTeacher 1a/an    2personal pronoun    3the verb ‘to be’    4capital letter   

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!

Доклад на МО учителей иностранных зыков

«Самооценка как одна из составляющих

современного урока»

Подготовила: учитель английского языка Стойкова И.С.

Слайд 2

Требованиями ФГОС определены метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, в соответствии с которыми  учащиеся должны проявить:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Режим  обучения в современных условиях  должен  быть обеспечен  не только внешней мотивацией к учению, но и внутренней, связанной с саморегуляцией процесса развития личности, основанной на самооценке.

Слайд 3.

  По мнению А.И.Липкиной, самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

 Самооценка – это отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику, осознание своего места среди людей.

Известно, что личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной с другими людьми деятельности и общения с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не всегда осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Выбирая ту или иную цель, человек обязательно оценивает ее осуществимость, соотносит трудности ее достижения со своими силами. Под влиянием практики у человека складывается определенное отношение к самому себе, самооценка своих сил и возможностей и основанный на нем уровень притязаний. В дальнейшем эта самооценка и уровень притязаний начинают регулировать поведение человека в соответствии с условиями.

Слайд 4.

Система контроля и оценивания учебной работы школьника в условиях внедрения ФГОС не может ограничиваться только проверкой ЗУНов по конкретному учебному предмету. Более важной задачей современного урока является развитие у школьников самооценки, то есть умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

В условиях становления личности самооценка ребенка является необходимым компонентом развития его самовоспитания и саморегуляции – осознание человеком самого себя, соотношение своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим.

Слайд 5.

Основными средствами самооценки являются: самонаблюдение, самоанализ, самоотчет, сравнение. Самооценка зависит от развитости у человека рефлексии, критичности, требовательности к себе и окружающим.

Слайд 6.

В современной методике преподавания выделяют три вида самооценки:

1. Ретроспективная - выполняется по итогам контрольной работы, в виде лесенки, линеечки, дорожки успеха (шкала)

А)(обращенная к прошлому) самооценка детей, которой предшествовал учительский контроль (исправление ошибок), помогает яснее расчленить составляющие оценки и задать более или менее общие для детей и учителя критерии оценивания.

Б) ребенок оценивает свою работу сразу после ее выполнения, до учительской проверки. Такая ретроспективная самооценка, прежде всего, стимулирует ученика к самоконтролю. самооценка ученика предшествует оценке учителя;

2. Рефлексивная – основой такой самооценки являются знания о собственном знании и незнании, о собственных возможностях и ограничениях. Проводится, как правило, по итогам урока, работы в группе, самостоятельной или контрольной работы на основе речевых высказываний. Например: Мне было интересно ….., Мне показалось сложным ….. Я научился ….;

3. Прогностическая – учащиеся оценивают себя с позиции: «Справлюсь ли я с решением?» Такой вид самооценки используется перед изучением нового материала и выполнения контрольных заданий.

Слайд 7.

Какие же существуют формы самооценки?

1. Речевые.
2. Знаковые письменные (цифры, смайлики и т.п.)
3.Знаковые внешние (оценка с помощью пальчиков, различных карточек и т.п.)
4. Шкалы.
5. Таблицы.

Слайд 8. Картотека приемов формирования навыков самооценки:

1. Прием «Волшебная линеечка» - изобретение оценочных шкал школьниками (на полях тетради ученики рисуют линейку и отмечают, как оценивают свою работу, затем сравнивают с оценкой учителя). Линеечка может быть расположена горизонтально или вертикально, имеет 3 уровня (низкий, средний, высокий). Ученик на полях рисует линеечку и ставит крестик, учитель при проверке ставит красный крестик, родитель – черный.

Слайд 9.

2. Прием «Лестница знаний» помогает учащимся определить на какой ступеньке он находится. (изображена на доске, ребята оценивают выполнение задания своими магнитиками, располагая их на лестнице; по желанию ребята комментируют свою оценку)

Вариант 1. Вариант 2.

1 ступень – не понял новое знание, ничего не запомнил, много вопросов, с самостоятельной работой на уроке не справился.

2,3 ступень – остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки.

4 ступень – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

Слайд 10.

3. Прием «Дорожка успеха» после выполнения какого-либо вида работы учащимся предлагается отметить, на каком этапе они находятся, прием способствует формированию адекватной самооценки.

Слайд 11.

4. Приём «Весы успеха» - на ватмане изображены весы. Учащимся раздаются жетоны разного цвета. Красные жетоны означают - успешно работал на уроке, зелёные - работал, но мог бы лучше, жёлтые - плохо работал.

5. Прием «Знаки» (графическая самооценка) - с помощью квадратиков, кругов, звездочек разного цвета: зеленый – выполнил быстро, правильно и самостоятельно; желтый – правильно, но медленно; синий – правильно, но с помощью других; красный – неправильно. С целью формирования прогностической самооценки предлагается следующие символы «+» - все знаю, «-» - не знаю, «?» - сомневаюсь.

6. Прием «Светофор» - это оценивание выполнения домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.

Слайд 12

7.Прием «Телеграмма» позволяет учащимся быстро и лаконично проанализировать свою учебно-познавательную деятельность на уроке. Например, «Изучил… Все понял. Было интересно».

8.Прием «Незаконченное предложение». Учащимся необходимо выбрать близкое его состоянию начало и продолжить высказывание:

– на сегодняшнем уроке я понял / я узнал / я разобрался…

– на этом уроке меня порадовало…

– я похвалил бы себя за…

– особенно мне понравилось…

– после урока мне захотелось…

– сегодня мне удалось…

– я сумел…

– было интересно…

– было трудно…

– я понял, что…

– теперь я могу…

–я почувствовал, что..

9.Прием «5 открытий урока». Учащимся предлагается закончить пять предложений:

– на уроке я открыл для себя…

– сегодня меня удивило…

– возникли неожиданные мысли о…

– сегодня на уроке я узнал…

– сегодня я понял, что… пригодится мне в дальнейшей жизни..

Слайд 13

10. Прием «Оценочные суждения». 1. Справился отлично, не допустил ни одной ошибки, изложил логично, полно, привлек дополнительный материал. 2. Справился хорошо, полно и логично раскрыл вопрос, самостоятельно выполнил, знает порядок выполнения, видна заинтересованность. Однако не заметил ошибки, не успел их исправить, в следующий раз надо поискать еще более удобный способ решения. 3. Выполнил наиболее важные требования, знает основу, понимает суть, однако не все учел, переставил местами логические звенья и т.д. 4. Выполнил все эти требования, осталось поработать вот над этим…. Вместе посмотрим вот это…

11.Прием «Говорящие рисунки». Если ты доволен собой, у тебя все получилось, то рисуй улыбающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получилось, то рисуй лицо спокойное. Если тебе на уроке было сложно, многое не получилось, то рисуй грустное лицо.

12.Прием «Оценочный лист».

В конце урока ученики заполняют таблицу

Умения

Задания

Прогностическая оценка

Ученик записывает умения, которые проверяются в работе / на уроке

№ задания, которые соответствуют тем умениям, которые помогут ему выполнить данный вид работы

Используется цветовой индикатор 3 или 4 цвета

Слайд 14.

Перечисленные приемы формирования самооценки помогают учащимся активно включаться в процесс обучения, повышают интерес к получению новых знаний и существенно влияют на атмосферу урока, ведь как известно, самый большой страх у учащихся – это страх проверки знаний. Современная школа и современный урок должны быть направлены на формирование гармоничной личности, а это значит, что необходимо в каждом ученике развивать как когнитивную, так и эмоциональную сторону самооценки.

Слайд 15.

Примеры листов самооценки, разработанные и используемые мною на уроках.