Доклад на педсовет на тему " Работам с одаренными детьми на уроках биологии и химии"

Доклад на педсовет

на тему:

«Работа с одаренными детьми на уроках биологии и химии»

                                                                        Подготовила: Ахмадуллина А.А

с.Чишма

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ  БИОЛОГИИ И ХИМИИ.

          Проблема одаренности и организации работы с одаренными вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени. В современной системе образования она становится тем более актуальной в связи с происходящими социально-экономическими преобразованиями  в государстве, приоритетностью инновационных форм развития производства, общества, личности. В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, необходимо «обеспечить у учащихся готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно - продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно - нравственной установки «становиться лучше».

          Моя задача как педагога состоит в том, чтобы выстроить свою педагогическую деятельность так, чтобы создать условия, при которых любой ребенок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар, т.е. одаренность.

          Основной формой  учебного процесса в школе является  урок.   Грамотно организованный урок -  это залог позитивного эмоционального, физического благополучия и раскрытия природных задатков  детей.

Специфика моей работы с одаренными детьми определяется, прежде всего, особым уровнем их образовательных потребностей. Содержание моей работы с одаренными  детьми на уроках  отличается ориентированностью на большее, по сравнению со стандартом, количеством  разнородной информации по данной теме урока.

          Я  гармонично сочетаю  учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой.  На развитие творческого потенциала учащихся  я использую  развивающие формы обучения  в процессе учебной деятельности.    На своих уроках  я использую разные формы и приёмы, которые направлены  на дифференциацию и индивидуализацию работы.  Дифференцированный подход, использование современных образовательных технологий на уроках создает  благоприятные условия для активизации познавательной деятельности учащихся, расширяет  их знания по биологии и химии.

       На уроках биологии и химии с одаренными детьми я:

--использую  возможность нетрадиционных уроков- например, урок- сказка «Фотосинтез», урок-конкурс «Шляпочные грибы», урок-аукцион «Пищеварение»,  урок-конференция «Соли», урока- защиты проектов «Путешествуем по периодической системе Д.И.Менделеева» ,  урок-практикум «Строение клетки»и т.д.

--использую  активные  формы обучения: проблемные ситуации, проблемные лекции, дискуссии,  проведении деловых игр, игровых и практических занятий, например, лекция «Кавказский государственный биосферный заповедник», игра на уроке  по теме «Семейства Крестоцветные и Розоцветные»

--провожу  интегрированные  уроки. Например, интегрированный урок по биологии и литературе в 6 классе по теме "Цветок".

--организую  самостоятельную  работы учащихся. На  уроках  они работают  самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой, с определителями растений, с Интернетом.

--провожу  исследования на отдельных  уроках. Задания этого типа формируют  у учащихся исследовательские  умения. Нестандартный подход проявляется в  изучении темы «Лишайники. Лишайники Красной книги  »   Учащиеся создают  список  лишайников, произрастающие  на территории. Они    работать с научной литературой и Красной книгой. Определяют, какие лишайники встречаются  на территории.

 --использую иногда  рейтинговую систему обучения, например, на обобщающем  уроке  по теме «Классификаций растений»

--Применяю разноуровневое обучение, это позволяет каждому ребенку впитывать необходимый и посильный объем информации. Также провожу и разноуровневый  контроль  знаний.

--использую и обсуждаю на уроках   биологии интересные и новые факты, связанные с новыми биотехнологиями и биологическими открытиями, так как это способствует стремлению к познанию неизвестного, чтению дополнительной литературы, рождению новых оригинальных идей. Например,  история открытия пенициллина или нового элемента.

--применяю дополнительные задания по интересам.  Например, использую задания творческого характера  «Мероприятия  по сохранению первоцветов».

Такие задания способствуют развитию умений  сравнивать, обобщать, анализировать, предполагать, проводить аналогии.

-- Особое место в системе домашнего задания занимает сочинение- рассуждение. Это совершенствуют письменную речь, увеличивают

словарный запас, развивают детскую фантазию, воображение. Предлагаю,  например, тему  сочинения –рассуждения  «Мы в ответе, за природу»

-- применяю часто на уроках  проектный метод. Этот метод делает учебный процесс более увлекательным для учащихся, так как  проектная деятельность  всесторонне развивает личность ребенка. Метод проектов    качественно углубляет   знания по биологии и химии. На уроках,  проекты учащиеся  представляют в виде репортажей, экскурсий  с рекламами, анкет, фотогазет.  Некоторые проекты   интегрированные, они охватывают содержание других учебных предметов, например физики и химии в проекте  «Испарение воды растениями».

--применяю к некоторым  урокам интерактивные методы. Например, при изучении темы «Особо охраняемые территории » ученик выступает в роли учителя.

--использую синквейн на уроках.  Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций. Например, при изучении темы «Семейство Крестоцветные» Белокочанная капуста.

Вкусная, полезная.

Вырастает, созревает, увядает.

Богатый кладезь витаминов.

Овощ.

--На каждом уроке  я  использую  информационные технологии. Используя  компьютер  учащиеся, выполняют задания различного уровня сложности, включая развивающие, исследовательские. В этом помогают мультимедийные технологии. Учащиеся не просто решают те или иные задачи, но и ищут пути применения их в различных жизненных ситуациях. Например, использование вегетативного размножения растений  Адыгеи. С целью  углубления знаний  учащимся я  даю  задания, «провоцирующие» их на ошибку, но  после того, как материал хорошо усвоен. Например, при изучении признаков растений класса двудольных и однодольных. Использование таких заданий повышает внимание, точность рассуждений, развивает самоконтроль.

                    Мои ученики  принимают активное  участие в  районных конкурсах и олимпиадах по химии, биологии и экологии и часто становятся призерами.  Я наблюдаю положительную динамику заинтересованности учащихся в повышении  «качества знаний».

           На каждом  уроке  я стараюсь  активизировать   самостоятельную и познавательную деятельность учащихся, ориентировать   их на получение знаний на частично-поисковом и творческом уровнях. Я акцентирую  внимание учащихся на теоретическую важность и практическую  значимость изучаемого материала, делаю упор именно на практическую часть.

           Я считаю, что в обучении  одаренных учащихся, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Краткое описание документа:

В данном докладе описаны методы работы с одаренными детьми в обычной сельской школе.