Доклад на РМО учителей

Доклад

для методобъединение по теме:«Профессиональный стандарт учителя иностранного языка »

Разработала: учитель английского языка МБОУ- Юрьевской СОШ

Дарчинян Асмик Гамлетовна

Ноябрь 2018 г.

Профессиональный стандарт учителя иностранных языков

Снова и снова возникают в профессиональной среде споры, что же такое профессия «учитель». Одни полагают, что, как и для любой другой профессии, у профессии «учитель» должны быть строгие и измеримые параметры качества, а это значит, что должны быть и единые требования к учителю как к профессионалу. Другие полагают, что учитель – это творческая профессия, что во многом о качестве учителя можно судить исключительно на основе собственной интуиции, а не стандартных признаков. У каждого свои критерии, кто же такой настоящий учитель. Профессия-то творческая. И может быть много вариантов решения возникшей проблемы: либо пытаться найти консенсус, оставив только то, с чем согласны все, либо включить всё, либо вообще пойти по третьему пути и сформулировать требования исходя из дидактических принципов, прописанных в педагогических теориях. Профессиональный стандарт разрабатывался для самих педагогов для того, чтобы осознавать, куда стремиться в своем развитии, как не закостенеть, не зачерстветь с годами, и формируют сами педагоги рамки профессии на разных этапах карьеры.

Итак, в чем же суть стандарта? Что должен делать учитель иностранного языка в контексте ФГОС?

Профессиональный стандарт учителя иностранного языка

Учитель иностранного языка должен:

· Придерживаться языковой нормы иностранного языка, избегать в устной и письменной речи «слов-паразитов», ошибочных ударений и форм в словах, используемых в работе с учащимися.

· при возникновении сомнения в правильности произношения или написания слова, обращаться к словарям и источникам Интернета.

· владеть методами и технологиями обучения иностранному языку.

· владеть специальными приемами обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

· давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики.

- владеть методами воспитательной работы, как на уроках, так и во внеклассной, внеурочной работе.

· являться активным и постоянным читателем и зрителем (литературной периодики, новинок литературы, кино и театра).

· поощрять формирование потребности учащихся в коммуникации на иностранном языке. · поощрять участие учащихся в творческих и др. проектах.

· планировать образовательный процесс для группы, класса детей на основе имеющихся образовательных программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся

· уметь организовать работу группы (класса) детей, в том числе индивидуальную и коллективную, обеспечить смену форм деятельности, индивидуализации заданий,

· применять ИКТ в образовательном процессе как инструмента деятельности. · участвовать в организации олимпиад, конференций, турниров, лингвистических игр в школе.

Учителю необходимо:

• уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
• использовать информационные источники (в Интернете и др.), в том числе иноязычные, пользуясь средствами автоматизированного перевода и звукового воспроизведения.
• уметь использовать в практике своей работы психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и развивающий.
• уметь проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
• владеть элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся.
• уметь планировать и анализировать образовательную работу с детьми школьного возраста в соответствии с ФГОС.
• владеть методами организации экскурсий, походов и внеклассных мероприятий.
• быть толерантным и сдержанным при работе с учащимися, родителями и коллегами.

В настоящее время существует много классификаций по оценке профессиональной компетенции учителя иностранного языка.

Методист З.М. Цветкова предлагает такую модель:

1. Учитель начинает видеть, что его не понимают.
2. Учитель видит, что именно не понимают.
3. Учитель осознает, почему его не понимают.
4. Учитель видит, что нужно сделать, и делает так, чтобы его поняли.
5. Учитель способен добиться понимания заминимальное время.
6. Добиваясь понимания за минимальное время, учитель одновременно развивает творческие возможности учащихся.

«Таким образом, компетентность учителя – это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приемов, методов обучения) и искусства (актерство и ораторство). И на сегодняшний день становиться очевидным, что из простой суммы знаний “сложить” компетентного профессионала невозможно, огромным чувством ответственности должен обладать педагог, обучая нынешнее поколение».

В любом случае профессиональный стандарт – это не инструмент дополнительного контроля со стороны администрации, это стимул, основа для саморазвития, а достижение поставленных стандартом целей – основание для поощрения.

«Новый стандарт-это, прежде всего, стремление учителя к обучению» (академик А.Асмолов)

«…только в условиях, когда будет развиваться педагог, будет развиваться учитель»

(Министр образования и науки РФ Д.Ливанов)

С введением профстандарта в работе учителя вводится много новых задач. Многим педагогам придётся освоить дополнительные виды трудовых действий и навыков. Прежде всего, определимся с самим понятием "профессиональный стандарт".

Профессиональный стандарт — это общая характеристика квалификации, необходимой специалисту для осуществления определённого вида профессиональной деятельности.

В профстандарте чётко прописано, какие функции выполняет педагог дошкольного образования, начальной школы, средней школы, специалист в системе специального образования и персонал специального обучения. Проще говоря, чтобы понимать, что должен уметь делать тот или иной специалист, а также какова его функция и роль в своей сфере. Предполагается, что введение профстандарта поможет повысить уровень педагогических работников, эффективно решить проблему по планированию и реализации кадровой политики, установить систему оплаты труда с учётом актуальных требований.

Итак, каковы же общие требования профстандарта к педагогу? Педагог должен:

1.Иметь высшее образование.

2 Демонстрировать знание предмета и программы обучения.

3.Уметь планировать уроки, анализировать их эффективность.

4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки урока: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.д. Педагог также обязан овладеть современными информационно-коммуникационными технологиями, освоить навыки преподавания и воспитания в поликультурной среде, обладать определёнными переводческими компетенциями, уметь кооперироваться с учениками, их родителями для разработки индивидуальных программ развития детей. Отсюда вытекает необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями. Попытаемся их перечислить.

1. Работа с одаренными учащимися

Психологи различают 2 типа одарённых детей: дети с гармоничным типом развития, и дети с негармоничным типом развития. Второй тип проявляется в ситуации отсутствия мотивации у ребенка. Чем содержательнее урок, тем выше становится степень мотивации. Именно творческое отношение ребенка к делу показывает, насколько он углублен в процесс познания.

2. Работа в условиях реализации программинклюзивного образования.

К примеру, директор школы ищет учителя иностранного языка, но это уже не просто школа, а учреждение, реализующее программы инклюзивного образования, где совместно обучаются здоровые учащиеся и дети с ограниченными возможностями. Просто математик, не обладающий специальными компетенциями, с таким контингентом учащихся работать не сможет). Но здесь недостаточно будет иметь медико-психологическую подготовку.

И ещё здесь появляется главная проблема - отсутствие материальных условий для внедрения стандарта. Допустим, если школа будет брать особых учеников, ей нужно не менее 3 психологов, 11 тьюторов - по одному на параллель, хотя бы по одному сурдопереводчику и дефектологу. А еще нужны лифт, пандус, оборудованный туалет, удобный подъезд к зданию, и желательно приспособленные места в столовой и особое меню.

Сегодня вопрос внедрения профстандарта является одним из самых обсуждаемых в педагогическом сообществе. Очень часто учителя задают авторам профстандарта такой вопрос: "Теперь в одном классе будут одновременно обучаться все дети (с разным психическим, умственным развитием)? О каком творческом подходе к делу вообще может идти речь, если все время урока учитель будет обязан только успевать дифференцировать подход к разным обучающимся. Сейчас практически все учителя работают на полторы ставки или даже больше. При такой нагрузке об индивидуальном подходе к каждому ученику вряд ли можно говорить. Разработчики профстандарта в свою очередь заявляют следующее:" Нагрузка учителя должна быть не больше3. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. (К примеру, руководитель школы находится в поисках словесника, но специфика контингента его школы такова, что в некоторых классах преобладают учащиеся, для которых русский язык не является родным и разговорным в семьях. Следовательно, руководителю станет необходимым привлечение специалиста, обладающего определенной компетенцией, а именно: компетенцией, позволяющей преподавать русский язык как иностранный, т.е. учитель должен владеть методикой обучения детей-мигрантов. Соответственно в системе высшего профессионального образования также грядут большие перемены в содержании методики обучения будущих учителей.

4. Работа с девиантными, социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Но и это еще не все.

Вопрос: из всего документа не найдешь нигде слов о том, что имеет право делать педагог, зато четко прописано, что он должен - обучение - 7 пунктов, воспитание - 18 пунктов, развитие - 20 пунктов. Где творчество, где креативность, где освобождение времени для самообучения (а ведь именно это педагогу необхожимо демонстрировать учащимся - что он может сам учиться)? (Также новый стандарт предполагает, что каждый школьный учитель будет свободно говорить на иностранном языке, использовать вместе с учениками иноязычные источники информации

Учитель иностранного языка должен демонстрировать знание предмета и программы обучения так, чтобы учащиеся не чувствовали превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя. Более того, учитель иностранного языка, будучи партнёром общения, должен быть заинтересован в процессе и результате этого общения. Сейчас мы все чаще говорим о понятии «плоский мир», мире " без швов ". Возможность человека перемещаться по планете без ограничений. Дети учат теперь английский для того, чтобы общаться во время передвижения за границей.

Министр образования и науки Дмитрий Ливанов, выступая на Всероссийском съезде участников апробации стандарта, подчеркнул, что работа педагога не должна оцениваться по ЕГЭ: " Из показателей работы губернаторов этот критерий уже исчез. Мы убираем его из различных рейтингов, касающихся работы школ. Главные показатели для оценки учителей - динамика учеников и индивидуальные достижения, заметил министр".

По словам Д.Ливанова, система оплаты труда должна исходить из выполнения стандарта: "Нам предстоит обсудить уровненную модель должностей. Ждем ваших предложений, нужно это или нет?"... "Мне в отличие от других прекрасно понятно, что такое метапредметные умения и личностный результат, - поделился он с педагогами. - У меня есть тяжелобольная ученица, которая учит английский язык для того, чтобы получше узнать, как лечат ее заболевание в мире и общаться с врачами из разных стран, к которым она может поехать".

Условия для внедрения стандарта не самые благоприятные. Мы психологически не готовы жить по стандартам, постоянно противопоставляя их творчеству. По мнению Ямбурга, далеко не все руководители местных министерств и департаментов образования понимают, что теперь требуется от учителей. Знания педагогики, психологии у многих руководителей на местах - минимальные. "Как можно требовать то, чему тебя не учили?" - спросила одна из министров учителя Ямбурга. У него есть ответ на этот вопрос: иди и учись. Стандарты - закон, и его надо выполнять.

При этом зарплата учителей напрямую будет зависеть от выполнения требований стандарта. Документ уже разработан, проходит апробацию и может быть внедрен в 2017 году. По идее, он должен был вступить в силу в этом году, но п 20 часов в неделю".3. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. (К примеру, руководитель школы находится в поисках словесника, но специфика контингента его школы такова, что в некоторых классах преобладают учащиеся, для которых русский язык не является родным и разговорным в семьях. Следовательно, руководителю станет необходимым привлечение специалиста, обладающего определенной компетенцией, а именно: компетенцией, позволяющей преподавать русский язык как иностранный, т.е. учитель должен владеть методикой обучения детей-мигрантов. Соответственно в системе высшего профессионального образования также грядут большие перемены в содержании методики обучения будущих учителей.

4. Работа с девиантными, социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Но и это еще не все.

Вопрос: из всего документа не найдешь нигде слов о том, что имеет право делать педагог, зато четко прописано, что он должен - обучение - 7 пунктов, воспитание - 18 пунктов, развитие - 20 пунктов. Где творчество, где креативность, где освобождение времени для самообучения (а ведь именно это педагогу необхожимо демонстрировать учащимся - что он может сам учиться)? (Также новый стандарт предполагает, что каждый школьный учитель будет свободно говорить на иностранном языке, использовать вместе с учениками иноязычные источники информации

Учитель иностранного языка должен демонстрировать знание предмета и программы обучения так, чтобы учащиеся не чувствовали превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя. Более того, учитель иностранного языка, будучи партнёром общения, должен быть заинтересован в процессе и результате этого общения. Сейчас мы все чаще говорим о понятии «плоский мир», мире " без швов ". Возможность человека перемещаться по планете без ограничений. Дети учат теперь английский для того, чтобы общаться во время передвижения за границей.

Министр образования и науки Дмитрий Ливанов, выступая на Всероссийском съезде участников апробации стандарта, подчеркнул, что работа педагога не должна оцениваться по ЕГЭ: " Из показателей работы губернаторов этот критерий уже исчез. Мы убираем его из различных рейтингов, касающихся работы школ. Главные показатели для оценки учителей - динамика учеников и индивидуальные достижения, заметил министр".

По словам Д.Ливанова, система оплаты труда должна исходить из выполнения стандарта: "Нам предстоит обсудить уровненную модель должностей. Ждем ваших предложений, нужно это или нет?"... "Мне в отличие от других прекрасно понятно, что такое метапредметные умения и личностный результат, - поделился он с педагогами. - У меня есть тяжелобольная ученица, которая учит английский язык для того, чтобы получше узнать, как лечат ее заболевание в мире и общаться с врачами из разных стран, к которым она может поехать".

Условия для внедрения стандарта не самые благоприятные. Мы психологически не готовы жить по стандартам, постоянно противопоставляя их творчеству. По мнению Ямбурга, далеко не все руководители местных министерств и департаментов образования понимают, что теперь требуется от учителей. Знания педагогики, психологии у многих руководителей на местах - минимальные. "Как можно требовать то, чему тебя не учили?" - спросила одна из министров учителя Ямбурга. У него есть ответ на этот вопрос: иди и учись. Стандарты - закон, и его надо выполнять.

При этом зарплата учителей напрямую будет зависеть от выполнения требований стандарта. Документ уже разработан, проходит апробацию и может быть внедрен в 2017 году. По идее, он должен был вступить в силу в этом году, но

Сказанного достаточно, чтобы понять: ни одна из вышеперечисленных проблем не является надуманной. Их неотвратимо ставит перед школой сама жизнь. Список остается открытым. Перечень компетенций для внесения в новый профессиональный стандарт можно продолжить. Что, собственно говоря, и является целью данной публикации. Любую из перечисленных выше компетенций несложно раскрыть, перечислив, какими дополнительными профессиональными знаниями и практическими способами трудовой деятельности должен обладать педагог, самой жизнью поставленный решать новые задачи образования.

Должностные обязанности учителя иностранного языка

На учителя возлагаются следующие должностные обязанности:

1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.

2. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

3.Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования, соответствующих требованиям новых ФГОС, и несет ответственность за их реализацию.

4.Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся используя компьютерные технологии в своей деятельности.

5. Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся "чувства меняющегося языка".

6. Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций.

7. Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая Интернет-форумы и интернет-конференции.

8. Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате.

9. Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т. п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства.

10. Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т. п.

11. Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся.

12. Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов.

13. Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т. д.).

14. Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного английского языка.

15. Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав.

16. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

17. Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.

Таким образом, самоанализ педагогической деятельности, планомерная работа учителя по перестройке собственного мышления, умение вести несколько видов деятельности одновременно, умелое применение традиционных и инновационных методов обучения и воспитания на уроках, безупречное владение информационными компьютерными технологиями, потребность в постоянном самообразовании и готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений, способность интегрировать различные направления являются составляющими многомерности  профессиональных компетенций учителя  иностранного языка,  внедряющего новые стандарты и решают задачи современной школы в рамках имеющих место кардинальных перемен в системе российского образования.

Краткое описание документа:

Профессиональный стандарт учителя-что это такое.Как говорят многие ученые в том числе,самая трудная профессия-это профессия быть человеком.Не возможно иметь профессиональные качества не имея человеческие.Профессия учителя очень важная,Мы решаем дальнейшее будущее наших же детей-давая им знания. Здесь тоже важную роль играет учитель.Не показывая правильную путь мы можем не правильно показать дорогу в будущее.Здесь и заключается наша профессиональность как учитель.