Эстетическое воспитание детей коррекционной школы
средствами изобразительного искусства
Ибраимова Зинаида Ондабаевна
Воспитатель СКШИ
Цвета действуют на душу: они
могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или
волнуют, печалят или радуют.
И.В. Гете
Знакомство учащихся коррекционной школы с
искусством расширяет кругозор, учит видеть и переживать прекрасное.
Целенаправленные занятия рисованием представляют собой одно из важнейших
средств эстетического воспитания. Они являются неотъемлемой частью
всестороннего развития учащихся и активно содействуют этому развитию.
Замедленный
темп восприятия, недостаточная дифференциация и значительное сужение объема
воспринимаемого материала нередко усугубляются пониженной активностью самих
учащихся. Глядя на какое-либо изображение или предмет, умственно отсталый
ребенок не стремится рассмотреть его во всех деталях, полностью разобраться в
его особенностях. У него нет потребности всматриваться, искать, избирательно
находить какие-нибудь свойства. Внимание его неустойчиво, он легко отвлекается,
быстро утомляется. Между тем полноценное восприятие окружающего мира необходимо
для подготовки человека к жизни, успешной социализации. Умение воспринимать и
правильно понимать окружающее вырабатывается не сразу. Без соответствующего
обучения и воспитания даже у нормально развивающихся детей процесс формирования
восприятия несколько задерживается. Еще более нуждаются в специально
организованной педагогической работе дети с нарушением интеллекта. Наблюдая
за работой детей с изобразительными материалами, я обратила внимание на то, что
всё дети рисуют, но у кого-то это получается хорошо, а у кого-то плохо. Одному
ребёнку нужно помочь, а другому требуется обучение и тренировка. Но, главное и,
к сожалению, негативное в работах детей - не было творческого подхода.
Постоянная демонстрация образцов и приёмов работы типовой программы приводило к
тому, что более половины детей не могли самостоятельно приступить к работе,
боясь, что нарисуют, «не так и неправильно», ждали указания воспитателя, не
видели цветового многообразия окружающего мира и.т.д. В конечном счёте,
оставались незаконченные работы «полуфабрикаты», сделанных для воспитателя.
Причины здесь совокупные: несформированность графических навыков и умений, не
развитость воображения, а также неверный подход педагога к изобразительной деятельности.
Он не побуждает детей к экспериментированию с красками, бумагой, а вынуждает
механически выполнять то, что предлагает педагог. Несформированность
графических навыков и умений мешает ребёнку выражать в рисунках задуманное,
затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Несовершенство
методики проведения любых занятии, в том числе и по изодеятельности, может
отрицательно сказаться на творческом развитии ребенка, так как ребёнку
навязываются определённые штампы и стереотипы (трава зелёная, небо синее). В
каждом человеке можно развить способности, только надо постараться. Но проблема
в другом, как уже говорили одному нужно чуть-чуть помочь, а с другим работать
долго и упорно. А стоит ли? Ведь если на самом деле в каждом по нашему желанию
развить те или иные способности, то мы штамповали бы одинаково талантливых людей.
А где же личность, где индивидуальность? Именно поэтому задача взрослых помочь
ребёнку, найти себя в этом мире, помочь ему развить природные способности, а не
навязывать свои представления. Педагог должен предлагать детям, а не
навязывать, помогать, а не заставлять. А чтобы помочь ребёнку найти себя мы
обязаны, предлагать как можно больше способов самовыражения. Рано или поздно он
обязательно выберет свой путь, который позволит ему в полной мере показать себя.
Именно поэтому необходимо познакомить самыми разными технологиями. Не всем дано
владеть кистью или карандашом, кому то трудно выразить себя в линии, кто-то не
понимает и не принимает цветовые гаммы. Пусть каждый выберет технологию,
близкую ему по духу, не заставляющие испытывать страдания при сравнении своих
работ с работами более способных детей. Не нравится ни одна из предложенных
технологии? Придумай свою, поиграй с красками, карандашом, любыми подручными
средствами - никто тебя не осудит. Эстетически плохо это не самовыражение
ребёнка, а всего лишь выражение его элементарной неготовности творить. Это
влечёт за собой отрицательное отношение ко всему процессу рисования и ведёт к
развитию детской неуверенности. Решение этой проблемы видится в новом подходе,
а именно в личностно-ориентированном, который является самым актуальным
направлением в методиках коррекционной школы. Педагог всегда должен помнить,
что перед ним ребёнок с нарушением интеллекта и должен применять этот подход в
своей практике. В поисках новых методов я обратилась к нетрадиционному
рисованию (изотерапии), что позволяет использовать личностный подход. Сущность изотерапиии
состоит в её воспитательной функции, она воздействует на нравственно-этические,
коммуникативные рефлексивные основы личности, способствуют социокультурной адаптации.
В последнее время слово «Изотерапия» или « арт-терапия» всё чаще звучит в
профессиональной среде психологов, педагогов, людей, занимающихся детским
творчеством, и у каждого есть видение того что есть лечение искусством (арт.- искусство,
терапия-лечение). Нетрадиционные технологии нужны для того, чтобы разнообразить
изобразительную деятельность вообще и предоставить ребёнку больше шансов для
самовыражения, дают возможность самим выбирать, думать искать и пробовать.
Желание детей будет развиваться, если они сами смогут любоваться и восторгаться
своими действиями и действиями своих сверстников.
Далеко
не все дети любят рисовать карандашами, красками и другими обычными
инструментами. Куда интересней попробовать себя в нестандартном подходе к рисованию.
Ничто так не увлекает ребенка, как рисование, казалось бы, совершенно не
предназначенными для этого предметами, такими как, например, ватные палочки,
зубочистки, парафиновая свеча, нитки, коктейльные трубочки и другими
неожиданными материалами. Поэтому, посещая мой кружок «Цветная палитра», дети
не ограничиваются стандартными инструментами для рисования. Здесь дети учатся
рисовать в таких интересных техниках как процарапывание, монотипия, рисунки
точками, ниткография, жатая бумага, витражная техника и.т. д.
Использование
нетрадиционных техник рисования поможет так же педагогу и психологу, ведь с их
помощью нетрудно обогатить внутренний мир ребенка, развить и скорректировать
эмоциональную сферу: справиться с тревожностью, избавиться от страхов, немотивированной
агрессии. Как это сделать? Самое простое, попросить детей нарисовать свое
настроение на мокром листе бумаги. Получается здорово и эффективно, так как
кроме детской радости, взрослый получает возможность продиагностировать общий
эмоциональный настрой каждого ребенка.
Особое
место занимает пальчиковая живопись. Рисовать волшебными кисточками - пальцами
можно все, что угодно, а почему бы не попробовать рассказать о своем характере,
тем более, если он похож на чудо – цветок, придуманный ребенком. А
прикосновения к мягким краскам, воде, шершавой на ощупь бумаге, помогут
преодолеть негативные эмоции, такие как злость, раздражение. Движение пальцев и
кисти рук имеют особое оздоравливающее воздействие. Его достоинство является в
том, что оно требует согласованного участия многих психических функций.
Рисуя,
ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, перестраивает свои отношения, в
разных ситуациях, дает возможность выразить различного рода эмоции, в том числе
и отрицательные.
Пальчиковая
живопись широко используется для снятия психического напряжения, стресса,
координации неврозов страхов, то есть для профилактики и коррекции психического
здоровья. Кроме того, нетрадиционные техники рисования оказывают
благоприятное воздействие и на физическое развитие:
-
развитие мелкой моторики;
-
развитие тактильного восприятия;
-
увеличение остроты и объема зрительного восприятия;
-
развитие моторики крупных движений;
Пальцевая
живопись: рука или отдельные пальцы – это такое подспорье. Причем указательный
палец правой руки слушается ребенка лучше, чем кисть или карандаш. Хорошо если
мы научим детей пользоваться пальцами рук рационально: не одним указательным, а
всеми. Рисование пальцевой живописью способствует развитию контроля над мелкой
моторикой, увеличению зрительного восприятия. Для выполнения детям предлагаю
следующие темы: «Дождик, дождик, кап, кап», «Зеркальное отражение», «Рыбки в
аквариуме», «Ветка рябины» и.т. д.
Кляксовая
живопись: дает возможность научить ребенка делать кляксы (разноцветные), научить
ребенка различать и называть цвета, а затем уже видеть образы, предметы или
разные детали. На что похожа твоя клякса? Что она тебе напоминает? – эти
вопросы очень полезны т.к. развивают мышление и воображение. После этого
следует научить детей складывать лист бумаги пополам и наносить кляксы на одну
сторону листа и, прикрыв его другой половиной, прогладить ладошкой. В результате
получится целый сюжет, что способствует развитию мелкой моторики и сенсорному
воспитанию.
Тренировка
движения пальцев рук в изобразительной деятельности является важнейшим фактором
развития речи ребёнка, способствует улучшению артикуляционных движении,
повышает работоспособность коры головного мозга, стимулирует развитие мышления
ребёнка. Мною подобраны такие технологии, которые направлены на развитие
эмоционально-волевой сферы, личностных и поведенческих качеств.
Такие
занятия хорошо подходят застенчивым, замкнутым, неуверенным в себе, детям. Они
боятся показаться «неумелыми» на фоне других детей. Как часто рисунки детей «поражают»
невыразительностью, пасмурностью цветового решения. Они знают и различают
цвета, но не умеют ими воспользоваться, или не решаются это сделать. Необходимо
помочь таким детям увидеть многоцветную палитру красок, почувствовать
выразительные возможности цвета. При выполнении этих упражнении у детей
снимается эмоциональное напряжение, воспитывается уверенность в себе, а также
создаётся положительное эмоциональное настроение и атмосфера безопасности.
Детский рисунок - это не просто« красивая картина» для выставки, а результат
работы души и интеллекта, он несёт особую информацию о состоянии здоровья
ребёнка, о его внутреннем мире. Выполняя необычные упражнения, можно помочь
детям не только преодолевать эмоциональные проблемы, но и развивать, фантазию, художественные
способности, технические навыки. Дети занимаются с большим желанием, они
счастливы своими успехами.
Таким
образом, актуальность педагогического опыта по развитию эстетического
воспитания посредством различных техник вижу в новых подходах, которые
раскрепощают ребёнка, дают возможность реализовывать себя в открытом социуме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.