КГБОУ
«Петровская общеобразовательная школа-интернат»
Доклад на тему:
«Формирование нравственных качеств личности через
мероприятия коллективной деятельности»
Выполнила:
Котикова И.Г.
Петровка 2022
Нравственное развитие ребенка занимает
ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное
влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое
развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов.
Нравственное воспитание – целенаправленный
двухсторонний процесс формирования морального сознания, развития нравственных
чувств и выработки навыков и привычек нравственного поведения. Поведение
нравственно, если человек взвешивает, продумывает свои действия, поступает со
знанием дела, выбирая верный путь решения стоящей перед ним проблемы.
Говоря о нравственном
воспитании младшего школьника, необходимо чётко представлять, какие
нравственные качества должны взрослые формировать в детях. Отмечено,
что «среди многих ценных человеческих качеств доброта – главный
показатель развитости человеческого в человеке...»
Понятие «добрый человек» – очень сложное.
Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми.
Добрым можно назвать человека, у которого развиты любовь
к Родине, рядом живущим людям, активное стремление делать добро, честность,
совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство
долга, справедливость, трудолюбие». Это всё - понятия нравственности.
Специфической особенностью процесса
нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а
результаты его отсрочены во времени.
Я считаю, что нравственное воспитание
младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов
образовательного процесса. Школа для ребенка – та адаптивная среда,
нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации. Поэтому
важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми
компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью,
пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.
Именно поэтому школа, решая задачи
воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь
каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной
жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных
основ общества. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в
учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.
Воспитательные часы направлены
на всестороннее развитие личности. Разнообразные формы и методы, которые я
использую в своей работе, позволяют ученикам приобрести не только знания,
умения и навыки, которые пригодятся им в жизни, но и развить интеллектуальные и
творческие способности каждого, развить чувство коллективизма, упорства в
достижении цели, умение отстаивать своё мнение и мн.др. Поэтому я считаю, что
нравственное воспитание является основой всех основ.
Основные коллективные формы и методы
нравственного просвещения и убеждения школьников, которые использую в своей
работе по данной теме.
Тематика воспитательных часов во многом
зависит от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных условий
жизни и деятельности ученического коллектива. В 1-5 классах обычно проводятся
беседы о товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости,
непримиримости к равнодушию, скромности, культуре общения и др.
Тематика воспитательных часов: «О невежах
и вежливости», «Что значит быть ответственным», «О лени и лентяях», «Об обидах
и причинах обид», «Эгоисты. Кто они такие?», «О жадности и жадных», «Лучшее
слово о дружбе», «Честность – прежде всего», «Не стесняйся доброты своей» и мн.
др.
· Беседы.
В воспитательной деятельности большое место занимают этические беседы. Они
имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с
положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В
процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и
поведению других людей.
Наряду с систематическими беседами
проводятся и эпизодические беседы, связанные с обсуждением поступков учащихся.
Такой разговор следует проводить сразу после совершения поступка.
В моей деятельности основное место
занимает разъяснение «Правил для учащихся» как главных критериев поведения
школьников. Например, провожу с ребятами беседы о правилах поведения в школе, в
столовой, в общественных местах, на улице и т.д. При проведении бесед о
дисциплине меньше говорю о том, чего нельзя делать, а рассказываю о том, что
нужно делать, как нужно поступать в том или ином случае.
Беседы провожу с группой или индивидуально
с учеником, совершившим недостойный поступок, не увлекаюсь коллективным
осуждением недостатков в поведении школьников. В ряде случаев более эффективна
индивидуальная беседа с провинившимися учениками. При этом важно создать
атмосферу доброжелательности и доверительности.
Приобщение
учащихся к искусству. Привлекаю учащихся к участию в викторинах, в конкурсах, к
художественной самодеятельности, обогащающей нравственный мир школьников.
В целях убеждения использую и нравственные
требования к поведению школьников. Требуя, чтобы они хорошо вели себя на
самоподготовке, воспитательных часах и вне школы, уважали старших, были
правдивыми и искренними, я сообщаю им знания о нормах и правилах поведения,
обогащаю их нравственные представления и понятия. Требования воспитателя к
поведению достигают цели лишь при условии, если они понятны и доступны, связаны
с практикой повседневного поведения детей.
Использую в своей работе упражнение в
системе нравственного воспитания.
Процесс нравственного воспитания
обязательно включает в себя приучение воспитанников к выполнению норм и правил
общественной морали, выработку и закрепление у них устойчивых привычек поведения.
Достигается это, прежде всего упражнением, организацией практической
деятельности воспитанников.
Воспитание в труде – это наиболее
действенное воспитание. Если школьник занят трудом, он обычно любознателен и
дисциплинирован, требователен к себе и честен, он надёжный помощник в семье. У
него больше развито чувство ответственности. Серьёзное влияние на формирование
поведения оказывает выполнение различных общественных поручений. Они тесно
связаны, прежде всего, с организационной деятельностью. У каждого ребёнка в
группе есть своё поручение, например, есть физорг, цветовод, художник,
ответственный за классный журнал и т.д. Это подтягивает школьников к тому,
чтобы быть ответственнее, ощущать себя частью коллектива.
Целесообразны также упражнения в форме
организации положительных поступков. Например, ученику поручается намочить
тряпку для доски,, помочь отстающему в учении, собрать цветы, шары для
украшения школы и т.п.
В
своей деятельности использую методы стимулирования учащихся.
Поощрение, как один из методов,
применяется в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность,
награждение.
Методы стимулирования помогают человеку
формировать умение правильно оценивать свое поведение, что способствует
осознанию им своих потребностей.
Также
могут использоваться методы воспитывающих ситуаций.
Методы организации деятельности и
поведения воспитанников в специально созданных условиях сокращенно называют
методами воспитывающих ситуаций. Это те ситуации, в процессе которых ребенок
ставится перед необходимостью решить какую-либо проблему. Модификацией метода
воспитывающих ситуаций является соревнование, оно способствует формированию
качеств конкурентоспособной личности. Этот метод опирается на естественные
склонности ребенка к лидерству, к соперничеству. В процессе соревнования
ребенок достигает определенного успеха в отношениях с товарищами, приобретает
новый социальный статус. Соревнование вызывает не только активность ребенка, но
и формирует у него способность к самоактуализации.
Внеурочную деятельность по нравственному
воспитанию веду не только с детским коллективом и в отдельности с каждым, но и
с родителями. Невозможно заниматься воспитанием учащихся, не вникая в специфику
взаимоотношений в его семье, не зная её социального статуса, ценностных
ориентаций родителей.
Всем известна фраза: «Все начинается с
детства». И это в действительности так.
И манера поведения ребенка, и выбор
друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в
будущей семье — все берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со
стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый
взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с
которыми ребенок встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с
честью. Не менее важна для ребенка и встреча с такими взрослыми, которые ему
будут помогать учиться искусству жизни. Но это возможно только в том случае,
если взрослый, с которым ребенок общается, авторитетен для него, и не важно,
родители это или его воспитатель, которому он откроет свою душу и сердце.
Повышение уровня воспитанности учащихся
своей группы – цель моей педагогической деятельности. Но о конечном результате
говорить пока рано, т.к. процесс воспитания длителен, он продолжается всю
жизнь. Сначала ребёнка воспитывают родители, позднее в процесс воспитания включаются
школа и т.д. Будучи взрослым человек занимается самовоспитанием. И очень важно,
чтобы всё хорошее, что есть в каждом человеке, только приумножалось с годами,
проявлялось в большей мере.
Я считаю, что каждому взрослому необходимо
понять и осознать смысл жизни. Ведь главное в этой жизни – стать настоящим
Человеком!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.