Доклад на тему ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ВУЗА В УСЛОВИЯХ МНОГОПРОФИЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Основное звено национальной экономики — предприятие, базой инновационного развития является не только применение новейших производственных технологий, но творческий подход к управлению. Достигнуть можно путем формирования нового поколения специалистов, умеющих стратегически мыслить, принимать эффективные решения по развитию экономического и социального объекта с минимизацией рисков. Повышение уровня компетентности специалистов является фундаментальным требованием государственной политики в сфере образования.

Экономические кризисы последних лет показывают низкий уровень компетенций значительной части персонала российских компаний. Проблемой является не дефицит неких навыков, качество интеллектуально-психологической подготовки, приведшее к снижению способностей менеджмента и технических кадров к творческому мышлению. Падение интеллектуального уровня работников чревато в кризисных условиях серьёзными проблемами для предприятий для государства в целом.

Важно учитывать, что за последние десятилетия кардинально изменилась система генерации и передачи знаний, а их объем возрос многократно. Сегодня нельзя за 4–5 и даже 6 лет подготовить человека к профессиональной деятельности на всю жизнь. Подсчитано, что ежегодно обновляется 5% теоретических и 20% профессиональных знаний.

 Отставание в профессиональном развитии, разумеется, негативно сказывается на компетентности управленца. Совершенствование отвечающей потребностям практики подготовки специалистов в современном вузе может быть обеспечено при условии организации образовательной деятельности обучающихся именно на модели специалиста позволит ему с минимальными адаптационными рисками не только встроиться в действующую систему менеджмента организации, но и стать активным субъектом стратегического развития. Субъекты образовательной системы в лице государственных органов управления, корпуса педагогов, обучающихся родителей, работодателей, социальных организаций составляют динамично меняющуюся образовательную среду, вынужденную адаптироваться к происходящим изменениям.

Появляются новые формы сотрудничества, запросы, потребности в контактах и содержании. Важной площадкой для апробирования качества социальных контактов субъектов образовательной среды является рынок труда. Спрос на трудовые ресурсы претерпевает трансформации, вызванные выжидательной позицией работодателей и растущей тенденцией проводить на своих предприятиях политику ограничения найма персонала.

В связи с этим, условием успешного трудоустройства зачастую является умение молодого специалиста представить личные качества, в которых работодатель увидел бы совпадение интересов потенциал человека и возможности реализации в данной организации.

Таким образом, для молодого специалиста умение заявить о себе в условиях жесткой конкуренции становится важным инструментом достижения определенных жизненных целей, что отвечает запросам времени и общества. С одной стороны, сегодня общество заинтересовано в повышении социальной активности граждан, подготовке лидеров, с другой стороны, отмечается рост числа людей, слабо адаптирующихся к реалиям современности, не обладающих навыками самореализации в условиях высокотехнологичного общества с развитой коммуникационной средой. Для управленческой элиты становление личности и успешная социализация происходит в процессе социального взаимодействия.

Для выпускника вуза большое значение имеет получение личностного «капитала», который позволит ему реализовать весь свой потенциал, а значит, правильно построить профессиональный имидж и стать успешным человеком. Следовательно, образовательная среда вуза должна работать на становление социальной компетентности путем создания комплекса организационно педагогических условий. Современная экономика отдает предпочтение специалистам, владеющим не только специальными знаниями, умениями и навыками по профилю подготовки, экономике организации, информационным системам и технологиям, но и умеющим оценивать макроэкономическую ситуацию, состояние локальных рынков, в частности, рынка труда, вести себя в соответствии с этикой служебных и трудовых отношений, анализировать свои действия с позиций выгодности для общества, предприятия и собственного статуса.

Таким образом, профессиональный и личностный имидж влияет на возможности трудоустройства выпускника, способствует востребованности на рынке труда и в системе социально-трудовых отношений общества. На рынке образовательных услуг лидерами являются образовательные организации, которые могут обеспечить уровень профессиональной подготовки специалистов в соответствии с вызовами времени.

Основой инновационной образовательной технологии обучения студентов является разработанный электронный мультимедийный учебный. Электронный мультимедийный учебный курс —дидактическая компьютерная среда, содержащая систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, объединенная единой программной оболочкой. Электронный мультимедийный учебный курс способствует переходу от классического образования к его сетевой форме.

 В нем реализованы альтернативные формы подачи материала, эффективно решаются вопросы контроля, коррекции, диагностики знаний и умений. Электронный мультимедийный учебный курс позволяет обогатить процесс обучения, дополнив специфическими возможностями компьютерных технологий, и сделать более интересным и привлекательным для обучающихся.

 Высокая степень наглядности представленного материала, взаимосвязь различных компонентов учебной дисциплины, комплексность и интерактивность — это преимущества делают ЭМУК незаменимым помощником для курсанта и слушателя и для преподавателя педагогическая характеристика. Изучение проблемы формирования компетентности студентов к будущей профессиональной деятельности в условиях образовательной организации предполагает использование инновационных педагогических технологий, дидактических моделей на основе и проблемно-ориентированного подходов к организации и содержанию обучения. Поэтому формирование эффективной модели обучения должно осуществляться на основе информационных технологий, способствующих развитию уровня профессиональных компетенций обучающихся.

 Решение задачи осуществлялось путем объединения содержания принципов дидактики образования, психолого-педагогических знаний о субъекте и процессе обучения. С педагогической точки зрения соответствует принципам дидактики высшей школы и положениям теории поэтапного формирования умственных действий наиболее продуктивных при овладении соответственно практическими навыками и умениями, и теоретическими знаниями.

Основное отличие ЭМУК — в принципе инклюзивности, решенном авторами методами информационно-дидактического подхода. Образовательная среда электронного курса должна соответствовать уровню интеллектуального развития обучающегося, сформированным компетенциям, стилю познавательной деятельности, способам обработки информации.

Процесс обучения может условно разделен на несколько этапов:

·        Поиск,

·        Обработка информации,

·        Закрепление полученных результатов.

Поиск информации во многом определяется уровнем знаний обучающегося сформированными представлениями о сущности тактической и специальной подготовки, категориями, понятиями и определениями. Обработка информации осуществляется обучающимся в ходе решения информационно поисковых, логико-аналитических и поисково-оптимизационных мыслительных операций и определяется сформированными общекультурными и профессиональными умениями. Закрепление результатов информационно-аналитических операций в форме решения практических задач и упражнений приводит к формированию навыков.

Дополнительным средством воздействия на обучающегося, формирования познавательной активности, установки на обучение выступает набор учебных видеофрагментов, описывающих особенности тактических действий сотрудников полиции и граждан в рамках изучаемых вопросов. Принцип викарного научения способствует актуализации обучающегося, усилению познавательных усилий, сочетаемых с аффективно-оценочной деятельностью сознания.