Доклад на тему: Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы
  
  Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
  В.А. Сухомлинский.
  Учитель русского языка и литературы
  МБОУ СОШ №2 с. Кызыл-Мажалык Куулар У.Ч.
  

• 2 слайд

  Актуальность инновационного обучения
  соответствие концепции гуманизации образования;
  преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;
  использование личностно ориентированного обучения;
  поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
  соответствие социокультурной потребности современного общества
  самостоятельной творческой деятельности
  
  

• 3 слайд

  развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
  формирование личностных качеств учащихся;
  выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
  развитие различных типов мышления
  формирование качественных знаний, умений и навыков.
  
  Цели
  

• 4 слайд

  оптимизация учебно-воспитательного процесса;
  создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
  выработка долговременной положительной мотивации к обучению;
  включение учащихся в креативную деятельность;
  тщательный отбор материала и способов его подачи.
  
  
  Задачи
  

• 5 слайд

  Технологии
  развивающее обучение;
  проблемное обучение;
  развитие критического мышления;
  дифференцированный подход к обучению;
  создание ситуации успеха на уроке.
  
  

• 6 слайд

  Принципы
  инновационного обучения
  принципы
  Использование наглядности
  креативность (ориентация на творчество)
  Усвоение знаний
  в системе
  Нетрадиционные формы уроков
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Приемы технологий
  опорный конспект;
  ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления);
  мозговая атака;
  групповая дискуссия;
  кластеры;
  синквейн;
  эссе;
  медиапроекты ;
  дидактическая игра;
  работа с тестами
  

• 8 слайд

  Такое построение учебного процесса будет способствовать более глубокому и основательному усвоению знаний.
  «Погружение»
  

• 9 слайд

  Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений.
  

• 10 слайд

  Обязательные компоненты концентрированного обучения
  Активные формы обучения учащихся (групповая работа, взаимообучение, игра)
  крупноблочная подача учебного материала, зачетная форма контроля знаний.
  
  

• 11 слайд

  Игровая учебная деятельность.
  
  
  Игра «Классификация».
  Игра «Продолжить ряд».
  Игра « Четвертый лишний».
  Игра «Знаете ли вы, что…?»
  Прием «Закончи предложения».
  Игры-тренинги.
  «Игра с мячом».
  
  
  

• 12 слайд

  Приемы педагогической техники
  на уроках русского языка и литературы
  
  
  
  Привлекательная цель
  Фантастическая добавка
  Пресс – конференция
  Своя опора
  Повторяем с контролем
  Пересечение тем
  Взаимоопрос
  
  
  

• 13 слайд

  
  Мозговой штурм.
  Театрализация.
  Резюме.
  Создание ситуации успеха.
  Использование жизненного опыта ребенка.
  

• 14 слайд

  Урок-презентация
  урок-представление
  Дать учащимся научную картину мира, сформировать качества личности, позволяющие успешно адаптироваться в обществе - эти задачи в значительной мере обеспечиваются внутрипредметными, межпредметными связями в содержании образования.
  

• 15 слайд

  Критическое мышление
  Методика развития критического мышления включает три этапа или стадии.
  Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия».
  
  

• 16 слайд

  Первая стадия – вызов
  Актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
  вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
  сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
  побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
  
  

• 17 слайд

  Вторая стадия – осмысление
  получить новую информацию;
  осмыслить ее;
  соотнести с уже имеющимися знаниями;
  искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.
  
  

• 18 слайд

  Третья стадия – рефлексия
  Целостное осмысление, обобщение полученной информации;
  присвоение нового знания, новой информации учеником;
  формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
  
  

• 19 слайд

  Работа с кластерами
  1. Выбор текста. Критерии для отбора:
  Текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема);
  Динамичный, событийный сюжет;
  Неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.
  2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.
  3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.
  
  

• 20 слайд

  Последовательность действий кластера
  Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы;
  вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планеты и ее спутники»);
  по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.
  

• 21 слайд

  Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.
  Вывод
  

• 22 слайд

  
  
  
  УДАЧИ
  в мире инновации!
  

• 23 слайд

  Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. М., 1972.
  Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. – М., 1972.
  Каменская Е.Н. Основы психологии, Ростов н/Д, Феникс, 2003, 155 с.
  Лавриненко В. Н. Психология и этика делового общения, Москва, 2005, 215 с.
  Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М., 1976.
  Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся. , 2000, 175 с.
  Столбунова, С.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо // Русский язык. – 2005. - № 18. – С. 5 – 11; № 19. – С. 10 – 18
  Используемая литература