Доклад на тему Научно- исследовательская деятельность учащихся - залог успешной социализации личности

Научно- исследовательская деятельность учащихся - 

залог успешной социализации личности

 «Наши граждане должны быть готовы к тому, 
чтобы постоянно овладевать навыками работы 
на самом передовом оборудовании и 
самом современном производстве. 
Необходимо также уделять большое внимание 
функциональной грамотности наших детей, 
в целом всего подрастающего поколения. 
Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» 
Послание Стратегия «Казахстан-2050»

Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева

            Одним из факторов успешной социализации является предоставление обучающимся возможности раскрыть свои таланты, заниматься любимым делом, самореализоваться. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Занимаясь научно-исследовательским проектом учащийся должен обладать определенными компетентностями:

1. Умение работать с рекомендованной литературой, что является основой научного исследования. 

 2. Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. 

 3. Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. 

 Педагог должен обладать компетентностями:

·        Педагог должен сам быть творческой личностью,

·        постоянно заниматься самообразованием,

·         занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности,

·        уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося,

·        уметь налаживать деловые формы общения с учащимися,

·        уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области

Работая с учащимися одновременно шло и моё непрерывное обучение, а именно:

ü  ежедневная работа в качестве руководителя научного общества учащихся школы-гимназии; 

ü  участие и выступление на районном семинаре  «Работа с одарёнными детьми»;

ü  участие в работе семинара «Система работы образовательного учреждения  с одарёнными детьми»;

ü  участие в региональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития интеллектуального творческого  потенциала одарённых детей».

Работая с 2001 года в данном направление у меня сформировалась своя система работы по созданию научно-исследовательского проекта.

Алгоритм исследования состоит из следующих этапов  работы:

1.      Выбор темы исследования с учётом интересов учащегося, актуальности  и новизны темы.

2.      Обсуждение выбранной темы с учащимся на индивидуальной консультации.

3.      Совместное определение цели, задачи исследования и выработка гипотезы, определение предмета  и объекта исследования.

4.      Определение литературы для изучения. Определение методов исследования.

5.      Выбрав методы работы, составив предварительное планирование, учащиеся приступают к сбору и анализу информации по теме проекта. Для этого совместно с учащимися использую  ресурсы районной  библиотеки, личной библиотеки учителя, материалы журналов «Химия и жизнь», «Химия в школе», ресурсы Интернета.

6.      На основе изученных материалов учащиеся проводят анализ собственного изучения темы. Затем выполняется исследовательская или экспериментальная  часть работы, которые наиболее интересны для учащихся, независимо от их возраста.  Методику эксперимента используем простую, исходя из имеющегося оборудования и реактивов в школьной лаборатории.  Часть эксперимента учащиеся проводят дома (выращивание кристаллов, исследование растворов моющих средств и др.

7.      По завершению эксперимента и социологического исследования проводим обработку результатов эксперимента и формулируем выводы. Учитель оказывает  помощь в анализе результатов эксперимента и формулировке выводов по результатам данных, полученных в ходе эксперимента, сопоставляя их с теоретическим материалом, оказывает методическую поддержку учащимся при проведении исследовательских работ, т. е. выполняет роль фасилитатора.

8.      Последний этап –совместное  оформление работы в соответствии с требованиями и на основе её содержания  составляется небольшое (7-10 минут) выступление на итоговой конференции(тезисы).  Презентацию для выступления, фотомонтаж учащиеся в основном проводят самостоятельно.

За период практики работы в данном направление  учащимися были составлены и защищены 6 исследовательских проектов на районном уровне:

·        2014г. - проект «Применение природных индикаторов для профилактики ЖКЗ» учащихся 6 класса Клем Яны и Ивасютиной Анжелики, 2 место;

·        2015г. - проект учащихся 7 класса Клем Яны и Ивасютиной Анжелики «Изучение проблемы йододефицита и исследование наличия йода в продуктах питания», 3 место;

на областном уровне:

·        2003г. - проект Туфатулина Газиза и Моденко Станислава  «Кристаллы и их выращивание», 2 место, участие в Республиканском этапе конкурса научно-исследовательских проектов учащихся по общеобразовательным предметам;

·        2007г. – проект Саенко Дмитрия «Валеологический подход к выбору моющих средств», 3 место;

·        2008г. – проект  учащихся   Кузнецова В. и Жанабаева Р. «В чём секрет белоснежной улыбки?»;

·        2012г – проект Прокопьевой Е. «Исследование качества муки Казахстана», участие;

·        2016. - проект учащихся 7 класса Клем Яны и Ивасютиной Анжелики «Изучение проблемы йододефицита и исследование наличия йода в продуктах питания», участие.

Последние исследовательские  проекты – результат раннего изучения химии учащимися  5-7 классов( апробация моих спецкурсов «В мире веществ» и «Занимательная химия»)

            Практика работы с одарёнными деть доказала, что если работа с одарёнными детьми будет носить системный характер, то результат будет. А результат моей работы есть: Туфатуллин Газиз поступил в Казанский медицинский университет, учился и в последующем успешно защитился в Санкт-Петербурге. Работа над проектом помогла Прокопьевой Елене в выборе профессии, Шокаболинова Аида окончила ВУЗ в городе Алматы по специальности «Технология продуктов органического синтеза», Тулегенова Мадина и Жукова Анастасия окончили КГПИ по специальности „Химия». Молдашева Жанель учится на 1 курсе КГГПИ по специальности «Химия». Сегодня исследовательский подход в обучении, дающий возможность самореализоваться  является одним из факторов успешной социализации личности.

Краткое описание документа:

Одним из факторов успешной социализации является предоставление обучающимся возможности раскрыть свои таланты, заниматься любимым делом, самореализоваться. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Занимаясь научно-исследовательским проектом учащийся и педагог должны обладать определенными компетентностями

Работая с 2001 года в данном направление у меня сформировалась своя система работы по созданию научно-исследовательского проекта.

Практика работы с одарёнными деть доказала, что если работа с одарёнными детьми будет носить системный характер, то результат будет