Доклад на тему: "Некоторые методические подходы в обучении русскому народному пению".

      Капкан Н.В. преподаватель МБОУДО

«Лянторская ДШИ№2»  г. Лянтор

 .

Некоторые методические подходы в обучении русскому народному пению.

                               Обучение народному пению - дело тонкое и сложное. Сложность его в полной простоте и естественности  которое говорит о высокой культуре народного пения.

  Главным методическим принципом в обучении народному пению является естественная «разговорная» манера пения, т.е. установка «пою, как говорю»    Определение естественное исходит из того, что самой природой человеку дано открытое речевое начало и «открытый голос». Народные певцы любой национальности поют в открытой и разговорной манере.

 Песня рождается на осознанные и прочувствованные слова. Следовательно, она имеет приоритет смыслового начала. Однако механизм произношения слов в разговоре и в пении имеет различия. В разговорном общении люди говорят, как придется. Ясно проговариваются ударные слоги, а безударные – скороговоркой, как-бы «съедаются», а мозг слушателя,  улавливая интонационные посылы, домысливает и  расшифровывает информацию.  Певческая же речь должна укладывается в метроритм мелодии. Речевые логические ударения и метрические сильные доли не всегда совпадают. Непривычная протяженность мелодии с ее внутрислоговыми распевами заставляет, язык длительно и фиксировано распевать гласные к чему он не привык в разговорной речи. Здесь возникает непривычная для бытовой слитной скороговорки протяженность гласных (особенно неударных) и необходимость в переносе согласных. Поэтому впечатление живой разговорной речи во время пения должно создаваться путём переучивания привычной разговорной речи в певческую, так, как до выработки автоматического навыка старая привычка срабатывает быстрее, чем учащийся успеет сообразить, как надо. Выход один – формировать певческое мышление и нарабатывать новые координации, до автоматизма тренируя свой артикуляционный аппарат, в основном зто касается языка и нижней челюсти.

 Нижняя челюсть во время пения самая активная часть артикуляционного аппарата. Она, как челнок непрерывно и плавно двигается: вперед – вниз, назад – вверх.

  Исходя из требований певческой установки, все гласные должны  произноситься в единой округленной форме, которая достигается  посланным вперед, и собранным  у основания нижних зубов языком. Язык при этом  энергично подается вперед, опуская при этом гортань и открывая зев. Встреченные на его пути нижние зубы, не дают ему вытянуться во всю длину и заставляют сжаться в форму «ложечки». Это положение создает дополнительный «микрорезонатор», который собирает и посылает звук в нужном направлении. При округленном пении внутренняя и внешняя форма ротоглоточного рупора принимает значительно более вертикальное положение по сравнению с горизонтальным, которое наблюдается при плоском и крикливом пении. В остальном происходят естественные при произношении слов изменения ротоглоточной полости.  Возникающие при этом неудобства и затруднения легко преодолеваются усилением  энергии звукопотока.

Упражнение для тренировки языка и нижней челюсти.

                               1.Губы растянуть в улыбку и сложить в трубочку.

                               2.Вытянуть язык вперед, попытаться достать подбородок и вернуться в исходное положение.

               3.Вытянуть язык вперед и попытаться достать кончик носа и вернуться в исходное положение.

4. Играть в «прятки»: быстро высовывать язык и «прятать» его внутрь рта.

5. Упираться языком   в нижние зубы  и с силой  выталкивать их вместе с нижней челюстью вперед.

 6.Приложить язык к твердому небу и вибрировать, подражая мурлыканью кошки.

7. Кончиком языка упруго и поочередно прикасаться к основанию верхних зубов передней части, середине и верхней части твердого неба, после каждого касания возвращая язык  к основанию нижних зубов.

8.Энергично произносить согласные звуки, постоянно возвращаясь к гласной А, и упираясь при этом в основание нижних зубов: Х-А, К-А,Г-А, Н-А, Ж-А, З-А, Б-А,В-А, М-А. Тоже самое произносить, возвращаясь на буквы Ы, Е, И, О, У.

 9. Произносить  слоги  быстро и легко с малой амплитудой: ХА-ХА-ХА, КА-КА-КА и т.д.

10. Произносить, не поднимая языка следующий ряд йотированных гласных: И-Е-Я-ЙО-Ю. Постоянно ускорять темп, подражая стуку колес поезда и акцентируя фонему  Я.

11. Произносить гласные  А, О, У с различными интонациями: удивления, испуга,  радости, вопроса, угрозы и т.д..                                                                                     

         Закончить упражнение зеванием, ощущая  при этом, как открывается        глотка. Позевать несколько раз и убедиться, что при позыве  к зеванию начинается энергичное  движение языка  к нижней челюсти вперед и вниз, в результате чего полностью раскрывается зев.

 Речевой элемент в русском народном пении играет  ведущую роль по отношению к вокальному. Именно это обусловливает специфический характер народной манеры звуковедения. В результате народное пение предстает,  как «озвученная речь» или речь нараспев.

Из своего опыта знаю, пока учеником  не будет достигнуто отчетливое, ясное и распевное  произношение  не будет хорошо звучать голос. Поэтому на начальном этапе обучения  необходимо развивать навык речепения. Начинаем мы с наблюдения за речью, и воспроизведения различных интонационно-смысловых фраз.

1.Интонирование попевки вне музыкального тона,  с определенной интонацией.

2.Интонирование этой же попевки на определенном музыкальном тоне.

Слова пропеваются на звуковом потоке, в удобной тесситуре. Главное внимание на словозвук, как единое целое. Необходимо следить за соблюдением логики речи: волевым распевом смысловых ударных гласных и «скороговорочным» безударных. Такой вид упражнений помогает  понять и ощутить музыку речи, при этом выделить речевую интонацию, которая в пении соединяясь с музыкальной, является началом всех начал.

3.Следующая фаза музыкальной интонации – образование мотивов: линия звучания которых,  держится  в основном на одном звуке, выделяя концовку переходом на секунду или терцию вверх или вниз,  или несложных мелодий.

Самым важным  в работе над мелодическими  интонационными упражнениями,  является приучение слуха к наиболее характерным и часто встречающимся попевкам. Это фразы или целые предложения из русских народных песен различных жанров. Эти попевки очень хороший учебный материал. Они удобны для пения, потому, что отшлифованы поколениями народных певцов.

С помощью таких упражнений  мы решаем несколько задач: во-первых, развиваем музыкальный слух и память, осваивая при этом национальный попевочный словарь, во-вторых учимся интонировать сложные мелодии, а также  решаем дикционные проблемы, учимся выделять  смысловое ударение, удерживая  мысль от начала фразы до ее логического завершения, учимся  формировать  гласные  в единой манере.

Следующим элементом  «разговорной» манеры пения является  выделение ударений.

Очень часто можно наблюдать, как учащийся на просьбу выделить ударную гласную, ударяет по ней впереди стоящим согласным звуком. В результате слышим грубое скандирование по слогам. Это происходит от того, что в сознании ученика «засел» термин «ударные гласные». Но ударность осуществляется интонационной  растяжкой  гласной, а не «лобовым» ударом; и особую функцию тут выполняют неударные гласные, а именно – роль ауфтакта, подготавливая энергичный распев ударной гласной.

Например: слово землЯнИченька. Если представить пение в виде волны, то Я это большая волна, на гребне  которой  распевается ударная И, таким образом  подготовительные неударные гласные  должны распеваться с нарастающей энергией волны, в которой заложена энергия последующей ударной гласной.

 Очень важным элементом «речевой» манеры  пения является выделение логического ударения. Это не столько формально-силовое выделение  сколько выразительное интонирование. Динамическому выделению логического ударения должно обязательно сопутствовать темброво-смысловое подчеркивание ударных слов с некоторой темповой оттяжкой. Слово, несущее на себе логическое ударение, может быть спето и тише других, но сосредоточение мысли на нем и особо выразительное произношение уже делает его логически ударным.

Станиславский говорил: «Пойте мысль», подчеркивая тем самым необходимость «протянуть мысль» от начала фразы к ее логической вершине.

Выразительность русского народного пения заложена в интонационной остроте и разнообразии русской речи, оттенки которой проявляются по разному, в различных типах интонирования. Это размеренная беседа, жалобный причет, нежное убаюкивание, шутливая скороговорка и т.д.

Принцип пения от слова с приоритетом смысловой  интонации это не только  способ пения, но и способ мышления, который мы преподаватели обязаны формировать и развивать у своих учеников с первых уроков и на протяжен всего обучения.