Доклад на тему: «Организация досуга обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями во время перемен».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Клеменовская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» комитет по образованию городской округ Егорьевск Московской области 140300, Московская область, Егорьевский район, д. Клеменово, ул. Фабричная, д. 3 Телефоны: 55-134 (факс), 55-121, 55-155. Email:  [e-mail]

Доклад на тему:

«Организация досуга обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями во время перемен»

Подготовила:

учитель русского языка и чтения

Волкова Олеся Петровна

2019-2020 учебный год

Доклад на тему: «Организация досуга обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями во время перемен».

Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда у него портится голова, сердце и нравственность.

К.Д. Ушинский

Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности детей.

Неорганизованный, стихийный досуг детей часто является источником импульса к развитию вредных привычек, нездорового образа жизни. Организованный же в социально-значимых целях досуг является педагогической и социальной поддержкой растущих личностей, формирует у них активную, сознательную и созидательную по отношению к окружающему миру позицию, а также является средством удовлетворения детских потребностей.

Поэтому так важно уметь организовать для ребенка такую культурно-досуговую среду, которая станет для него естественной частью его жизни и позволит более полно реализовать себя и свои интересы.

Большую часть времени наши учащиеся проводят в школе. И в связи с этим наравне с образовательными задачами школа ставит перед собой и задачу организации досуга детей. Сегодня я хочу поделиться тем, как коллектив нашей школы решает проблему организации досуга детей во время перемен.

Как же ведут себя дети на переменах:

- кто-то просто ходит по коридору;

- кто-то повторяет домашнее задание по предмету;

- кто-то увлеченно общается с друзьями;

- кто-то с друзьями играет в игры;

- кто-то общается по телефону.

Но есть много опасного и нежелательного, что делают дети во время перемены:

На перемене дети дерутся.

Пустяковая ссора по глупому поводу часто перерастает в драку с последствиями для здоровья.

На перемене дети высовываются из окна, толкаются на лестнице, бегают по школьным коридорам.

Баловство до добра не доводит - это известно.

Ведь как бывает: дети и не хотели сделать ничего дурного, просто веселились, толкались, забыли о здравом смысле, а потом кого-то случайно столкнули, задели, и … крик, слёзы, ЧП…

На переменах дети должны отдыхать, но не конфликтовать друг с другом, не драться, не портить школьное имущество и не совершать других проступков. Задача педагогов – сделать этот короткий отдых максимально продуктивным и при этом интересным для детей и способствующим повышению дисциплины.

Необходимо предлагать детям разные варианты проведения перемены. Одним школьникам хочется побегать и размяться, другие предпочитают поговорить с одноклассниками, третьи используют время отдыха, чтобы заняться своими делами в одиночестве – порисовать, почитать. Важно, чтобы у всех детей была возможность восстановить силы перед следующим занятием именно так, как им нравится.

Для этого педагогами используются следующие эффективные формы досуговой работы по направлениям воспитания:

1. Прогулка. Прогулка – это одна из форм отдыха воспитанников.

Прогулки в коррекционно-развивающем обучении служат для восстановления работоспособности детей, преследуют познавательную, оздоровительную и воспитательную цели.

На прогулке проводятся беседы.  Обычно это короткие ненавязчивые беседы по пройденному на уроке материале, обсуждение какой-либо жизненной ситуации, событий, происходящих в стране и т.д.  Правильно построенная беседа создаёт возможность не только дать детям определённые знания или закрепить их, но и развивает мышление, т.е. учит производить анализ, сравнение, обобщение, организовывает внимание.

Прогулка может прерываться остановками для кратковременного, спокойного отдыха или же, наоборот, быть насыщенной подвижными играми и развлечениями.

2. Подвижные игры, проводимые во время переменок в школе, способствуют активному отдыху детей, снижают накопившееся на уроках утомление, повышают работоспособность к следующему уроку.

Дети, активно играющие на переменах, в четыре раза меньше отвлекаются на последующих уроках, чем их одноклассники, проводящие переменки в спокойном отдыхе. Такие подвижные игры очень хорошо влияют на эмоционально-психологическое состояние детей, развивают их ловкость и координацию движений. Они формируют командный дух, взаимовыручку и упорство. В подвижные игры на переменах можно играть и всем классом, и небольшими группами. Дети играют в такие игры как: «Ручеек», «Море волнуется раз…», «Жмурки», «Испорченный телефон» и т.д.

Также в спортзале под руководством учителя физкультуры Елены Вячеславовны дети играют в волейбол, пионербол, футбол и другие игры. Занятие спортом укрепляет силу духа, формирует здоровый образ жизни.

3. Для детей, предпочитающих игры средней активности предлагается поиграть в малоподвижные и настольные игры. Такие как «Твистер». Расстилается игровое поле, выбирается ведущий, который оглашает «вердикт» с помощью специального ключа, и дети выполняют его требования. Слава победителя достанется лишь тому, кто сможет устоять вопреки своему сложному положению. Особенно эта игра нравится пятиклассникам.

Более старшие ученики любят играть в такие настольные игры как: «Монополия», «Шашки», «Кто я?», «Крокодил», «Мафия» и простые бродилки. Настольные игры на сегодняшний день завоевывают популярность среди подростков неординарностью подходов, многообразием вариантов игры и непредсказуемым результатом. Такие показатели привлекают внимание, настраивают восприятие ребенка на работу в новом ключе, помогают им видеть чуть больше, осознавать необходимость размышлений, приучают к самовоспитанию, к поиску различных сценариев и конечно, повышают внутреннюю самооценку, создают непринужденность общения в группе ровесников.

4. Спокойный ребенок предпочитает игры, связанные с умственной деятельностью. Такие игры развивают концентрацию и творческое начало у детей. Дети собирают пазлы, читают детские журналы, разгадывают кроссворды и головоломки, или просто рисуют.

5. Ребенку, который не знает, чем себя занять, можно просто предложить помочь учителю: убрать класс, вымыть доску, раздать тетради, полить цветы, подровнять парты.

Учащихся надо учить играть: практически показывать им наиболее целесообразные и экономные игровые приемы, наиболее выгодные тактические действия, применяемые в различных игровых ситуациях. В ходе каждой игры ученикам надо разъяснять ее значение для укрепления здоровья. Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально.

Таким образом, можно отметить что, согласно ФГОС, организация занятий по направлениям досуговой деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. Данная деятельность позитивно влияет на весь процесс обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья.