Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Система контроля знаний"

Доклад на тему "Система контроля знаний"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Янина Е.А., преподаватель

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ


Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит качество приобретаемых знаний.

Работая первый год, у меня часто возникали трудности в оценивании знаний, особенно за устные ответы или творческие задания. Студенты часто сравнивают полученную оценку с оценками других и, зачастую, бывают недовольны отметкой, выставленной преподавателем. Естественно, после этого я начала задумываться, что для объективного выставления оценки нужно вырабатывать систему критериев и при выдаче учащимся заданий сообщать им о критериях оценивания работы.

Критерии оценивания зависят от формы контроля. В своей работе я применяю следующие виды контроля знаний:

  • тест

  • письменные индивидуальные опросы

  • практические и лабораторные работы

  • проектные творческие задания

  • рефераты

  • устные индивидуальные опросы

Тест. Тесты я использую как промежуточный контроль. При проведении тестовых заданий, мною учитывается уровень сложности вопросов или заданий. Если вопрос на распознавание, учащийся получает за правильный ответ 1 балл, если вопрос 2-го уровня — 2 балла, 3-го уровня — 3 балла. Такой способ контроля знаний удобно использовать для выявления пробелов в знаниях учащихся, для эффективного использования времени урока, тест освобождает от трудоемкой проверки, да и учащиеся предпочитают тестирование другим видам контроля знаний. Но, несмотря на плюсы, тесты не позволяют оценить высокие уровни знаний, связанные с творчеством и в тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой вопрос может дать правильный ответ на более сложный вопрос. Поэтому тест я использую в совокупности с другими формами контроля.

Письменные опросы. Письменный контроль позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При проведении письменных опросов, я стараюсь, чтобы у каждого учащегося был свой вариант. Перед опросом учащиеся сдают тетради. Карточка обычно состоит из 3-х вопросов. Учащимся объясняю критерии оценивания работы: за каждый правильный вопрос ставится «+», если ответ неполный или частично неверный ставится «», за неправильный ответ — «-». Оценку «5» учащиеся получают за 3 плюса, оценку «4» за 1,5-2 балла, оценку «3» - за 1 плюс, также учитывается уровень сложности вопросов и заданий. Письменный опрос занимает 10-15 минут урока.

Творческие индивидуальные или групповые проекты. В процессе прохождения производственного обучения учащиеся выполняют творческие проекты по завершению каждой темы. Данный способ контроля мною используется как итоговый контроль после изучения каждой темы. Например, по завершению темы «Работа с программой подготовки презентаций PowerPoint» учащиеся разрабатывают путеводитель по городу Братску или электронный учебник по предложенной теме; в конце темы «Работа в СУБД Access» - разрабатывают свою базу данных (это может быть телефонный справочник); в конце темы «Использование программ компьютерной графики» на основе общей фотографии группы делаю виньетку и т. д. За такую работу я выставляю две оценки: за техническое исполнение и за содержание, то есть творчество. При этом всегда четко указываю критерии оценивания данной работы. Например, при разработке веб-сайта или электронного учебника в формате html по теме «Веб-строительство», учащимся выдаются следующие критерии, соблюдение которых влияет на оценку:

  • оформление главной веб-страницы;

  • наличие фреймовой структуры;

  • удобство навигации по сайту;

  • наличие единого стиля оформления;

  • использование на веб-сайте мультимедиаинформации и прочее

Несмотря на критерии, считаю, что преподавателю трудно одному объективно оценить выполненную учащимися творческую работу. Поэтому для проверки таких проектов привлекаю всю подгруппу. Творческие работы вызывают у учащихся интерес и позволяют лучше закрепить полученные знания, умения и навыки.

Реферат. По таким предметам как «Компьютерные сети», «Технические средства информатизации», «Аппаратное обеспечение ЭВМ» в начале учебного года выдаю каждому учащемуся тему реферата. Рефераты я тоже считаю творческой работой, так как учащимся приходится работать с различными источниками информации, ориентироваться в сети Интеренет, им необходимо обработать найденный материал, проанализировать его, сделать выводы. Оценка за реферат складывается из следующих составляющих:

  • ориентация в различных источниках информации;

  • грамотное и последовательное изложение материала;

  • правильно составленное содержание;

  • полнота раскрытия темы;

  • оформление;

  • защита реферата.

При выставление оценки по предмету за семестр, учитываю оценку за реферат.

Устные индивидуальные опросы. Так как индивидуальные устные опросы требуют достаточного объема времени, я провожу их во время практических занятий либо во время составления учащимися опорных конспектов. Также данный вид контроля знаний учащихся используется на зачетах, экзаменах. Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

  • Оценка «5» выставляется, если ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, помощь со стороны преподавателя отсутствует.

  • Оценка «4» — в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие информационного содержания ответа; ошибки исправлены по требованию преподавателя.

  • Оценка «3» — неполно и непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, блок-схемах, исправленные после наводящих вопросов преподавателя.

  • Оценка «2» — не раскрыто основное содержание учебного материала; допущены существенные ошибки; учащийся не может исправить ошибки при наводящих вопросах преподавателя.

Практические и лабораторные работы. Говоря о критериях оценивания практических работ, я буду опираться на предмет «Основы алгоритмизации и программирования». Практические работы позволяют проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания синтаксических конструкций при составлении программ на языке программирования. В качестве защиты практической работы учащиеся предоставляют отчет, который должен содержать листинг (код) программы, результаты работы программы, блок-схему программы (графическое представление), выводы по работе. В связи с этим критерии оценивания практической работы следующие:

  • Оценка «5» — в коде программы отсутствуют синтаксические ошибки, имеются результаты работы программы, в блок-схеме нет ошибок, сделаны выводы.

  • Оценка «4» — в коде программы отсутствуют синтаксические ошибки, могут быть допущены незначительные ошибки, исправленные с помощью подсказок преподавателя; недочеты в блок-схеме.

  • Оценка «3» — допущено более 2-х синтаксических ошибок в коде программ, но исправленные с помощью преподавателя, допущены ошибки в блок-схеме программы; но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме

  • Оценка «2» — допущены существенные синтаксические ошибки, которые не позволяют получить результаты работы программы, не составлена блок-схема программы, учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров178
Номер материала ДВ-136542
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх