Доклад на тему: «Влияние развития мелкой моторики рук на умственное развитие ребёнка»

Муниципальное  автономное  учреждение  дополнительного  образования  Дом  творчества «Октябрьский» города  Липецка

Доклад на тему:

«Влияние  развития  мелкой  моторики рук  на  умственное развитие ребёнка»

Подготовил материал:

педагог дополнительного образования Митина О.Н.                                                                                                                               детское объединение «Золотая бусинка»                                                                                                                                                       

                                                                                          Липецк-2016

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
                                                                                                                                                    (В.А.Сухомлинский)

Издавна существуют такие высказывания как «рука руку моет», «глаза боятся, а руки делают», «взять себя в руки», «говорить под руку», «просить руки и сердца». Случайно ли внимание человека к своим рукам? Несомненно, нет. С самых первых минут жизни малыша и до последних минут жизни человека его руки постоянно находятся в движении, постоянно работают. Всю жизнь человек идет к самопознанию и саморазвитию. И руки играют в этом процессе немаловажную роль. Мелкая моторика становится первым этапом в развитии умственных способностей человека. Ребенок с первых дней начинает познавать мир, ощущая его кончиками пальцев, ладошками. Еще в Древнем Китае люди отметили, что развитие мелкой моторики непосредственно связано с развитием умственных способностей. Они полагали, что делая особые упражнения для пальцев и массируя на руках определенные точки, можно привести тело и разум в гармонию. Пальцы рук имеют нервные окончания, воздействие на которые благотворно сказывается на состоянии организма – как на отдельных органах, так и на их системах. Но, не только восточные мудрецы знали  о чудесных свойствах мелкой моторики. Еще наши предки из поколения в поколение передавали забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры.  Наши отечественные физиологи подтверждают  связь развития рук с развитием мозга человека.  Владимир Михайлович  Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. Педагог Василий Александрович Сухомлинский писал:  «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
А известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки - видимой частью полушарий головного мозга. Ручные навыки успешно использовала в работе с детьми итальянский гуманист и педагог Мария Монтессори. По ее мнению, в раннем возрасте  ребёнка большое значение имеет сенсорное развитие. Познание окружающего мира малышом начинается с «живого созерцания», с сенсорных процессов — ощущения, восприятия, представления. Развитие их у ребёнка создаёт необходимые предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Формирование многих способностей (например, музыкальных, изобразительных) также связано с развитием ощущений, восприятий. А сенсорное развитие напрямую связано с мелкой моторикой руки, потому что осязание – одно из пяти чувств человека, при помощи которого дети в раннем возрасте получают огромное количество информации об окружающем мире. Правильное формирование мелкомоторных функций тем более важно еще и потому, что в раннем детстве сенсорные процессы развиваются особенно активно. Мария Монтессори говорила, что каждое движение ребёнка — это ещё одна складочка в коре больших полушарий. Упражнения в повседневной жизни очень важны для маленьких детей. Тренировка пальцев рук является мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга. Правильное развитие мелкой моторики определяет также формирование у ребенка сенсомоторной координации, т.е. согласованного действия рук и глаз. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, речь. Психологи, педагоги, медики постоянно подчёркивают, что  уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребёнком изобразительных, музыкальных, конструктивных и трудовых умений, а также развитию первоначальных навыков письма.

Для развития мелкой моторики  у ребёнка  используются следующие  приёмы:

1.Самомассаж. Это один из видов пассивной гимнастики пальцев рук, оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей.
2.Пальчиковые игры.  Все упражнения пальчиковой гимнастики выполняются в медленном темпе, 5—7 раз, с хорошей амплитудой движения; каждой рукой отдельно, поочередно или вместе — это зависит от направленности упражнения.
Изначально даются однотипные и одновременные движения, направленные на развитие согласованности и координации движений, и лишь по мере их освоения включаются более сложные — разнотипные движения.  
3. Продуктивная деятельность. Кроме игр и упражнений, развитию мелкой моторики способствуют также различные виды продуктивной деятельности - это  рисование, лепка из солёного теста, пластилина, глины,  а также рукоделие. Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. В системе педагога Марии Монтессори особое место отводится работе с бисером и бусинами. Такие занятия  достаточно хорошо развивают мелкую моторику, ведь даже для того, чтобы переложить бусинку с места на место, необходимо иметь ловкие пальчики. Занятия бисероплетением привлекательно для детей. Начинать, конечно, лучше с самого простого.  Начальным этапом является плетение на проволоке. Эта работа может быть доступна для детей, начиная с четырёхлетнего возраста. Базовые умения - поочередное нанизывание бисера двух цветов на проволоку. В последующем можно предложить ребенку плести более сложные маленькие фигурки, используя разные виды проволочного бисероплетения. (Приложение №1)

Развитие мелкой моторики у учащихся в детском объединении «Золотая бусинка»

Развитие мелкой моторики рук является одной из задач общеразвивающей программы «Бисерное рукоделие».

С цель исследования  динамики развития мелкой моторики рук учащегося в процессе  бисероплетения   в  течение  учебного года  в детском объединении проводится диагностика.

(Приложение№2)

Мелкая моторика, умственное развитие, удачное сочетание генов, воспитания и окружающая среда - идеальная основа для развития умственных способностей ребёнка.

Приложение №1

Выполнение  маленьких  игрушек с помощью бисера  и  проволоки в детском объединении «Золотая бусинка»

Выполнение творческого проекта «Подводный мир»                               Выполнение пасхального  сувенира для мамы                                            в группе первого  года обучения (младший школьный возраст)                                                                                                                                                         в детском объединении «Золотая бусинка»

      

Изготовление «Божьей коровки» из бисера и проволоки. Совместная работа ребят  дошкольного возраста  и их родителей в центре раннего развития «Изумрудный город».

Приложение №2

Диагностика уровня развития мелкой моторики рук  учащихся  и качества освоения материала по бисероплетению  в  группе  первого года обучения  в детском объединении  «Золотая бусинка» 

№	ФИО учащегося	Возраст детей	Критерии развития мелкой моторики движений руки, пальцев				Критерии  качества  усвоения  ребёнком  изучаемого  материала                                         в процессе бисероплетения
			Кисти рук имеют хорошую подвижность, гибкость, отсутствие скованности в движении  руки	Владеет навыками и умениями работы с инструментами и  материалами (ножницами, проволокой, бусинами, бисером)	Развита координация обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль	Проявляет интерес к практической деятельности, совершенствует технические умения и навыки работы (развитие  мелкой моторики)	Имеет представление о материале, из которого сделана поделка	Владеет  разными видами проволочного бисероплетения	Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы	Использует свои конструктивные решения в процессе работы	Выполняет работу согласно схеме плетения поделки	Показывает уровень воображения,  аккуратности, внимания, усидчивости.	итого
1		7л	5	5	5	5	5	4	5	5	5	4	5
2		6л	5	5	4	5	5	5	4	5	5	5	5
3		6л	5	3	4	4	4	3	5	4	4	4	4
4		7л	3	3	4	3	3	3	3	4	3	3	3
5		6л	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
6		7л	5	4	4	4	4	5	4	4	4	4	4
7		7л	4	5	4	4	4	4	4	5	4	4	4
8		7л	5	5	5	5	5	5	5	4	5	5	5
9		6л	3	3	4	3	3	3	3	4	3	3	3
10		7л	4	4	4	4	5	5	4	4	4	4	4
11		6л	5	5	5	5	4	5	4	5	5	5	4
12		6л	4	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5
	Уровень развития: 1-очень низкий 2-низкий 3-средний 4-выше среднего 5-высокий		3/3=25% 4/3=25% 5/6=50%	3/4= 25% 4/2=15% 5/6=50%	3/1=10% 4/7=65% 5/4=35%	3/3=25% 4/4=33,5% 5/5=41,5%	3/3=24,9% 4/4=33,6% 5/5=41,5%	3/4= 33,6% 4/2=16,6 % 5/6= 49,8%	3/3= 24,9% 4/5= 41,5% 5/4= 33,6%	3/1= 8,7% 4/6=49,8 % 5/5= 41,5%	3/3=24,9% 4/4=33,6% 5/5=41,5%	3/3=24,9% 4/5=41,5% 5/4=33,6%	3/3=24,9% 4/5=41,5% 5/4=33,6%
			3=21,25%	4=44,6%	5=34,15%
								3=27,7%	4=41,7%	5=30,6%

Таблица результатов диагностики:

Уровень развития	«1» очень низкий	«2»        низкий	«3»        средний	«4»     выше среднего	«5»        высокий
Мелкой моторики рук	0%	0%	21,25%	44,6%	34,15%
Уровень усвоения изучаемого материала	0%	0%	27,7%	41,7%	30,6%

Анализ результатов диагностики:

Цель диагностики.                                                                                                                                                                                Выявить уровень развития мелкой моторики рук  и усвоения изучаемого материала  в процессе бисероплетения

Срок диагностики:  декабрь 2015 года

В диагностике принимало участие:  12 детей

Для получения результатов диагностики были использованы следующие методы и приёмы:

- беседа, игра

-  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод

- самостоятельная работа учащихся

- творческие  выставки учащихся

Рассматривая диагностику по критериям направления, имеем следующие результаты:

По развитию мелкой моторики движений руки, пальцев:

Низкий уровень  - 0%

Средний уровень – 21,25% (И.Ф. детей, испытывают затруднения по всем критериям развития мелкой моторики рук)

Выше среднего – 44,6% (И.Ф. детей, затруднена координация обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль)

Высокий уровень- 34,15% (И.Ф. детей, хорошо владеют навыками и умениями работы с инструментами и материалом)

По критериям качества освоения изучаемого материала по бисероплетению

Низкий уровень-0%

Средний уровень – 27,7% (И.Ф. детей, испытывают затруднения по всем критериям качества усвоения материала (И.Ф. детей,  из-за индивидуальных особенностей ребёнка,  И.Ф. детей,  из- за пропусков детского объединения  по болезни)

Выше среднего – 41,7% (И.Ф.детей, имеют затруднения в работе при использовании различных видов проволочного бисероплетения)

Высокий уровень- 30,6 % (И.Ф. детей, хорошо освоили технику проволочного бисероплетения, самостоятельно выполняют работу согласно схемам плетения)

Вывод.

В группе первого года обучения   уровень развития мелкой моторики рук и освоения изучаемого материала  по бисероплетению составил выше среднего.

 Приложение №3

                                                                                                                        с  воображением

      с  речью                                       мелкая моторика                                                                                                                                        

                                                         взаимодействует                    со зрительной и двигательной 

                                                                                                                          памятью

      с  вниманием                                                                                         с   координацией

    с  мышлением                                                                                     с    наблюдательностью

Информационные ресурсы:

1.Бердыхова Я. «Мама, папа занимайтесь со мной» - Ярославль, 2002г.

 2.Богуславская З.М., Смирнова Е.Ю. «Развивающие игры для детей младшего школьного возраста» - М.: Просвещение,1991г.

3.Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду» - М.: Просвещение, 2000г.

4.ВенгерЛ.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» - М.: Просвещение, 2005г.

5.Евдокимова Е. С. Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. «Детский сад и семья» - М.: Мозаика-Синтез, 2007г.

 6.Максаков А. И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» - М.: Мозаика-Синтез ,2005г.

7.Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Развиваю мелкую моторику. СПб.,2000г.

8. Вавилова А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи [Текст] / А. В. Вавилова // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 495-497.

 Интернет-ресурсы:

Источник: http://freeref.ru/wievjob.php?id=925403                                                                                                                                         Источник: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-67370/