Доклад на тему: «Воспитание экологической культуры на уроках физики и математики»

Человек родился быть господином, повелителем,
царем природы, но мудрость, с которой он должен править,
не дана ему от рождения: она приобретается учением.
Н.И.Лобачевский

Серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура. Следует отметить, что уровень экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания.

Среди многочисленных проблем особое место занимают углубление и расширение комплексных экологических знаний учащихся. Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у школьников. Сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры.

    Основные цели и задачи экологического образования.

1. Создание системы непрерывного экологического образования.

2. Воспитательные задачи предполагают формирование: 
- потребности общения с живой природой, интереса к познанию ее законов;
- установок и мотивов деятельности, направленной на осознание 
универсальной ценности природы;
- убеждений в необходимости сбережения природы, сохранения своего и
общественного здоровья;
- потребности участия в труде по изучению и охране природы, пропаганде
экологических идей
Реализация данных задач тесно связана с обучением школьников, решения  ряда общеобразовательных задач:
- системы знаний о единстве человека, общества и природы и способах
оптимизации природопользования как практической задачи
-  система идеологических, нравственных, эстетических, экологических, ценностных ориентаций;
-  умение использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила отношения к природе в реальном поведении;
-  умение использовать знания о способах охраны природы и бережного отношения к ней в трудовой, общественно-полезной и пропагагандисткой деятельности. В школе реализуется смешанная модель экологического образования.

Физика - эта наука о природе, поэтому в связи с возрастающим потенциалом технического прогресса и развитием технологии несущих экологическую катастрофу, на уроках данного предмета необходимо рассматривать проблему охраны окружающей среды.

Человек всегда использовал окружающую среду в основном как источник ресурсов, однако в течение очень длительного времени его деятельность не оказывало заметного влияния на биосферу. Лишь в конце прошлого столетия изменения биосферы под влиянием хозяйственной деятельности обратили на себя внимание ученых.

В первой половине нынешнего века эти изменения нарастали и в настоящее время лавиной обрушились на человеческую деятельность. Стремясь к улучшению условий в своей жизни человек, постоянно наращивает темпы материального производства, не задумываясь о последствиях. При таком подходе большая часть взятых от природы ресурсов возвращается к ней в виде отходов, часто ядовитых или непригодных для утилизации. Это создает угрозу существованию человека и биосферы.

Следовательно, нужно стремиться не только, сообщать ученику новые знания, но и помогать ему лучше и глубже познать то, что он уже знает, т.е. сделать «живыми» уже имеющиеся у него основные научные сведения, научить сознательно ими распоряжаться, пробудить желание применять их. Успех обучения выражается в сформированной способности мыслить, а мыслить человек начинает тогда, когда у него возникает потребность что-либо понять.

Один из способов дать толчок к активной мыслительной деятельности – предложить интересные учебные задачи, затрагивающие реальный мир, реальные жизненные ситуации. Известно, что отношение людей к той или иной опасности определяется тем, насколько хорошо она им знакома, поэтому на уроках нужно уделять внимание экологическим проблемам.

Для реализации целей и задач экологического образования и воспитания можно использовать следующие виды работ:

-экологическая конференция (например при изучении в 8 классе темы «Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей» можно провести конференцию на тему: «Влияние работы тепловых машин на окружающую среду»)

- решение задач с экологическими проблемами (например, по теме «Скорость. Путь. Время»

1.Чёрный стриж летит из места гнездования в район охоты и обратно со скоростью ₁ = 160 км/ч. Сколько времени затратит он на свой полёт, если вдоль траектории полёта дует ветер со скоростью ₂ = 40 км/ч? Расстояние между «пунктами» перемещения стрижа 600 км.

2.Какое животное развивает самую большую скорость? Самое быстроходное из живых существ – кальмар. Спасаясь от хищников, он вылетает из воды со скоростью 750 км/ч. Сравните его скорость со скоростью чёрного стрижа.

Или по теме «Плотность»

1.Сколько кубометров газа выделяет в городе, загрязняя среду, автомобиль-такси, расходуя за день 20 кг бензина? Плотность газа при  t=0 °С равна 0,002кг/м³.)

-экологический семинар (Тема семинара : «Судоходство и судостроение и их влияние на окружающую среду». 7 класс. Тема семинара: «Органическое топливо. Проблемы истощения запасов

и загрязнения атмосферы».8 класс.

Тема семинара: «Шум и человек» 9 класс.)

-вставки на уроках экологического содержания.

Экологические вопросы можно рассматривать при изучении следующих тем на уроках физики (Табл.1).

Экологические сведения составляют сейчас неотъемлемую и важную компоненту основ физики и других естественнонаучных дисциплин, изучаемых в современной школе. Это позволяет формировать экологическую культуру подрастающего поколения, овладевать системой знаний о физико-технических и технологических аспектах в природе и предотвращать их нарушения. Изучение физических аспектов экологических знаний ведет к углублению и расширению знаний учащихся по физике, а так же повышению их интереса к предмету.

Чтобы эти потенциальные возможности экологического воспитания и

образования, учащихся при изучении курса физики стали реальными, учителю нужно проникнуться идеей «экологизации» учебного процесса и осознать ее насущную необходимость в наши дни.

В рамках стандартов второго поколения в учебно-воспитательном процессе школы основы экологической культуры можно формировать и средствами математики.

Математика - один из предметов, который на первый взгляд недостаточно связан с экологией, а между тем у них много общего. Решение этих задач заставляет учащихся задуматься о проблемах экологии и не допускать в будущем ошибок, связанных с опрометчивым натиском на природу. Математика создает условия для развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении. экологического образования и воспитания на уроках математике занимаюсь в течение нескольких лет.

Математические задачи с экологическим содержанием могут быть классифицированы по:

1) содержимому признаку :

-информационные задачи, несущие определенную информацию, которая дает представление об объектах и явлениях, связанных с экологической наукой.

практически направленные задачи, содержащие описание способов определения или оценки величин на местности, в окружающем пространстве.

-прикладные задачи, в содержании которых имеется постановка не которой проблемы, разрешение которой возможно осуществить методами математики. Проблема, поставленная в задаче, должна иметь экологическую направленность.

-исследовательские задачи - целью которых является выявление математических закономерностей в природных явлениях, процессах.

2) способу воздействия при формировании экологической культуры:

демонстрационные - задачи, в которых дано описание памятников культуры, законов строения природных объектов.

проблемные - задачи, в которых рассматривается какая – либо проблема, имеющая экологическую направленность, и указываются возможные пути ее
решения.

указательные - задачи, в которых имеется указание некоторой экологической проблемы без демонстрации пути ее решения.

Примеры некоторых задач, которые можно использовать в процессе изучения математики:

Задача № 1.

В России под отходы занято 250 тыс. га земельных угодий, что составляет 0,5% всей площади. Какова площадь земельных угодий в России?

Какое значение играет природа в жизни человека? Люди знают, что разрушать природу нельзя, так зачем же они это делают? О чем бы ты написал в сочинении «Природа и здоровье человека»?

Задача №2.

Для наблюдения за состоянием атмосферы метеорологи иногда поднимаются на воздушном шаре. Сколько квадратных метров материала пойдет на изготовление оболочки воздушного шара диаметром 10 м, если на швы надо добавить 5% поверхности шара?

Особую тревогу метеорологов вызывают кислотные дожди. Из-за чего такие дожди происходят?

Задача № 3.

Салат из одуванчиков имеет массу 200 г. Узнайте массу каждого компонента, если петрушки в 1,7 раза больше, чем масла, а зеленого лука в 2,4 раза больше, чем петрушки.

Знаешь ли ты, когда и как собирать цветки или корни одуванчика? (Одуванчик лекарственный содержит минеральные соли, витамины группы В, органические кислоты и смолы; используется для улучшения пищеварения, снимает спазмы).

Задача № 4.

Дым одной папиросы содержит 5 мг никотина. Сколько мг яда примет один человек за один день, выкурив 10 папирос, если от каждой из них в его организм попадает пятая часть никотина, содержащегося в папиросе?

Смертельная доза никотина для 1 человека составляет 1 мг на 1 кг массы тела. Какую опасность для самого человека имеет пристрастие к курению? Какие меры, по вашему мнению, надо принимать?

Задача № 5.

В суровую зиму в лесу может погибнуть до 90% птиц. В чем основная причина их гибели? Если в лесу обитало 3400 птиц, каково количество оставшихся?

Задача № 6.

На лесной опушке шириной 100 м запыленность воздуха составляет 65% от запыленности на открытом месте, на расстоянии 400 м - снижается до 38%, при 1000 м - до 25% и в 3 км - до 5%. Постройте график зависимости уменьшения запыленности по мере удаления в лес.

Современное экологическое состояние территории России можно определить как критическое. Продолжается интенсивное загрязнение природной среды. Спад производства не повлек аналогичного снижения загрязнений, поскольку в экономически кризисных условиях предприятия стали экономить и на природоохранных затратах.

Экологическое воспитание учащихся – сложный педагогический процесс. В конечном счете, он должен обеспечить понимание важности правильного поведения в природной среде, умение предвидеть и ценить последствия своей деятельности, осознание природы как национального общественного достояния, приумножать которое – долг каждого гражданина страны.

Сегодня, каждый должен отчетливо понимать опасность, которая исходит от техники при бездумном, неграмотном или безнравственном отношении с нею. Техника и технология нынешнего времени, основанные на новейших достижениях науки, требуют особого, бдительного отношения к себе. Прежде чем их создавать и использовать, нужно просчитать и предвидеть последствия, причем во множестве аспектов (а не в одном!). И если последствия неизвестны, то требуется сначала их обнаружение, тщательное и всестороннее исследования. Спешка, не владение всем комплексом информации недопустимы. Ведь создаваемые или внедряемые без такого учета технические установки, будь они мирного назначения или военного, а также производственные линии могут оказать вредное воздействие на Природу, Человека – его здоровье, психическое состояние, генофонд.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 с. Горькая Балка

Советского района» Ставропольского края

Доклад на тему:

«Воспитание экологической культуры

на уроках физики и математики»

Выполнил учитель математики и физики: Немова Е.В.

Март 2017 г.