Взаимодействие учителя физики и родителей учащихся с
целью духовно-нравственного и патриотического воспитания подростков
А.П. Афанасьева,
учитель физики МБОУ «Засосенская СОШ»
Красногвардейского района
Современный
образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных
технологий, призванных содействовать формированию навыков саморазвития и
самообразования обучаемых. Как каждого из них не только научить тому, что
требуют базисный план, образовательные стандарты, учебные программы, но и развить
их способности, сформировать нравственные позиции, привить нормы и ценности
гуманизма?
Деятельностный подход при изучении физики ориентирует обучающихся не только на
усвоение отдельных понятий, положений и законов физики, но и на способы
этого усвоения, на развитие творческого потенциала ученика. При реализации
деятельности обучающихся на уроке наиболее важны теоретические положения теории
учебной деятельности, разработанные Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым. Но, к сожалению, попытки применения на практике
принципов системно - деятельностного подхода, проблемного обучения, принципов
развивающего обучения встречаются с серьезными трудностями. Среди этих
трудностей первой можно назвать значительное несоответствие между объемом обязательного
учебного материала и времени, отводимом на его изучение. Традиционная методика
по схеме «прослушай – прочитай – воспроизведи», являющаяся неэффективной,
требует как минимум в 3 – 4 раза меньших затрат времени, чем методика изучения
того же материала на основе принципа проблемного обучения и деятельностного
подхода.
Собственный опыт преподавания
физики дает основание считать, что одной из наиболее эффективных
образовательных технологий является метод проектов - исследовательский способ
достижения поставленной задачи. Преимущество данного метода в том, что ученик
вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний: самостоятельно
выбирает тему проектной работы, участвует в совместном труде в процессе
общения, тем самым повышая мотивацию к изучению физики. В процессе работы над
проектом у обучающихся формируются исследовательские навыки и навыки работы с
информацией. В моей практической деятельности этот метод часто используется при
выступлениях учащимися на научно-практических конференциях, при подготовке докладов,
а затем выступлениях на уроках и во внеурочное время. Так, например, работая
над проектом по физике, Богунов Роман в 2012 году стал победителем областного и
лауреатом всероссийского конкурса проектных работ, а Демченко Ирина стала
лучшей в региональном конкурсе в рамках научных обществ учащихся в 2011 году.
Другой образовательной технологией,
играющей важную роль в системно - деятельностном подходе при изучении физики,
является технология интегрированного обучения. Она особенно важна в виду того,
что современному человеку необходим синтез знаний математики, биологии,
экологии и т. д. Качество и объем выполненной учеником работы оценивается мною не
с точки зрения ее соответствия субъективному опыту учителя о посильности, доступности
знания ученику, а с точки зрения субъективных возможностей ученика.
За 42 года работы учителем физики мною
накоплен опыт по созиданию должного духовно-нравственного облика личности,
утверждению среди обучаемых ответственного отношения к истории Отечества и созиданию
современной жизни. В основе педагогических
приемов и техник, используемых мною на уроке, лежат следующие основные
принципы: принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип открытости,
принцип свободы, принцип творчества.
Основным приоритетным направлением в обучении
старшеклассников остается развитие критического мышления. Необходимость в нем
продиктована сегодняшним временем: уметь быстро ориентироваться в стремительно
растущем потоке информации и находить нужное, уметь осмыслить и применить
полученную информацию. Развитие критического мышления ориентировано на
выработку таких качеств личности, как рефлективность, самостоятельность,
толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей
деятельности. Системно-деятельностный подход в обучении физике отводит ученику
роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию
ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет
неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика. Моё
кредо - своим личным примером показывать что я знаю, умею, какой образ жизни
люблю, каковы мои нравственные ценности.
Невозможно добиться эффективности в данном деле без взаимодействия с
родителями школьников. Совместно с ними формировать у детей чувство патриотизма
можно, ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых, показав, что у многих
российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление
развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень. В
районной библиотеке, краеведческом музее стали традиционными тематические
встречи школьников и их родителей с интересными людьми: учёными, инженерами,
специалистами в области радио - телефонной и почтовой связи, энергетиками,
военными. Считаю важным познакомить учащихся со стилем мышления специалиста,
ученого, их стремление применять полученные результаты для практических нужд
людей. Большинство учёных – физиков прошлого (М.В.Ломоносов, А.Эйнштейн и др.) были
глубоко верующими людьми, живущими по законам высокой морали и нравственности. Высокую
гражданственность великих людей показываю через высказывания выдающихся
представителей науки и техники, через сочинения самих ребят, используя
информационно-коммуникационные технологии и опираясь на взаимодействие с
родителями обучаемых, их ближайшими родными. Всё это
также обеспечивает один из важнейших принципов духовно-нравственного воспитания
– принцип непрерывности - взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и
развития человека на протяжении всей его жизни.
Практическая направленность уроков физики, внеклассных мероприятий формирует
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности
и др.). Арсенал средств духовно-нравственного воспитания школьников на уроках
физики необычайно богат. Работа по духовно-нравственному воспитанию
подрастающего поколения должна идти как непрерывный процесс и носить системный
характер. Один из самых верных путей в этом направлении - установление тесной связи между классными и
внеклассными занятиями, которые также проводятся совместно с родителями
школьников. Так, совместно с
родителями обучаемых в нашей школе проведены недели физики, научные
викторины, фольклорные викторины, заседания
ученого совета научного объединения школьников, тематические физические вечера, выставки, экскурсии на предприятия
района. А в последние годы в нашем районе стали нормой
совместные труды Церкви и школы, которые вносят достойный вклад в процесс
духовно-нравственного возрождения школьников и их родителей. Так, например, на
базе районной библиотеки прошли тематические конференции "Возникновение и развитие науки о природе",
"Физическая картина мира и альтернативные взгляды на мир". Тем самым
решается задача по овладению подростками культурой ведения дискуссии, умению
высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения,
формированию навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности, созданию
целостного видения проблемы. Так последовательно решается задача изменения
отношения обучаемых к содержанию образования как синтезу самообразования,
самоорганизации, самоконтроля; моделированию собственной системы ценностей и
вариативному проектированию модели своего поведения, базирующихся на идее
развития и свободы выбора. В результате у обучающихся крепнет вера в
собственные силы, формируется стойкая положительная мотивация к самостоятельной
работе.
А ведь одним из главных мотивов к продолжению любой деятельности для человека и
является успешность этой деятельности. Нет успехов – нет желания к
продолжению деятельности, а может лишь быть ее имитация. Успех на каждом уроке
является стимулом к дальнейшему обучению. Обучение, а значит и
духовно-нравственное воспитание, должно быть трудным, но обязательно победным
для всех учеников и эффективным.
Библиографический список
1.
Афанасьева
А.П. Компетентный учитель - главный резерв в модернизации образования: сборник
материалов международной научно-практической конференции - Белгород:
БелРИПКППС, 2013, Т.1. - 502с.
2.
Васильева Г. Н. Деятельностный подход в обучении физике / Г. Н. Васильева
// Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. Конф.— Чита:
Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 89-91.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.