Доклад по технологии11 класс

Взаимодействие учебного заведения и социальных па партнёров в обеспечении качества профессиональной подготовки обучающихся

В настоящее время основной целью профессиональной подготовки будущих специалистов в профессиональном учебном заведении является формирование их профессиональной компетентности.

Профессиональная компетентность – одна из основных подструктур субъекта профессиональной деятельности, которая означает его теоретическую и практическую готовность к этой деятельности. В основе профессиональной компетентности лежит система отношений к профессиональной деятельности, профессиональные знания в процессе решения профессиональных проблем. Можно рассматривать различные компоненты в зависимости от вида профессиональной деятельности. Для каждой профессии существуют относительно устойчивые ансамбли профессиональных характеристик, которые называются ключевыми компетенциями. Ключевые компетенции, относящиеся к профессиональной компетенции, обеспечивают конкурентосопосбность,  профессиональную мобильность, продуктивность профессиональной деятельности, профессиональный рост, повышение квалификации. Компетенция – это отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) в образовательной подготовке специалиста, а компетентность – уже состоявшееся личностное качество, означающее владение субъектом профессиональной, учебно-профессиональной деятельности соответствующей компетенцией.

Профессиональное  развитие человека неотделимо от его личностного развития.  Основным объектом профессионального развития и формой реализации творческого потенциала человека в профессиональном труде наряду с профессиональной направленностью и профессиональной гибкостью является профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность означает теоретическую и практическую готовность человека к профессиональной деятельности.

Одной из проблем профессиональной подготовки будущих специалистов выступает профессиональное воспитание студентов. Если профессиональное образование рассматривается как процесс приобретения профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности и развития профессионально значимых качеств личности, то воспитание направлено на духовное развитие студентов, на формирование у них ценных установок, моральных норм.

Профессиональная компетентность формируется во время производственной практики, а затем проявляется в самостоятельной работе после окончания образовательного учреждения. На производственную практику студенты направляются по индивидуальным договорам или персональному распределению на основании заявок предприятий, находящихся в разных регионах.

Одним из важнейших направлений в подготовке специалиста является практика. Цель практики – применение студентами теоретических знаний на практике, формирование основных представлений о конкретных видах работ, развитие профессиональных умений и навыков.

Профессиональная подготовка немыслима без овладения общепрофессиональными практическими навыками. Освоение общепрофессиональных навыков происходит в период учебных практик, которые представляют собой выполнение комплексных задач, предусматриваемых отдельной программой.

Производственная практика представляет собой самостоятельное выполнение студентом в условиях учреждений, предприятий определенных программ учебных и производственных задач.

Социальное партнерство применительно к профессиональному образованию и представляет систему договорных отношений образовательных учреждений с работодателями, службами занятости, профсоюзами, общественными организациями и др.

Социальное партнерство основывается на реализации принципов сотрудничества соучредительства попечительства, независимой аттестации выпускников, интегрированного фиксирования и других форм взаимодействия.

Социальное  партнерство «предприятие - образовательное учреждение - студент» направлено на взаимодействие и получение следующих результатов: организацию производственной практики; предоставление временных рабочих мест и информации для творческих работ студентов; пополнение материально-технической базы образовательного учреждения; ознакомление с уровне подготовки потенциальных специалистов; передачу опыта производственной и профессиональной деятельности; создание условий для профессиональной и социальной адаптации; формирование профессиональной мотивации; оценку профессиональной компетентности студентов.

Социальное партнерство должно стать естественной формой существования системы профессионального образования.

В условиях рыночной экономики и в течение партнерства с работодателями становится возможным эффективно реализовать основную функцию – обеспечение рынка труда кадрами специалистов в необходимых объемах и качестве подготовки. Кроме того, для образовательного учреждения открываются дополнительные возможности:

- постоянный доступ к информации о рынке труда, что позволяет уточнять структуру профессий и объем подготовки кадров;

- учет требований работодателей по содержанию подготовки специалистов;

- совместная разработка учебных планов и программ;

- организация практики учащихся на оборудовании, действующем в современном секторе экономики;

- организация стажировки преподавателей для ознакомления с новейшими типами оборудования и технологическими процессами;

- создание механизма независимой оценки качества подготовки специалистов независимыми экспертными комиссиями, по тестам, разработанными совместно с работодателями;

- целевая подготовка специалистов для конкретного предприятия, что повышает возможности трудоустройства выпускников.

Однако очевидная заинтересованность всех участников системы социального партнерства не означает, что данный процесс имеет самоорганизующий характер.

Государственные учреждения профессионального образования еще до конца не осознали, что в новых социально-экономических условиях они становятся субъектом рыночных отношений.

Необходимым условием успешной деятельности учреждений профессионального образования должны стать шаги по мотивации педагогических коллективов на проведение во многом необычной для них работы: изучение рынка труда, уточнение квалификационных требований работодателей, отслеживание меняющейся структуры профессий, уяснение конкретных интересов своих социальных партнеров, повышение собственной конкурентоспособности путем развития объемов и качества образовательных услуг.

Адаптация системы профессионального образования к рыночным условиям предполагает ее жесткую целенаправленность на конечный результат – трудоустройство выпускников. Более того, не просто трудоустройство, но и работу по полученной профессии, длительность закрепления на рабочем месте.

К этому должен быть привязан механизм финансирования образовательных учреждений.

Создание эффективного механизма социального партнерства предполагает учреждений профессионального образования в ассоциациях работодателей, что будет способствовать интеграции и сближению наших интересов, формированию устойчивой связи мира труда и образования.

Решить проблему материально-технического оснащения могут помочь договора с работодателями на подготовку рабочих кадров. Однако они неохотно идут на такое сотрудничество, что подготовленные на их средства кадры после окончания и службы в Вооруженных силах не вернутся к ним работать.

Отсутствие базового предприятия усложняет работу мастера производственного обучения, т.к. они не могут систематически контролировать выполнение программы  производственного обучения из-за   распределения учащихся на практику на десятки предприятий. Поэтому, заключая с предприятиями договора о социальном партнерстве, учебное заведение корректирует учебные планы и программы подготовки кадров в соответствии с их спецификой и потребностями, а предприятия организуют на своей базе стажировку мастеров производственного обучения, информирует о новых производственных технологиях и перспективах своего развития.

Договорами можно предусматривать обязательное участие работодателей в профориентации молодежи, конкурсах профессионального мастерства, в итоговой аттестации выпускников.

Возможности социального партнерства безграничны и многоплановы. Их использование зависит от наличия в учреждении профессионального образования стратегии развития, мотивации педагогического коллектива на поиск и совершенствование форм партнерских отношений. 

Краткое описание документа:

Профессиональное развитие человека неотделимо от его личностного развития. Основным объектом профессионального развития и формой реализации творческого потенциала человека в профессиональном труде наряду с профессиональной направленностью и профессиональной гибкостью является профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность означает теоретическую и практическую готовность человека к профессиональной деятельности.