МБОУ Дмитриевская СОШ
Доклад по теме:
«Формирование духовно-нравственной личности, как
средство достижения воспитанности детей младшего школьного возраста в условиях
ГПД»
Воспитатель ГПД:
Слушаева С.А.
2018 год
Сегодня
на нашем РМО мы решили осветить вопросы воспитания личности, как с
теоретической, так и с практической точки зрения, попытаться найти новые
приёмы, формы и методы работы по данному направлению воспитательной
деятельности, проанализировать, насколько эффективно работают уже используемые
нами воспитательные технологии.
Часто
наблюдая за поведением детей в общественных местах мы приходим к размышлениям
об их недостойных поступках. Мучаем себя вопросами: Ну почему они такие? Чего
им не хватает? Почему они безнравственны? Как воспитывать таких детей?
Русский педагог С.А. Рачинский сказал: «От качества подрастающего
поколения зависят судьбы мира».
По данным экспертов ЮНЕСКО и Всемирной организации
здравоохранения, при коэффициенте жизнеспособности по шестибалльной шкале в
России он составляет всего 1,4 балла. Это, по сути, смертный приговор нации.
Назрела
необходимость пересмотра основ духовно-нравственного воспитания. Нужен новый
взгляд на саму сущность этого воспитания.
Проблема воспитания молодежи всегда была и остается
актуальнейшей проблемой времени .
- во-первых,
наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко
нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными
чертами личности; (образование без воспитанности проблема)
- во-вторых,
в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный
множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как
позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются
на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся
сферу нравственности; (интернет)
- в-третьих,
само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной
воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в
повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе
уважения и доброжелательности к каждому человеку; (школьная программа)
- в-четвертых,
вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только
информируют ребенка о нормах поведения, утверждаемых в современном
обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или
последствиях данного поступка для окружающих людей. (АУЕ)
У А.И. Солженицына читаем:
«Россию может спасти только духовность».
Формирование духовно-нравственной личности – по-моему, одна из
приоритетных целей в воспитательном процессе.
А
задачи воспитания можно сформулировать так:
1:
Оказание помощи ребенку в его мировоззренческом гражданском
самоопределении
2:
Необходимость вооружить растущего человека средствами
самоорганизации,
уважения человеческого достоинства, самоутверждения
личности;
3:
Постановка ребенка в ситуацию нравственного выбора, усвоения им
нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельствах.
Воспитание – одна из основных функций общества, это общественное
явление, определяющее вид человеческой деятельности, который имеет осмысленный
целенаправленный характер.
Воспитание – это передача общественно-исторического опыта новым
поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и творческой работе;
целенаправленное систематическое воздействие на развитие человека с тем, чтобы
подготовить его к выполнению определенных ролей в системе общественных
отношений.
В.
А. Сухомлинский писал: «воспитание - это многогранный процесс
постоянного
духовного обогащения и обновления - и тех, кто воспитывается, и тех, кто
воспитывает».
По
издавна сложившейся традиции ответственность за нравственное состояние общества
возложена на образование.
Педагоги
в тесном взаимодействии с семьей, с общественностью призваны формировать у
подростков морально-нравственные критерии и принципы повседневной жизни. В этом
и заключается сущность нравственного воспитания несовершеннолетних, которое
осуществляется через процессы воспитания, обучения, саморазвития школьников с
использованием комплекса воспитательных, образовательных, развивающих,
психологических, физиологических, социальных мер и факторов.
Система
нравственного воспитания включает в себя:
- во-первых,
понимание и учёт в работе всех источников нравственного опыта
воспитанников. Такими источниками являются: деятельность (учебная,
общественно полезная), отношения между детьми в коллективе, отношения
воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы,
искусства;
- во-вторых,
правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных
возрастных этапах;
- в-третьих,
включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов
деятельности и проявлений личности детей.
При умелой организации и учебной, и внеучебной деятельности у
учащихся формируются основы нравственного поведения, духовной культуры. В ней
создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему
реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной
требовательности. Известно, что такие нравственные черты личности, как
мужество, ответственность, гражданская активность, единство слова и дела, усвоить добрые и
нравственные привычки хороших манер, правил культур поведения, воспитать
чувство почтительности и чуткости к старикам, инвалидам, заботы и внимания к
близким, маленьким детям, кураторы школы используют разнообразную тематику.
Ведущими формами творческой деятельности, направленными на
развитие нравственных качеств личности в нашей школе являются: кружки
и спортивные секции, совет Дела при подготовке и проведении КТД, факультативы,
научно-практическая конференция по защите проектов, защита самостоятельных
докладов на уроках, литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки
детских работ, экскурсии, посещение музеев и выставочных залов города,
различного рода школьные соревнования, конкурсы, олимпиады.
Невозможно не отметить традиционные праздники школы: «День
знаний»,
«Новогоднюю сказку», «День Матери», «День защитника Отечества»,
праздник «Последнего звонка» и другие.
Для становления некоторых выше перечисленных качеств необходимы
жизненные ситуации, требующие непосредственного проявления ответственности,
принципиальности и инициативы.
Наряду с этим, основным является и нравственный облик педагога
раскрывается детям в его системе:
· яркая индивидуальность;
· любовь к детям;
· внутренняя сила,
целеустремленность;
· широта и глубина
интересов;
· уверенность в
правильности избранного им пути;
· творческое
отношение к детям, к своему делу;
И, напротив, если учащиеся были свидетелями равнодушного или
бестактного отношения педагога к кому-то, нравственному развитию подростков
наносится существенный урон. Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже
искренние, страстные, расходились с его делами, поступками.
Принципы
воспитания:
Одним
из важнейших принципов современной системы воспитания является опора на
инициативу и творчество учащихся. Этот принцип реализуется в форме
ученического самоуправления. Самоуправление играет важную роль в формировании
нравственных качеств личности учащихся. Если ученик чувствует себя причастным к
интересному и полезному делу, а не простым исполнителем чужих замыслов, идеи
этого дела быстрее захватывают его, приобретают личностный смысл, становятся
убеждениями.
- гуманистической направленности;
- природосообразности;
- культуросообразности;
- эффективности социального взаимодействия;
- ориентации воспитания на развитие социальной и
культурной компетенции.
В Концепции
духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых
национальных ценностей.
Традиционными
источниками нравственности являются:
1.
патриотизм, включающий в себя ценности: любовь к России; любовь к
своему народу; любовь к своей «малой Родине»; служение Отечеству;
2.
социальная солидарность — свобода личная и национальная; доверие к
людям; справедливость; милосердие; доброта; честь; честность; достоинство;
3.
гражданственность — правовое государство; гражданское общество;
долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок;
свобода совести и вероисповедания;
4.
семья — любовь и верность; здоровье; достаток; почитание
родителей: забота о старших и младших; продолжение рода;
5.
труд и творчество — творчество и созидание; целеустремленность и
настойчивость; трудолюбие; бережливость;
6.
наука — познание; истина; научная картина мира; экологическое
сознание;
7.
искусство и литература включает ценности: красота, гармония,
духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
8.
природа — жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля;
9.
человечество — мир во всем
мир, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество
Важнейшим
источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения,
отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей. Возможности
воспитателя в перестройке неблагоприятных внутрисемейных отношений ограничены.
Однако воспитатель может восполнить таким детям недостаток эмоционального
комфорта особой теплотой, вниманием, заботой в школе. В каждой семье свои устои,
своя религия. В каждой семье по-своему понимают мир, жизнь, людей, вечные
ценности. И важно не сравнивать, кто правильнее живёт. Педагог должен помочь
ребёнку осознавать своё место в семье, в школе, в мире.
Технология развития чувства «педагогической любви»
·
Постараться понять, что они - дети, потому и ведут себя как
обычные дети.
·
Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле - с
«плюсами» и «минусами».
· Возможно,
более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться
"выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие
к ребенку.
· Найти
позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться
включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой
позитивной
оценкой).
· Установить
личный контакт с помощью средств невербального общения,
создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку
позитивную словесную
поддержку.
· Не
упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны,
принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
· Не
стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на
проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный,
искренний
тон
в практике повседневного общения.
Духовно-нравственное
воспитание, утверждение идеалов добра, милосердия и справедливости, - являются
важнейшей миссией не только религиозной организации, но и общества в целом.
Такие ценности во все времена скрепляли наше Отечество, формировали
национальные традиции и моральные устои.
Хотелось
бы завершить свое выступление словами великого классика Л.Н.
Толстого,
который очень высоко оценивал нравственное воспитание: «Из всех наук, которые
должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно
меньше зла и как можно больше добра».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.