Доклад по теме "Организация внеурочной деятельности педагога по краеведению"

«Организация внеурочной деятельности по краеведению»

"Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки".

Д.С.Лихачева:

Цель работы: Обобщение опыта работы по организации внеурочной деятельности педагога по краеведению, который может быть интересен другим педагогам, работающих в данном направлении

Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями в развитии и самосовершенствовании, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего и среднего школьного возраста. 

В качестве главного целевого ориентира внеурочной деятельности рассматривается содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеурочной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Российский академик Д.С.Лихачёв отметил, что только «любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества». Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе.

Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном мире. С возрастом у человека любовь к «малой родине» перерастает в любовь к «большой Родине». Таков многоуровневый характер патриотического чувства. Главным чувством, которое должно формироваться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности к малой родине, к месту, где он живёт, а затем уже и к большой Родине – России.

Что такое краеведение?

Краеведение – есть, в сущности «жизневедение» - приобретение знаний из окружающего тебя и передача их людям. Главное качество краеведа – пристальный и вдумчивый взгляд.

Краеведение – изучение отдельных местностей страны с точки зрения их географических, культурно – исторических, экономических особенностей.   Ожегов С.И

Термин «краеведение», возникший в начале XX века, имеет своим объектом изучения края как ближайшую к человеку территорию, которую можно увидеть, обозреть, исследовать, изучить. Термин «краеведение» более всего подходит к школьным курсам, ориентирующим учащихся на изучение их жизненного пространства, ибо соответствует восприятию ребенка. Под краеведением обычно понимают изучение края местными силами в совокупности явлений общественно- политических, культурных, экономических и природных. Краеведение подразумевает не только знания о местном крае, но и пути познания, поиска и распространения этих знаний. Это не только способ сохранения и освоения исторического опыта, но и обретение личного опыта, возможность социализации подростка, вовлечение ребёнка в деятельность наравне с взрослыми. Другими словами, это способ сохранения и освоения исторического опыта

Какова главная цель краеведения?

Главной целью изучения краеведения  поставлено не столько усвоение системы знаний по истории края (хотя это тоже очень важно), воспитание у детей любви к родным местам, как части Великой России, сколько формирование молодого человека как гражданина, патриота своего города, села, а в конечном итоге своей страны. Не знать истории своей малой Родины это просто неуважение к людям, создавшим условия, в которых ты живёшь. Краеведение является важным воспитательным фактором, средством развития патриотизма, любви к своей «малой родине». Оно позволяет приблизить историю страны к уровню зримых, конкретных её проявлений о родном крае, наполнить её персоналиями, показать, что каждый человек является объектом и субъектом истории.

Исходя, из цели вытекают следующие задачи:

• усвоить комплекс краеведческих знаний о природе, истории и культуре родного края в процессе учебной и внеучебной деятельности;
• создать условия в образовательном пространстве для проявления и развития ключевых компетентностей школьников;
• сформировать потребность в активной жизненной позиции по сохранению и преобразованию родного края;
• воспитать патриотизм и экологическую культуру юных граждан.

Осуществляется краеведческая работа через урочную и внеурочную деятельность, через сотрудничество «учитель – ученик – родитель». Классная и внеурочная работа по истории и географии  органически связана между собой, так как решает одни и те же задачи.

Принципы краеведения

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Основными особенностями внеклассной краеведческой работы в школе являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся, широкие возможности использования разнообразных форм и методов работы.

Программа внеурочной деятельности в нашей школе  «Мой родной край» направлена на социокультурную адаптацию,  на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности. Изучение родного края способствует воспитанию патриотического курса.

Внеурочная краеведческая работа осуществляется через различные формы работы.

Внеклассная работа по краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной. Массовые формы внеурочной работы – экскурсии, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение.

Групповыми формами внеклассной работы являются: кружок, лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет, бюллетеней.

Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.

Методы работы:

-                 словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

-                 наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, схем, музейных экземпляров, коллекций, иллюстраций, презентации, видео. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

-           практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Мой родной край» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (музей, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.).

Выбор форм и методов работы зависят от содержания темы.

Работа над темой: “Мой край на карте Родины” строилась таким образом:

1.По физической карте России мы находили территорию Иркутской области и определяли примерное расположение Братска и нашего села, характеризовали географическое положение области.

2.Знакомились  с картой нашей области, находили границы, смотрели презентацию про Иркутскую область, в которой рассказывалось об истории образования области, ее соседях, особенностях, крупных городах.

3. Выясняли отличия Родины и малой Родины и каждый определял свою малую Родину.

4. Учащиеся читали стихотворения о Родине таких поэтов, как: Г. Ладонщикова, Т. Бокова, М. Ю. Лермонтов, Ф. Тютчев, С. Есенина, А. Фета, Г. Гладкова и А. Блока.

Тема : “Моя малая Родина”.

1.Экскурсия в краеведческий школьный музей

2.По итогам экскурсии дома учащиеся выполняли различные задания: писали рассказ о своих впечатлениях об увиденном. Вот что написала Черепанова Д. – «Зайдя в музей, я увидела перед собой стол со всякими русскими старинными штучками: маслобойка, погремушка, лапти, старые железные утюги и т.д. На стене справа висят воспоминания о нашей малой Родине с. Кузнецовка, а на стене слева  висят портреты наших учителей и учителей старой школы, а также бывших выпускников. На столах лежат альбомы со старыми фотографиями. Вместе  с ними лежат паспорта, но чьи я не разглядела. Рядом с ними стоят старые пионерские трубя и барабан. Около другой стены на полке стоят граммофон и пластинки».  Из впечатленийй об увиденном Сабатович Евы –«Мы с классом ходили в музей. Это история нашей Родины- с. Кузнецовка. Там было много разных предметов, фотографий. Мне запомнились самовары – их ыло 2, чугунок, чтобы в них варить еду. Они были тяжелыми. Утюги тоже были тяжелыми, так как все эти вещи были старые, я их цвет даже не могу назвать, т.к они были ржавые. Было много орудий для хозяйства, например стремя, чес, ножницы большие для срижки овец, сечка.  Было много фотографий, даже наших учителей. Был барабан, старая печатная мшинка.Мне очень понравилось!»

3. По итогам экскурсии учащиеся рисовали запомнившийся экспонат- Хорошавин Саша, Комаров Е, Сабатович Е.

4. Писали  рассказ о малой Родине. Вот, что написала о своей Родине Сухова Н. « Моя малая Родина – это село Кузнецовка. Здесь родилась я, моя мама и жила моя бабушка. Здесь живут мои братья, сестры, дяди и тети».

А вот задание - сочинить стихотворение о малой Родине никто не сделал, так как сказали, что поэтов среди них нет.

Работа над темой “Природа нашего края”проходила также в разных формах и направлениях.

1.                  1 Занятие проводилось в форме виртуального путешествия в растительный и животный мир Иркутской области.  Мы смотрели видео фильм «От А до Я» посвященный  Иркутской области, в котором рассказывалось о видовом составе растительного покрова и животного мира природного комплекса нашей природной зоны; о водоемах и животном мире рек, водоемов; растениях и животных области, занесенных в Красную книгу, а также о памятниках природы Иркутской области.

2.                  Выполняли проект по теме «Комнатные и садовые растения нашей местности». Учащиеся интересовались у родителей, знакомых и учителей какие цветы они выращивают дома и летом в садах и в результате  получили  такой результат:

Комнатные растения нашего села

Сахарница, луковица, монстера, кактус, щучий хвост, викус, декабрист, традесканция, кринум, аспедистра, кислица, петунья, крапивка, герань, амарант, толстянка,фиалка, традесканция, драцена,бегония, орхидея, алоэ, вьюнок, каланхоя  и т.д.

Садовые растения

Семья Хорошавиных наслаждается красотой : Портулака, воздушного зефира, астры, розами, календулой, подсолнечником «Медвежонок», гвоздикой, иранками, пионом, и т.д.

3.      Описывали комнатные, лесные и  садовые растения. Так. Пасечник К написала про астру, а Сухова Наташа про фиалку.

4.                  В ходе работы по теме «Климат» мы вспоминали пройденную тему на уроках географии  «Атмосферу» и характеризовали климат своей местности и оценивали его влияние на жизнь и ход деятельности людей, а также  составляли календарь погоды на февраль, определяли средние многолетние температуры самого холодного и самого теплого месяца, среднее годовое количество осадков.

5.                  Проводили игры и викторины для закрепления пройденного материала.

а) Угадай по описанию растения и кустарник

1.    Многолетнее травянистое растение до 50 см высоты с одной или несколькими цветочными стрелками. Листья широкояйцевидной формы, черешковые, составляют розетку. Мелкие невзрачные цветки собраны в цилиндрические колосья. Плод – коробочка. Размножается семенами. Используют в медицине при желудочных заболеваниях и в качестве отхаркивающего средства (подорожник).

2.    Одно или двулетнее травянистое растение 10 – 40 см высоты. Стебли прямостоячие, простые или ветвистые. Листья очередные с крупными лировиднораздельными трилистниками; нижние – широкояйцевидные, черешковые, верхние – продолговатые, почти сидячие. Цветки одиночные. Верхние и боковые лепестки – сине – фиолетовые, нижний лепесток – всегда жёлтый. Плод – многосеменная коробочка. Цветёт с апреля до осени, плоды начинают созревать с июня. Размножается только семенами (фиалка трёхцветная (Иван – да – Марья)).

3.    Многолетнее травянистое растение до 60 – 100 (150) см высоты с длинным ползучим корневищем и мелкими зеленоватыми цветками, собранными в длинные ветвистые колосовидные соцветия. Стебель покрыт мелкими мягкими шипами. Цветёт с июня до октября; плоды созревают в июле – октябре. Используют в медицине листья, собранные в период цветения (май – сентябрь). В листьях содержатся: аскорбиновая кислота, каротин, витамин К, дубильные вещества, муравьиная кислота (крапива двудомная).

б) Угадай по описанию животных.

2.    Хищный хитрый зверь с рыжеватым пушистым мехом. Его можно встретить во всех странах мира. Питается птицами и мелкими зверьками (лиса).

3.    Это крупное сильное дикое животное обитает в лесах Европы, Северной Африки. Его тело покрыто грубой щетиной. Питается желудями, насекомыми, грызунами (кабан).

4.    Лесной зверёк, распространенный во многих странах. К зиме меняет окраску меха с буро – серого цвета на белый. Питается травой, листьями, древесной корой и корнями растений (заяц – беляк).

5.    Пушной зверёк с шелковистым мехом. В нашей стране разводится в заповедниках. По берегам рек и озёр роет норы или строит хатки. Питается корой осины, ивы, водными растениями (бобр).

6.    Хищник семейства куньих. Распространён в Европе и Азии. У нас в стране встречается повсюду. У него длинная, блестящая шерсть, две чёрные полосы на голове. Живёт в норах. Уничтожает насекомых – вредителей, принося большую пользу сельскому хозяйству (барсук).

7.    Самый крупный зверь наших лесов. Питается орехами и ягодами, но иногда нападает на мелких животных. Разрывает муравейники и гнёзда диких пчёл (медведь).

По такой теме, как: «Что дает наш край стране” знакомились  с промышленностью, сельским хозяйством нашего села, его предприятиями и их историей.

Тема «Наш край богат талантами” включала литературное, художественное, музыкальное творчество, СМИ, физкультура и спорт; земляки, прославившие родной край. Была проведена очередная экскурсия  в краеведческий музей и работа со СМИ о наиболее знаменитых людях нашей области.

Тема “Наш край в годы Великой Отечественной войны”пройдет в форме видеоурока и  беседы о

1.  Событиях истории, жизни и деятельности героев войны, живших на территории края.

2.  Творческая работа «Расскажи о своем герое». Можно предложить детям узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом.

Работа по теме: “ Герб  области, района” запланирована разнообразная и включает творчество.

1. Знакомство с гербом и флагом области и города Братска.

2. Проведение викторины:

1. Какие отличительные знаки нашей Родины вы знаете? (Флаг и герб)
2. Что означает Российский флаг? (Единство страны)
3. Сколько цветов в Российском флаге?
4. Что означает белый цвет? (Мир и чистоту совести).
5. Синий цвет? (Небо, верность и правду).
6. Красный цвет? (Огонь и отвагу).
7. Что изображено на гербе? (Двуглавый орёл).
8. Что изображено на монетах?
9. Как называются монеты, на которых изображён всадник? (Копейка).
10. Для чего нужен герб? (Чтобы отличить одно государство от другого, монеты своей страны от иностранных монет, для печатей и т.д.)

3.Творческая работа по созданию символа (герба) своего района.

При работе по теме “Я и моя семья ”будет необходима помощь родителей.

Мы изучим перечень древних родственных наименований

• братанич – племянник (сын брата);
• сестричин – племянник (сын сестры);
• сестрична – племянница (дочь сестры);
• первые стрытные братья и сестры или первая брату чада – двоюродные братья и сестры;
• вторые стрытные или внучатые братья и сестры или вторая брату чада – троюродные братья и сестры;
• внуки стрытные – двоюродные племянник и племянница;
• отчим – муж матери;
• мачеха – жена отца;
• пасынок или пасерб – сын мужа от прежней его жены или дочь жены от прежнего ее мужа;
• падчерица – дочь мужа от прежней его жены или дочь жены от прежнего ее мужа;
• единокровные братья и сестры – от одного отца, но разных матерей;
• удиноутробные братья и сестры – дети, сближенные браком отца одного и матери другой;
• свекор – отец мужа;
• свекровь – мать мужа;
• тесть – отец жены;
• теща – мать жены;
• зять – муж дочери, так же принято называть мужа сестры;
• невестка – или сноха – жена сына, так же называют жену брата;
• деверь – брат мужа;
• шурин – (швагер) брат жены;
• золовка (свесть) – сестра мужа;
• свояченица – сестра жены;
• сватья (свать) и сваха – родители мужа и жены между собой;
• ястров (ястровица) – жены деверя (жена мужина брата);
• свояк – муж свояченицы (муж жениной сестры).

2.      Далее проведем викторину по словам из перечня.

3.      Поговорим о профессиях родителей. Выясним с учащимися кем работают их  родители.

4.      Запланирован творческий  конкурс  - «Старая фотография рассказала…»

5.      «Моя родословная» - нарисовать родословное древо.

Урок вртуальная -экскурсия по улицам с. Кузнецовка запланирован по теме: “Моя улица”, в ходе которой учащиеся познакомятся с названием улицы, расположением домов, а по результатам напишут  эссе «Прогулка по улицам моего района».

Последняя тема “Наша школа” предполагает изучение школы: знакомство с традициями, историей своей школы (экскурсия по школе и в музей).  Знаменитые выпускники – дети заранее получат задание- рассказать о выпускниках школы.

Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию у детей интереса к обучению, учит их наблюдать окружающие явления и в то же время позволяет учителю четче конкретизировать учебный план. Современный мир существенно раздвигает рамки образовательного пространства. Традиционный урок перестает быть для ребенка основным и единственным источником информации. Вместе с тем изучение родного края дает учителю надежный инструмент для реализации государственного образовательного стандарта. Изучение краеведения должно быть обусловлено познавательными возможностями детей с учетом их возраста.

Мне кажется, что краеведческая работа должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит воспитанию гражданско – патриотических и духовно – нравственных качеств у молодых граждан России. И я согласна со словами российского академика Д.С.Лихачёва «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».