Доклад по теме "Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку"

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Алтанская средняя           общеобразовательная школа»

 Форум «Образование Осинского района – 2015»

«Система образования Осинского района: эффективность, доступность качество»

3 площадка: «Система подготовки обучающихся к государственной аттестации»

Тема доклада: « Подготовка учащихся к ОГЭ»

Малакшинова Елена Самсоновна,

учитель русского языка и литературы

с. Усть-Алтан, 2015

                                  Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку  

 Содержание

1. Введение. Направления работы предметной подготовки учащихся к  ОГЭ

2. Система работы по подготовке к ОГЭ

    2.1. Способы организации учебной деятельности

    2.2. Создание методической базы

    2.3. Создание банка тестовых заданий

    2.4. Создание папки  для ученика « Подготовка к ОГЭ»

    2.5. Информационно- коммуникационные технологии при подготовке к  экзамену

    2.6. Работа с текстом

    2.7. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ

    2.8. Диагностика уровня подготовки учащихся

 3. Заключение

1. Введение

      Экзамен (ОГЭ и ЕГЭ) – серьёзный шаг в жизни ученика, требующий и обдуманного выбора  своего будущего, и обобщения знаний по предмету, и умения организовать свою работу.

      Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько методически верно учитель организует подготовительную работу с учащимися (Слайд № 2 ).

      Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. Мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению.

      У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. Из своего опыта я могу выделить следующие направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ (Слайд № 3 ):

• развитие мотивации и целеполагания;

• формирование умения решать задания разного уровня;

 • развитие самоконтроля;

• формирование уверенности и положительной самооценки;

Задачи педагога: (Слайд № 4 )

• правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

• организовать системную продуманную работу по предмету с 5 по 9 классы;

 • работать в тесном контакте с родителями.

     Подготовка к ОГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки. 

  Система работы по подготовке к ОГЭ

1. Способы организации учебной деятельности  (Слайд № 5 )

Уроки  русского языка (2 ч в неделю)	Факультативы, кружки (34 ч)	Консультации (1-2 ч. в неделю)	Зачёты
- включение в урок заданий из КИМов ОГЭ; - самостоятельные и контрольные работы в форме ОГЭ	-систематизация теории, практические навыки  базового курса русского языка; -дополнение школьного курса русского языка	-реализация индивидуальных траекторий подготовки; -коррекция пробелов в знаниях и умениях; -анализ тренировочных работ; -занятия-тренировки в группах	-контроль знаний  теоретической базы; -компьютерные тесты; -он-лайн тесты

2. Создание методической базы. Приобретение учебно-методических пособий ФИПИ и пособий, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Учебные пособия содержит варианты экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в 9-м классе, структурированных в соответствии со спецификацией 2015 г., утверждённой ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых ответами.

     Пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

3. Создание банка тестовых заданий. За последние годы мой кабинет пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных классах с 5 по 11. Использую тестовые технологии на этапах изучения нового материала, закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на понимание текста.

4. Создание папки «Подготовка к ОГЭ» (для ученика) (Слайд № 7 ). Схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны в одну папку. Информация в одном месте даёт  возможность быстро находить нужный раздел. Систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.

5. Активно использую информационно- коммуникационные технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые эффективно помогают ученикам в подготовке к урокам, к экзамену (Слайд № 8 ). Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты edu, fipi, «По уши в ГИА». Опыт показывает, что наиболее заинтересованные в результатах итоговой аттестации учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и обращаются за консультацией по поводу трудностей или ошибок.

     На уроке пояснение каждой темы уходит 10- 15 минут, с помощью компьютера, вывожу теоретический материал  на экран проектора, остальное время уделяю решению ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем перехожу к дифференцированному обучению. Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ. Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, обсуждаем всем классом, чтобы стало понятно, почему этот вариант ответа правильный.

    Применение новых информационных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

    Предложенная система работы с ЭОРами позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе.

6. Работа с текстом. Текст является одним из средств создания на уроках речевой среды, направленной на развитие коммуникативных способностей учащихся. Следовательно, лингвистический анализ текста постепенно приводит к формированию языковой личности, способной выразить свои мысли, чувства в слове.  Такая работа направлена на формирование умений на основе работы с готовым текстом создание собственного текста. Этому способствует использование метода межпредметной интеграции.

     На уроках литературы предлагаются такие формы деятельности: конспектирование, тематические сообщения, составление планов и отзывов. Стараюсь сделать ученика опытным  читателем, владеющим приемами анализа текста, способным оценить содержание, уловить многочисленные значения языковых единиц и проникнуть в подтекст. Результаты показывают, что учащиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.

     На уроках включаю задания, которые способствуют расширению лингвистических знаний учащихся. Большую роль отвожу упражнениям по лексике: определение лексического значения слова, различение контекстных значений многозначных слов, расширение словарного запаса учеников, знакомство с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены.

      Специальные упражнения помогают ученику опознавать средства выразительности русской речи, без чего невозможно в полной мере содержательно анализировать текст. Обучать опознаванию средств выразительности речи и их функциям в тексте необходимо еще и в расчете на перспективу сдачи экзамена в 11-м классе.  

     Параллельно с этим на каждом занятии проводится работа по закреплению орфографических и пунктуационных навыков учащихся. Выполняя специальные упражнения, девятиклассники учатся находить в тексте конкретные примеры, иллюстрирующие определенные орфографические правила, что требуется при выполнении части 2 (заданий 2-14)

     7. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ - важное условие формирования психологической устойчивости учащихся. (Слайд № 9 )

     В чем я вижу важность психологической подготовки? Государственная итоговая аттестация и единый государственный экзамен являются не только проверкой знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

      Наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

 - сомнение в полноте и прочности знаний;

 - сомнение в собственных способностях;

 - неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;

 - быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

     Даже отлично подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно высокий результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой ОГЭ и ЕГЭ.  

   Целесообразно знакомить выпускников с критериями оценивания ОГЭ. Знание данных критериев позволяет избежать ошибок в построении текста изложения и сочинения, выделении микротем, помогает ученику объективно оценивать собственную работу.

     В процессе подготовки предлагаю учащимся проанализировать готовые варианты экзаменационных работ. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. И уже при написании собственной работы ученик ориентируется на те требования, которые к нему предъявляются. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю.

     В ходе подготовки к ОГЭ и ЕГЭ  с девятиклассниками и их родителями проводится изучение нормативно - правовых документов по итоговой аттестации,   информирование   о структуре и содержании контрольно- измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника. Также для родителей проводился анализ пробного ОГЭ. Родители должны быть в курсе состояния уровня подготовки их детей к итоговой аттестации.

     В рамках информационной работы в кабинете был оформлен стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку (демонстрационные варианты КИМов, инструкции по выполнению работы, инструкции по заполнению бланков, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов).

     8. Очень важной составляющей для успешной подготовки к ОГЭ является диагностика  уровня подготовки учащихся (Слайд № 10). С этой целью я создаю «Индивидуальную карту ученика» для оказания помощи конкретному ученику по разным темам, «Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах» (слайд № 11). Эти папки позволяют сделать выводы о качестве преподавания и о пробелах в знаниях учащихся. Для того чтобы работа над ошибками была эффективной, в конце работы над ошибками я рекомендую детям самим составить тест. Практика показывает, что подобные задания эффективны. Ученикам нравится составлять тесты друг для друга, особенно в среднем звене.

3.  Заключение

        Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

    Активная работа по подготовке к ОГЭ проводилась в течение всего учебного года. Результаты ОГЭ полностью удовлетворили ожидания, ученики, способные к русскому языку показали хорошие результаты (более 30 баллов), на «4» и «5» - 7 человек, на «3» - 9 человек, 1 человек будет пересдавать; по итогам всех экзаменов 2 ученицы получили красный аттестат, 1 ученица – с одной «4». Учащиеся со слабым уровнем  способностей смогли перейти порог, и это для них также является важным  индивидуальным достижением.   (Слайд № 12. Результаты ОГЭ; слайд №13. Отличники нашей школы).

    Главная формула успеха – это признание, когда видишь отражение того, что хотелось получить в результате проведенной работы в глазах учеников, родителей, коллег, окружающих. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед… (Слайд № 14 )

Литература:

1.      Сидорова Г.А. Новые подходы к преподаванию русского языка.//Русский язык в школе. – 2014.- №3.

2.      Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом как путь подготовки к итоговой аттестации в 9 классе.//Русский язык в школе. – 2012. - №1.

3.      Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». – «Школьная пресса», 2012-2014.

4. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

5.      Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

6.     http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»