Доклад по теме "Реализация принципа метапредметности в процессе обучения".

           Реализация принципа метапредметности в процессе обучения.

Установление ФГОСом новые требования к результатам обучения требуют изменения содержания обучения на основе принципов метапредметности, как условия достижения высокого качества образования.

Что такое метапредметность «мета» (за, над, через) значит всеобщее интегрирующее или универсальное знание и способы.

Метадеятельность -  деятельность являющаяся «надпредметной». Предметная  – это любая деятельность с предметом – строю, лечу, учу, пишу, проектирую. В предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной:

а) стратегически: мотив, цель, средство, результат, анализ;

б) исследовательски: факт, проблема, гипотеза;

в) проектирующе: замысел, реализация и т. д

Метазнания – знание о знании, о том, как оно устроено. Метазнания указывают на знания, касающиеся способов использования знаний.

Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы.

Метаумения – метаспособы, общеучебные, междисциплинарные, познавательные умения и навыки.

К ним относятся:

- теоретическое мышление (обобщение, систематизация, классификация)

Навыки переработки информации: умение отличать факты от мнений, видеть двусмысленность утверждения, логическое несоответствие.

-результативные умения: задавание вопросов, определение целей, планирование.

Вывод: Метадеятельность как универсальный способ жизнедеятельности определяется уровнем развития личности.

                                Содержание образования

                         (Метапредметный уровень)

Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний к целостному образному восприятию мира.

Метапредметные результаты образовательной деятельности - это способы освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех предметов.

Метапредметность существует как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности которое обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребенка. Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик, подходов и технологий:

- развивающее обучение Эльконина - Давыдова

- мыследеятельность педагогика

- коммуникативная дидактика

- школа Щетинина

Метапредметный подход обеспечивает:

-целостность общекультурного и познавательного развития и саморазвития;

- преемственность всех ступеней образовательного процесса;

Вывод: Метапредметность в педагогике направлена на формирование теоретического мышления и универсальных способов деятельности.

Как инновационную деятельность можно рассматривать метапредметные программы.

Можно выделить в качестве метапредметных методов следующее:

«Знание», «Знак», «Проблема», «Задача».

В рамках метапредметности «Знак» у школьников формируется способность схематизации и выделения главного в материале. Это помогает в дальнейшем осознании использовать те графические изображения, которые они заучивали в рамках традиционных учебных предметов:

-химические формулы

-таблица с данными

-чертежи

-формулы изучаемых процессов.

За этими  графическими изображениями они учатся мысленно видеть то идеальное содержание, которые в них выражено. Поэтому исчезает необходимость заучивать большой объем учебного материала.

В рамках метапредмета «Знание» формируется способность работать с  понятиями как с особой формой знания. Изучая строение ключевых научных понятий, воспроизводя их в своем мышлении, учащиеся осваивают универсальные техники работы с понятиями на любом предметном материале.

В рамках метапредмета «Знание» хорошо изучать такие понятия как «государство», «город», «движение», «функция» и др.

Метапредмет «Проблема» задает образец разрешения проблемы через доведение понятия до набора операций, формул и расчетов.

Метапредмет «Задача» помогает ученикам осмыслить устройства процесса решения задач.

В рамках Госстандарта в систему учебных действий включены:

-личностные результаты

-метапредметные результаты

- предметные результаты

Описаны требования к ним, даны учебные задачи и ситуации.

Метапредметные результаты ФГОСу

-уверенная ориентация в различных предметных областях;

-владение основными общеучебными умениями информационного характера

-информационным моделированием

- широкое использование средств ИКТ

-основы продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Все вышесказанное лишь – схема, модель принципиальных направлений по обеспечению метапредметных результатов.

В реальном процессе они наполняются личностным содержанием.