1000

Доклад. Использование модульной технологии в обучении математики

Предпросмотр материала:

Использование модульной технологии в обучении математике

          Задача учителя – создание системы обучения, которая стимулирует и формирует образовательные потребности каждого ученика,  развивает его интеллектуальные способности с учётом индивидуальных возможностей. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

Эффективность технологии модульного обучения не вызывает сомнений, так как она апробирована мировым опытом (Великобритании, Голландии, США и др.) и становится все более популярной в нашей стране

Ведущей педагогической идеей опыта является формирование ключевых компетенций у учащихся в процессе модульного обучения. Создание условий, которые способствуют всестороннему развитию личности ученика.       При этом решаются  следующие педагогические задачи:

- формирование и развитие  общеучебных знаний, умений, навыков;

- развитие мышления, памяти, внимания;

- воспитание всесторонне развитого ученика;

- профориентация.

Целевые ориентации:

- создание условий для совместного выбора педагогом и учащимися оптимального пути обучения;

- формирование умений самостоятельного учения, самообразования;

- развитие рефлексивных способностей учащихся;

- формирование критического мышления.

Концептуальные позиции:

- алгоритмизация учебной деятельности;

- деятельностный, системный подход;

- принципы: модульности, структуризации содержания обучения, динамичности, деятельности, гибкости, осознаной перспективы, методического консультирования.

К ведущим принципам модульного обучения можно отнести:

-  мобильность;

- структуризацию содержания обучения;

- динамичность;

- действенность и оперативность знаний;

-  гибкость;

-  осознанную перспективу;

- разносторонность методического консультирования

Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учением: мотивирует, организовывает, координирует, консультирует, контролирует.

В состав модуля входит:

- план действий с указанием конкретных целей.

- банк информации (учебное содержание, доступное  для эффективного усвоения учеником).

- методическое руководство по достижению дидактических целей.

Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. На начальном этапе можно использовать традиционную систему с элементами модульного обучения. В старших классах лекционная система вполне сочетается с модульной. Модули можно использовать  в любой системе обучения и тем самым усилить её качество и эффективность.

Модульные занятия отличаются от обычного урока тем, что они строятся в логике процесса усвоения знаний и представляют собой полный цикл познания, совпадающий по своей структуре с циклом учебной деятельности — описание, объяснение, проектирование (обычные же уроки строятся в такой логике: проверка домашнего задания, изучение нового материала, его закрепление, задание на дом).

Сравнение традиционного и модульного обучения

 

Традиционное обучение

Модульное обучение

Задачи не формируются как деятельные. Учащиеся понимают их  из учебного материала и контроля.

Задачи формулируются в деятельностном аспекте и предъявляется учащимися перед началом обучения.

 Ориентация на деятельность учителя, акцентируется преподавание.

Акцентируется учебная деятельность ученика, индивидуализированное обучение с обязательным результатом - научением.

Роль учителя - информационная.

Роль учителя- роль консультанта, советника, мотиватора.

Роль ученика пассивна. В основном слушает учителя, ведёт записи, читает текст.

Модули обеспечивают активное участие ученика, который усваивает  информацию в деятельности.

Курс обучения проходит в строго установленных рамках.

Каждый ученик учится в своём темпе.

 

      Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен занимать не менее двух академических часов, так как на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений учащихся по изучаемой теме, дать новую информацию и отработать учебный материал.

При составлении плана модульного урока можно придерживаться следующего алгоритма:

1. Формулировка темы урока.

2.  Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.

3.  Разбивка учебного материала на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них

4. Подбор необходимого фактического материала.

5. Определение способов учебной деятельности учеников.

6. Выбор форм и методов преподавания и контроля.

7.  Составление модуля данного урока, его распечатка.

Пример. Разработка содержания одного учебного элемента модуля «Геометрическая прогрессия».

«Понятие геометрической прогрессии».

 

 

Содержание учебного материала с указанием заданий

Управление обучением (содержание, формы, методы, контроль, оценка)

1.Частная дидактическая цель .

Изучение понятия «Геометрическая  прогрессия»

В результате изучения этого элемента вы должны уметь:

- различать геометрическую и арифметическую прогрессии;

- формулировать определение геометрической прогрессии;

- читать и записывать формулу n- го члена геометрической прогрессии;

- объяснять, что называется знаменателем геометрической прогрессии и указывать его;

- находить первые n членов геометрической прогрессии;

- задавать геометрическую прогрессию по её первому члену и знаменателю.

2. Изучение зависимости между элементами геометрической прогрессии.

Рассмотрите данную последовательность и установите зависимость между её элементами, сделайте вывод.

Используйте определение и свойства членов арифметической прогрессии

3.Знакомство с  определением геометрической прогрессии.

Прочитайте и выпишите определение геометрической прогрессии;

Сравните определение двух прогрессий и сделайте вывод.

См. учебник

4.Первичное закрепление определения и формулы.

Прочитайте задание …

Найдите самостоятельно знаменатель геометрической прогрессии.

В случае затруднения смотри справочник.

5.Промежуточный контроль понимания нового знания.

Контрольное задание:

1)составьте геометрическую прогрессию с q=2, b1=5.Найдите первые пять членов прогрессии;

2)напишите формулу n-го члена;

3)сравните данную формулу n-го члена арифметической прогрессии, сделайте вывод.

 

 

 

     Для перехода на модульное обучение необходимо создать определённые условия, к которым следует отнести в первую очередь следующие:

1)Готовность школьников принять участие в предлагаемой программе, готовность их действовать в процессе учебно - познавательной деятельности самостоятельно и наличие у участников определённого минимума знаний и общих учебных умений;

2)Возможность тиражирования модулей, т.к. каждый ученик должен быть обеспечен программой действий.

Важным достоинством данной технологии является и ее интеграционное качество, ибо модуль, как целостное единство содержания и технологии его изучения, реализуется через комплекс технологий, интегрированных в модуль: проблемной, алгоритмической, программированной, поэтапного формирования умственных действий, "полного усвоения", КСО и т.д.

Достоинства модульного обучения

1. Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика.

2. Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками.

3. Задается индивидуальный темп учебной деятельности.

4. Поэтапный - модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения.

5. Достигается определенная  "технологизация" обучения. Обучение в меньшей степени становится зависимым  от педагогического  мастерства учителя.

6. Обеспечение высокого уровня активизации учащихся на уроке.

7. Первоочередное формирование навыков самообразования. Дидактические    условия,     при     которых     достигается     высокая

Недостатки и ограничения модульного обучения

1.  Большая трудоемкость при конструировании модулей.

2.   Разработка   модульных   учебных   программ   требует   высокой педагогической и методической квалификации, специальных учебников и учебных пособий.

3.  Уровень проблемных  модулей  часто невелик, что не способствует развитию        творческого        потенциала        обучающихся,        особенно высокоодаренных.

Несомненно  эта система обучения требует от учителя большой предварительной работы, а от ученика напряжённого труда. Однако сама система даёт неплохие результаты.

 

Литература

1.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М: НИИ школьных технологий, 2006.

2.Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас,1989.

0%

Краткое описание материала

Доклад. Использование модульной технологии в обучении математики

    DOCX

18.11.2014

1114

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Фролова Елена Харитоновна

Фролова Елена Харитоновна

учитель математики высшей категории

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 43524
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 8
  • 43524
    просмотров
  • 8
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Фролова Елена Харитоновна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: