Дополнительная образовательная программа кружка по физике

Структура программы

1.	Пояснительная записка………………………………….	………………2
2.	Цели и задачи ……………………………………………..	………………4
3.	Содержание программы………………………………….	……………….4
4.	Планируемые результаты ………………………………..	……………….5
5.	Тематическое планирование …………………………….	……………….6
6.	Литература (источники) …………………………………	……………….8

                                                                                                                                 I.            Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Здравствуй, Физика!» составлена на основе:

1.      Федерального закона  от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Концепции  развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.  № 1726-р);      

3.      Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008.

4.      Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих  программ, Министерство образования и науки России Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования», 2015 г.

5.      Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

6.      Письма Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»; 

7.      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Направление программы – естественнонаучное, техническое.

Программа:

-        по степени авторства – авторская; 

-        по уровню усвоения – общекультурный уровень;  

-        по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – модульная;

-        по сроку обучения – 1 учебный год;

-        по объему - 34 часа;

Программа  ориентирована на

-        режим занятий – 1 час/нед.;

-        особенность состава обучающихся:  смешанный;

-        форму обучения – очную;

-        возраст обучающихся 13 – 14 лет;

Программа направлена на

-        формирование и развитие творческих способностей учащихся;

-        удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в  интеллектуальном   развитии,

-        формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,

-        укрепление здоровья учащихся;  обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания учащихся;

-        выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся,

-        создание и обеспечение необходимых условий для личностного  развития, укрепление здоровья,

-        социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; 

-        формирование общей культуры учащихся;

-        формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном совершенствовании, образования детей;

-        формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени школьников;

-        формирование мотивации личности к познанию, творчеству, труду.

Актуальность, своевременность  программы

До начала 90-х гг. XX в. физика в основной школе была для школьников предметом, вызывающим у большинства жгучий интерес возможностью не только наблюдать за демонстрационными опытами, которые показывает учитель, но и самим – своими руками работать с приборами, собирать установки, электрические цепи - проводить эксперименты, получать результаты. К 2000-м гг. интерес к естественным наукам резко упал: выпускники стали ориентироваться на экономику, юриспруденцию, информационные технологии, в то время как привлекательность инженерно-технических  профессий и специальностей снизилась.

Представляется, что одной из причин такого отношения к предмету и науке может являться отсутствие пропедевтического курса, который помог бы проявить интерес к технике, а дальше и к физике, резкое уменьшение качественных лабораторных и практических работ в связи с отсутствием оборудования. Изучая наличие современного оборудования в школах района, прихожу к выводу, что оснащение кабинетов физики далеко не полное, несмотря на требования к кабинету даже только по ФГОС основной школы.

На основании опубликованной в 2013 г. Концепции развития российского математического образования, можно сделать вывод, что изучение точных дисциплин играет системообразующую роль, следовательно, нужно развивать и познавательные естественно-научные способности школьника, и логическое мышление.  Естествознание вместе с филологическим и художественным  направлением развития школьника позволяет построить  полную картину окружающего мира.

В течение нескольких лет мною были изучены и использованы на уровне школы  различные программы дополнительного образования по физике:

·         Дополнительная образовательная программа кружка  «Физика в природе» для учащихся 7 класса учителя физики Уховой Л.В., Шахунья Нижегородской области, 2006 г. Данная программа позволяет расширять границы школьного курса физика, гармонично интегрируя его с биологией и географией.

·         Программа кружка «Физика вокруг нас» учителя физики Мельниковой Т.Г., Вышний Волочек, 2013 г.  Программа помогает расширить теоретические познания учащихся.

·         Рабочая программа физического кружка «Юные Архимеды» учителя физики Анохиной Г.И., с. Алексашкино Питерского района Саратовской области, 2012 г. Программа для любознательных теоретиков с небольшой примесью практиков. Очень интересная программа для мотивированных детей. Содержит много школьного материала.

·         План учебно-воспитательной работы кружкового объединения МБОУ СОШ №78 «Юный физик» Смирновой И.А., г. Барнаул, 2013 г.: стоит взять за основу для составления плана работы школы в естественно-научном направлении.

·         Кружок по физике «Физика своими руками» Тришкиной Т.А., Респ. Татарстан. Автор ставит цель – «формирование целостного представления о проблемах экологии на глобальном, региональном и локальном уровнях, а также нахождение возможных путей их решения». В данном случае программа  предлагает использовать знания и умения по физике для решения прикладных задач (т.е. предполагая, что умения и навыки уже получены). 

Учитывая то, что в 2011 г.  Указом Президента Российской Федерации были утверждены приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации, считаю, что следует в дополнительных образовательных программах большое внимание уделять развитию технического системного мышления и умений.

Каждая из программ интересна, полезна и практична по-своему. Проанализировав все в комплексе, я решила составить еще одну, в которой ребята  могли бы начать формировать системное мышление и проявить свои технические способности, т.е. научиться видеть физико-технические особенности в окружающих предметах, конструкциях и явлениях.

Программа педагогически целесообразна:

-        во-первых, практически на каждом занятии ребята работают индивидуально или в группе, формируя, таким образом, взаимодействие по определенным коммуникативным правилам;

-        во-вторых, выполнение опытов, которые у учителя выглядят простыми, преодоление трудностей в работе, достижение цели формируют регулятивные умения;

-        в-третьих, программа способствует ранней профориентации, проявлению способностей, а также развитию мелкой моторики при выполнении экспериментов, что влияет на развитие речи.

                                                                                                                                               II.            Цели и задачи

Цель:

Создание условий  для формирования устойчивой мотивации к изучению физики.

Задачи:

·         развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;

·         формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

·         повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий по физике в учебно-исследовательской и проектной деятельности;

·         формирования навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности.

                                                                                                                        III.            Содержание программы.

Введение. 3 час.

Цели и задачи занятий. Общий обзор программы кружка.  Правила техники безопасности.  Как правильно сделать и оформить проект.

Измерение физических величин.  История. Метрические Система Интернациональная (СИ).

Механика. 13 часов

Законы равновесия. Рычаги. В каких профессиях нужно знать о равновесии и о рычагах?

Весы измерение массы малых тел. Закон инерции.

Движение по окружности. Карусель. Применение в жизни и технике «закона карусели».

Ракета и воздушный шарик: реактивное движение. Бумажная рыбка. Закон сохранения импульса. Маятник и земной шар. Законы сохранения: «веселая дуэль». Демонстрационные опыты. Рефлексия.  «Зачем все это нужно знать?»

Двигатели. 6 часов

Веселые качели. («Парафиновый» двигатель).

Невидимка и хитрая змея. Флюгер.

Теплообмен. Тепловые двигатели.

Основы эксперимента. Требования к проекту. Правильность формулировки цели эксперимента, выводы, оформление.

«Вечный двигатель» (мини-проекты).

Электрический ток. 3 часа.

Источники электрического тока. Демонстрационный эксперимент. Электрическая цепь. Инструктаж по технике безопасности. Проводники электрического тока вокруг нас (лимон, соленая вода, кислая вода, огурец, картофель и т.д.).

Удивительное магнитное поле. 2 часа.

Действие магнита. Магнитные явления. Исследование свойств электромагнита.

Оптические явления. 2 часа.

Законы отражения и преломления.  Занимательные опыты с зеркалами и линзами.

Что я уже знаю? 1 час.

Поиграем?

Самостоятельные проекты и исследования. 3 часа.

Подведение итогов. Знание – сила.  Парашют. Легче воздуха (закон Бернулли).  Рефлексия.

                                                                                                                      IV.            Планируемые результаты

Личностные:

-        готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-        сформированность ответственного отношения к учению;

-        сформированность основ естественно-научного мировоззрения,

-        осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

-        освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-        освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности.

Предметные:

-        освоение дополнительной образовательной программы «Здравствуй, Физика!»:

o  соблюдение правил безопасности при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

o   распознавание проблем, которые можно решить при помощи физических методов; анализ отдельных этапы проведения исследований и интерпретация результатов наблюдений и опытов;

o   проведение прямых измерений физических величин: массы тела, размеров тела, силы тока;

o  постановка опытов по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; формулировка проблемы/задачи учебного эксперимента; сборка установки из предложенного оборудования; проведение опыта и формулировка выводов;

o  понимание роли эксперимента в получении научной информации.

Коммуникативные УД

-        овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;

Регулятивные УД:

-        формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Познавательные УД и ИКТ-компетентность

-        формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет.

                                                                                                                     V.            Тематическое планирование

№	Название раздела и темы	Количество часов			Форма занятия	Форма контроля и аттестации
		Всего	Теория	Прак-тика
1	Введение.	3	2	1
	Цели и задачи занятий, общий обзор. Правила техники безопасности.	1	1		Комбинированная	Входная диагностика
	Как правильно сделать и оформить проект.	1	1		Комбиниро-ванная
	Измерение физических величин.  История. Метрические Система Интернациональная (СИ).	1		1	Игра
2	Механика	13	4	9
	Законы равновесия.	1	0,5	0,5	Комбиниро-ванная
	Рычаги.	1		1	Исследование
	В каких профессиях нужно знать о равновесии и о рычагах?	1	0,5	0,5	Комбинированная
	Весы. Измерение массы малых тел.	1		1	ПР
	Закон инерции.	1	0,5	0,5	Комбинированная
	Закон инерции.	1		1	ПР
	Движение по окружности. Карусель.	1		1	ПР
	Применение в жизни и технике «закона карусели».	1	1		Беседа.
	Ракета и воздушный шарик: реактивное движение.	1		1	ПР
	Бумажная рыбка. Закон сохранения импульса.	1	0,5	0,5	Комбинированная.
	Маятник и земной шар.	1		1	ПР
	Законы сохранения: Веселая дуэль.	1		1	ПР
	Демонстрационные опыты. Рефлексия.  «Зачем все это нужно знать?»	1	1		Комбиниро-ванная.	Анкетиро-вание
3	«Двигатели»	6	2,5	3,5
	Веселые качели. («Парафиновый» двигатель).	1	0,5	0,5	и ПР
	Невидимка и хитрая змея. Флюгер.	1		1	ПР
	Теплообмен. Тепловые двигатели.	1	1		Беседа.
	Основы эксперимента. Требования к проекту. Правильность формулировки цели эксперимента, выводы, оформление.	1	0,5	0,5	Комбинированная.
	Вечный двигатель (мини-проекты).	2	0,5	1,5	Проект-исследование	Защита мини-проектов.
4	Электрический ток.	3	1	2
	Источники электрического тока. Демонстрационный эксперимент.	1	1		Объяснительно-иллюстративная.
	Электрическая цепь. Инструктаж по технике безопасности.	1		ПР	Исследование.
	Проводники электрического тока вокруг нас (лимон, соленая вода, кислая вода, огурец, картофель и т.д.)	1		ПР	Исследование.
5	Удивительное магнитное поле.	2	0,5	1,5
	Действие магнита. Магнитные явления.	1	0,5	0,5 ПР	Исследование.
	Исследование свойств электромагнита.	1		ПР	Игра.
6	Оптические явления.	2	0,5	1,5
	Законы отражения и преломления.	1	0,5	0,5	Лекция.
	Занимательные опыты с зеркалами и линзами.	1		ПР	Исследование.
7	Что я уже знаю? «Поиграем?»	1		ПР	Игра.	Победители, призеры.
8	Самостоятельные проекты и исследования.	3		3 ПР	Проекты, исследования	Защита проектов и исследований.
9	Подведение итогов. Знание – сила.  Парашют. Легче воздуха (закон Бернулли). Рефлексия. Создание портфолио по итогам практически работ и мини-проектов.	1		ПР	Комбинированная.	Продукты мини-проектов
	Всего	34	10,5	23,5

                                                                                                                                                  VI.            Источники

1.      Здравствуй, Физика! Л.Я. Гальперштейн, М. Детская литература, 1973 г. (2012 г., OZON.RU).

2.      Физика – юным. ред. А. Раева, М.: Просвещение, 1980.

3.      Физика – юным, Теплота и электричество, сост. М. Алексеева, М.: Просвещение, 1980.

4.      Практические работы как средство совершенствования обучения физике: Пропедевтический курс,  Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/prakticheskie-raboty-kak-sredstvo-sovershenstvovaniya-obucheniya-fizike-propedevticheskii-ku#ixzz5Tfr4wIIo , 2000.

5.      Книга для чтения по физике, сост. И.Г. Кириллова, М.: Просвещение, 1986.