Дополнительная образовательная программа "Школа поисковика"

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.     Содержание проблемы и ОБОСНОВАНИЕ необходимости её дальнейшего решения программными методами воспитания и образования обучающихся                        4

2.     Пояснительная записка 

3.     УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                     15

4.     Основное содержание курса                                                     18

5.     Примеры организации занятий на развитие навыков коммуникативного общения к разделу I «Введение» .  22

6.     Нормативные документы к разделу I «Введение» по теме  «Введение в теорию и практику поисковой работы»

                                                                                                                              30

7.     ПАМЯТКА  при работе с медальонами, их вкладышами и иными документами при проведении поисковых работ                                                 38

8.     Инструкция по технике безопасности к разделу IV «Техника  безопасности при проведении поисковых работ»                                                                                                         42             

9.     Дидактический материал к разделу V «Физическо - туристическая подготовка» по теме «Ориентирование на местности»                                                                                           43

10. Азы выживания к разделу V «Физико-туристическая подготовка»                                                                                46

11. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.                                  47

12. ПРИЛОЖЕНИЯ:

Сведения об авторе                                                                                 48

Опыт реализации программы                                                                  49

Дидактический материал:

1.     ПО «Байкал» Вахта Памяти, видеофильм,  CD-R

2.     ПО «Байкал» Отечества достойные,  видеофильм, ПО «Байкал» Памяти забытых героев, видеофильм, CD-R

3.     ПО «Байкал» Память сердца, видеофильм, CD-R

4.     ПО «Байкал» Поиск, ставший судьбой, буклет, 14с., 2006г.

5.     10 лет поисковому отряду «Байкал» , буклет, 2005 г.

Историческое значение каждого человека измеряется его заслугами Родине, а человеческое достоинство – силою его патриотизма.

Содержание проблемы и ОБОСНОВАНИЕ необходимости её дальнейшего решения программными методами воспитания и образования обучающихся

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционной обязанности по защите интересов Родины/

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Современная социально-экономическая реальность, связанная со сменой традиционных устоев в обществе, девальвация духовных ценностей, отсутствие единой государственной идеологии и комплексной системы патриотического воспитания в рамках страны объективно ослабили связи между формирующейся личностью молодого человека и его Родиной, способствовали возникновению негативных тенденций, что в конечном итоге привело к ослаблению основ государственности, падению авторитета армии, усилению социальной напряженности в обществе, особенно среди молодежи.

Размывание исторического сознания и чувства гордости за величие своей Родины привело к тому, что более 40% подростков с трудом называют основные события Великой Отечественной войны.

Таким образом, анализ поведения молодежи показывает, что размытость патриотических ценностей нередко ведет к тенденции нарастания антиобщественных проявлений, усилению социальной патологии, росту преступности, пьянства, наркомании, тунеядства, насилия и жестокости, которые стали неотвратимой угрозой не только подрастающему поколению, но и обновлению общества в целом.

Опыт практической работы коллектива техникума показывает, что усилия традиционных институтов воспитания подростков - институтов семьи и образования – в условиях профессиональных образовательных организаций оказываются недостаточно эффективными в воспитании подрастающего поколения в соответствии с требованиями современного общества. Основу контингента обучающихся в этих учреждениях составляют дети из малообеспеченных, неполных и неблагополучных семей, дети-сироты. Работа по формированию духовно  нравственных качеств  у современной молодежи требует учета особенностей, типичных для большей части обучающихся в системе профессионального образования. Педагоги сталкиваются со скептичным, а нередко и с ироничным отношением молодежи к благородным идеалам служения людям, к бескорыстной самоотверженности. Нередко попытки наставников  «достучаться» до разуверившегося во всем подростка воспринимаются им как оторванное от жизни нравоучение и занудное морализирование взрослых. К сожалению, среди молодежи усилились проявления нигилизма, демонстративного и вызывающего отношения к взрослым, в поведении, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Недоверие к людям и словам, неумение длительно сохранять интерес и целенаправленность в своих занятиях, выраженная эгоцентрическая жизненная позиция не позволяет им адекватно функционировать ни в учебном социуме, ни в будущем – в трудовом. В этих условиях необходимо углублять и расширять работу по гражданскому и военно  патриотическому воспитанию   в  учреждениях начального профессионального образования путем вовлечения их в активную творческую деятельность. Ведь лучший метод - не слова и внушения, а конкретное дело. На одном из заседаний Правительственной комиссии В. Матвиенко совершенно справедливо заметила:  «Патриотизм семинарами не воспитывают…». 

Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности военно-патриотического воспитания молодежи поиск новых эффективных методов и форм работы с учащимися является крайне актуальным и необходимым.

«История предков всегда любопытна для того, кто достоин иметь Отечество»

Н.М. Карамзин

ШКОЛА ПОИСКОВИКА

Курс молодого бойца

Пояснительная записка

Самым ярким примером гражданственности и патриотизма для подростков и молодежи является подвиг нашего народа во время Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Познание исторических корней, осознание неповторимости  Отечества, его судьбы, гордость за сопричастность к деяниям предков и современников развиваются и воспитываются в молодежной среде в результате реализации программ «Вахта Памяти» на местах бывших кровопролитных сражений.  Работа поисковых отрядов по увековечению памяти погибших защитников Родины – сложный и многогранный процесс, включающий  в себя  несколько этапов:

1.     подготовительный: набор и обучение новых бойцов, работа в архивах, изучение военной и справочной литературы, данных полевой разведки, опрос очевидцев событий, подготовка к выезду на местность;

2.     экспедиционный: полевые работы на местности, проведение церемоний перезахоронения найденных останков погибших воинов, благоустройство воинских захоронении;

3.     итоговый: установление имен погибших по прочитанным медальонам и именным вещам военнослужащих, поиск родственников погибших, обобщение и издание полученных материалов.

Таким образом, поисковая работа представляет собой сложный комплекс различных направлений деятельности, цель которых – восстановление судеб погибших за Отечество, достойное их захоронение, поиск родственников.  Вовлечение учащихся в поисковую деятельность позволяет в течение всего календарного года обеспечить их занятость общественно-полезным трудом в конкретном деле, изучение ими реальной истории и великого подвига, совершенного советским народом в годы Великой Отечественной войны, проведение мероприятий по военно-патриотическому воспитанию, основанных на конкретных примерах жизни их дедов и прадедов: акций «Милосердие» - помощь участникам войны, вахты на Посту №1 у Вечного огня, проведение уроков Мужества, оформление музейных экспозиций в своих учебных заведениях и т.д. Поисково-краеведческая работа помогает воспитывать разнообразные качества: желание работать, целеустремленность, жажду активной деятельности, желание помогать, стремление преодолевать трудности, любознательность, честность и.т.д. Поэтому участие в поисковой работе очень эффективно при воспитании «трудных» подростков, которые составляют основу контингента обучающихся в учреждениях НПО. Они обретают смысл деятельности, понимают, что нужны обществу, что их судьба не безразлична окружающим. В поисковом движении создаются наиболее благоприятные условия развития личности обучающихся, их эмоционально-волевой, ценностно-ориентационной сферы.

Программа «Школа поисковика» разработана на основании ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г., Закон Российской Федерации от 14 января 1993 года № 4292-1 (ред. от 05.04.2013) «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества», Федеральный Закон от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ (ред. от 04.03.2013, изм. 21.03.2013) «О воинской обязанности и военной службе», ФЗ Федеральный Закон от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ (ред. от 30.12.2012) «О днях воинской славы и памятных датах России», Федеральный Закон от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Указ Президента Российской Федерации от 22 января 2006 года № 37 «Вопросы увековечения памяти погибших при защите Отечества», Указ Президента Российской Федерации от 20 октября 2012 года № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года № 1760-р (ред. от 16.07.2009) «О Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации»

Курс «Школа поисковика» разработан для студентов профессиональных образовательных организаций.

Целью курса является формирование духовно зрелого, физически здорового и образованного поколения молодых людей, для которых своя судьба и судьба Родины неразделимы.

Задачи курса:

1.     Подготовить молодежь к  полевым поисковым работам, проведению исследовательской деятельности (учебно-практические занятия, учебно-тренировочные сборы на местности).

2.      Развить высоконравственные, патриотические, эстетические начала в творческой активности молодежи, ее личный вклад в социально-значимую деятельность по увековечению памяти защитников Отечества и сохранению богатейшего историко-культурного наследия России. (проведение исследований по истории Великой Отечественной войны, проведение торжественных мероприятий к памятным датам, встречи с ветеранами, молодежью).

3.     Формировать у учащихся  опыт и культуру гражданского поведения, социальную активность,  умения и навыки организаторской деятельности, навыки коммуникативного общения.

4.     Способствовать физическому развитию молодежи, формированию здорового образа жизни.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

- принцип научности (предполагает рассмотрение материала в соответствии с современным уровнем развития исторической науки, опору на системный и деятельностный подходы в организации поисковой и исследовательской деятельности);

- принцип сознательности и активности (ориентация курса на активизацию и развитие субъектной позиции обучающихся в  деятельности, на развитие их творческого мышления);

- принцип личностно-ориентированного подхода к развитию творческих способностей обучающихся, готовности к самореализации в деятельности поискового  отряда через систему индивидуальных и групповых заданий, творческих заданий научно-исследовательского характера;

- принцип целостности и полифункциональности (характеризуется тем, что в содержании учтена не только специфика каждого раздела, но и их взаимосвязь, единство общих тенденций, основные психолого-педагогические подходы к феномену личности. Целостность определена отбором содержания и объема знаний, необходимых для конкретной деятельности поисковика, последовательность их усвоения, оптимальность сочетания теории и практики, получения готовой фундаментальной информации и самообразования, усвоения и переработки знаний и их реализации.

- принцип полисубъектности (диалогичности) в организации педагогического процесса (в отряде реализуется через субъект-субъектные отношения участников с опорой на индивидуальный опыт каждого (педагога и учащегося), творческое взаимодействие и саморазвитие).

 - принцип достоверности и наглядности  (в организации учебных занятий  в качестве наглядных пособий используются видеоматериалы, фотоматериалы, печатные издания, подготовленные по результатам прошедших экспедиций. Накопленный бойцами отряда фото-, видеоматериал позволяет очень реалистично раскрыть любую тему программы.  Каждое занятие становится откровением для молодежи, которая почти ничего не знает о самой страшной войне в истории нашего народа).

Сроки реализации программы

Продолжительность образовательного процесса -  72 часа. Из них 26 аудиторных и 46 – внеаудиторных занятий. Итоговый этап реализации программы предусматривает участие прошедших обучение слушателей в полевых поисковых работах на местах боев Великой Отечественной войны, соревнованиях туристического и военно-прикладного направлений.

Этапы программы	Задачи	Ведущий вид деятельности	Предполагаемые результаты	Форма регистрации
1 этап. Организационный	Подготовка к реализации программы	Организационная работа по формированию учебной группы, подготовка учебно-материальной базы.	Сформирована группа новобранцев, подготовлена учебно-материальная база.	Заявления
2 этап. Обучающий 26 часов	Организация занятий по  методике полевых поисковых работ, основам военного дела, основам туризма и  истории Великой Отечественной войны и своего края, обучение навыкам проведения научных исследований.	Семинары. Лекции,  мастер-классы, практикумы, тестирование. Конкурс на лучшее исследование по истории Великой Отечественной войны	Сформирована теоретическая база знаний, умений и навыков. Проведены исследования истории Великой Отечественной войны и своего края в этом контексте.	Журнал, фото, видеоматериалы, расписание занятий, результаты тематического тестирования, протокол конкурса, лучшие работы опубликованы на сайте www.itam.irk.ru
3 этап. Практический 46 часов	Отработка практических навыков, совершенствование физической подготовки, формирование социальных компетенций (умения и навыки организаторской деятельности, навыки коммуникативного общения).	Учебно-тренировочные сборы на местности.	Приобретены практические навыки основ поисковой деятельности, основам туризма, освоена азбука выживания в экстремальных условиях. Сформированы социальные компетенции: навыки коммуникативного общения, навыки работы в команде, способность брать на себя ответственность, способность к достижению поставленной цели, способность проявлять личную инициативу, способность предвидеть последствия, продумывать взаимоисключающие конечные результаты.	Полевой дневник, фото, видеоматериал, информация на сайте www.itam.irk.ru
4 этап. Итоговый	Подведение итогов программы.	Участие в полевых поисковых работах, соревнованиях, слетах.	Полученные знания, умения и навыки применены на практике в ходе полевых поисковых работ, соревнованиях. Выставка - отчет по итогам полевых поисковых работ.	Полевой дневник, официально заверенный  отчет о проделанной работе, протоколы эксгумации, протоколы обнаружения взрывоопасных предметов, информация СМИ, грамоты, благодарственные письма, фото, видеоматериалы, информация на сайте www.itam.irk.ru Анкеты-отзывы участников выставки.

Механизм и формы реализации программы:

Программа реализуется через внеурочную работу в рамках работы различных объединений учащихся поисковой направленности: кружках, клубах, отрядах и.т.д. Отбор участников проводится без всяких ограничений среди студентов техникума,  изъявивших желание вступить в поисковый отряд «Байкал». Для реализации программы  будут привлечены бойцы ПО «Байкал», имеющие опыт практической поисково-исследовательской деятельности.

Подготовка  молодежи к полевым поисковым работам, проведению исследовательской деятельности  будет происходить по следующим направлениям:

·         Введение в теорию и практику поисковой работы;

·         курс военной истории;

·         методика поиска;

·         техника безопасности при проведении поисковых работ.

·         туристическая подготовка;

·         основы военного дела

Программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий. При этом предполагается, что на теоретических занятиях будут использованы методы, активизирующие познавательную деятельность (коллективное обсуждение, поиск, проблемное изложение, разбор конкретных ситуаций). На практических занятиях ведущими являются работа в парах сменного состава по технологии адаптивного обучения, работа в малых группах. Изучение тем программы, направленных на изучение и овладение навыками выживания, ориентирования на местности, организации бивуака, рекомендуется проводить в полевых условиях, в рамках учебно-тренировочных сборов.

Для организации и проведения занятий используются  три основные группы форм:

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания поисковой деятельности, включает в себя весьма обширные и многообразные формы (лекции, самостоятельная работа, исследования.).

Вторая группа, обусловлена спецификой содержания полевых поисковых работ и характеризуется большей военной, военно-прикладной и туристической направленностью. Это формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, семинаров, тренингов.

Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач обучения методике поисковой деятельности является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в ее содержании, образующих третью группу. К ним относятся такие формы, как учебно-тренировочные сборы на местности, полевые экспедиции, активные тренировки с использованием спортивной базы техникума. Оценку полученных знаний, умений и навыков планируется провести во время полевой экспедиции по поиску незахороненных останков бойцов РККА в рамках международной Вахты Памяти.

Все виды учебной деятельности, включенные в программу, способствуют актуализации личности подростка, он занимается ими добровольно, стремится к результату, хочет достигнуть поставленной цели. Формируются нравственные основы личности, пробуждается интерес к прошлому своей семьи, своей страны.

Развитие высоконравственных, патриотических, эстетических начал в творческой активности молодежи, ее личного вклада в социально-значимую деятельность по увековечению памяти защитников Отечества и сохранению богатейшего историко-культурного наследия России будет реализовано через:

·        Исследовательскую работу по истории Великой Отечественной войны - изучение истории Великой Отечественной войны на уровне «исторических реалий». Представляет собой письменное фиксирование и аудио- и видеозапись устных воспоминаний иркутян - непосредственных участников и свидетелей событий военного времени, их анализ. Изучение документов военного времени, позволяющих восстановить подробности отдельных военных событий, идентифицировать павших воинов, уточнять их фронтовые судьбы.

Формирование у учащихся  опыта и культуры гражданского поведения, социальной активности,  умений и навыков организаторской деятельности, навыков коммуникативного общения будет реализовано через:

·        Систему упражнений, выполняемых в ходе учебных занятий;

·        Самостоятельную исследовательскую  работу в рамках курса Военной истории;

·         Практическую деятельность во время учебно-тренировочных сборов на местности.

Ожидаемые результаты и способы их оценки:

Ожидаемые результаты:

Показатели

Количественные:

1.     Количество подготовленной молодежи – 50 человек.

2.     Количество исследовательских работ по истории Великой Отечественной войны в контексте Иркутской области не менее 15.

3.     Фотографии не менее 50 шт.

4.     Фильм по итогам Вахты Памяти..

5.     Результаты полевой экспедиции «Вахта Памяти: количество найденных и эксгумированных останков воинов РККА, количество найденных медальонов, именных вещей, количество найденных взрывоопасных предметов.

6.     Количество публикаций по итогам образовательной программы в СМИ (телевидение, газеты, журналы, Интернет) не менее 5.

7.     Тираж дисков с фото и видеоматериалом о поисково-исследовательской деятельности не менее 30 шт.

Качественные:

8.     Общественное мнение (результаты анкетирования, содержание публикаций в прессе,  и др.).

9.     Результаты тестирования по разделам образовательной программы.

10. Отзывы организаторов полевых поисковых работ в рамках Международной Вахты памяти в виде благодарственных писем, грамот и др.

11. Отзывы организаций, занимающихся проблемами воспитания молодежи: Советы ветеранов войны  и воинской службы, департамент образования Иркутской области и др.

12. Участие в конкурсах по организации бивуака, полоса препятствий, туристической эстафете в рамках Международной Вахты Памяти.

13. Протоколы смотров, конкурсов.

Основные знания, умения и навыки, характеризующие результативность усвоения материала

В процессе изучения курса студенты овладевают следующими знаниями, умениями, навыками:

Знать	Уметь	Владеть навыками	Формы регистрации
основные события  Великой Отечественной войны. Историю боевых действий в зоне поиска. Историю поискового движения в Росси и своем   регионе	составить историческое обоснование для определения места полевых работ	работы с первоисточниками	Протокол конкурса на лучшую исследовательскую работу по истории Великой Отечественной войны
меры безопасности при обнаружении взрывоопасных предметов во время проведения поисковых работ	классифицировать взрывоопасные предметы	обнаружения взрывоопасных предметов	Результаты тестирования
источники информации в поисковой работе	пользоваться источниками информации	самостоятельной работы со справочной литературой, ресурсами Интернет, электронными ресурсами, работы в архивах	Отчеты в виде реферата,  компьютерной презентации
методику полевых поисковых работ	определять виды воинских захоронений. Определять принадлежность к РККА или Вермахту, вести полевые записи	эксгумации останков павших воинов, работы с найденными в ходе полевых работ личными документами	Полевой дневник
методы идентификации и установления судеб павших воинов	составлять запросы для поиска	определения личности по данным солдатских медальонов, номерам боевых наград, личным       именным вещам
основы топографии	читать топографические карты	прокладывания маршрута. Измерения расстояния между двумя точками на карте по прямой
методику ориентирования	ориентироваться по карте и на  местности	работы с компасом, использования биокомпаса
меры техники безопасности при проведении поисковых работ	оказать первую помощь пострадавшему	наложения повязки, остановки кровотечения, способов искусственного дыхания, наложения шины при переломах
устройство специального оборудования для проведения поисковых работ	применять спец. оборудование для обнаружения останков павших воинов	работы со щупом, металлоискателем
правила устройства бивуака.	выбрать место для лагеря. Типы костров	установки палатки, установки кострового оборудования, работы с топором и пилой, разведения костра	Результат
основные приемы коммуникативного общения	уметь вести беседу, расположить к себе собеседника, создать благоприятную эмоциональную атмосферу в группе.	речевого взаимодействия, слушать

Критериями сформированности готовности к поисковой работе являются:

Когнитивный: степень представления учащихся об индивидуальных психофизиологических качествах; степень ознакомления с содержанием поисковой работы; степень информированности учащихся об общих и специальных важных качествах личности в данной сфере деятельности.

Мотивационно-ценностный: характер мотивации и активности учащихся, осознание личной и общественной значимости поисковой деятельности, связь интересов с ценностными ориентациями, интенсивность эмоциональных переживаний, волевых усилий, внимания.

Деятельностно-практический: способность соотнесения учащимися индивидуальных особенностей и требований к поисковой работе, владение основными приемами работы.

учебный план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Учебная нагрузка обучающихся (час.)
		Всего часов	теория	практика
1.	Введение	2	2	-
2.	Курс военной истории	8	4	4
3.	Поисковая работа как комплексная научно-практическая деятельность	14	6	8
4.	Техника безопасности при проведении поисковых работ	4	2	2
5.	Физическо-туристическая подготовка	44	6	38
	Итого	72	20	52

календарно-учебный график

1.Продолжительность учебного года в  ОГАУ СПО ИТАМ:

Начало занятий – 1 сентября.

Начало занятий для группы– 3 сентября.

Конец учебного года – 30 июня.

Продолжительность учебного года – 40 недель.

2.Распределение учебной нагрузки в неделях:

Год обучения	Распределение по неделям
	Учебная нагрузка 1 полугодия	Каникулы	Учебная нагрузка 2 полугодия	Каникулы	Всего
1	17	2	23	11	52

3. Регламент образовательного процесса:

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

4. Продолжительность занятий:

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором ОГАУ СПО ИТАМ.

Продолжительность занятий в группах согласно Устава ОГАУ СПО ИТАМ - 45 минут

Тематический план изучения курса

Разделы	Тема занятия	Форма занятия	Деятельность учащихся	Всего часов
Введение 2ч.
I	Введение в теорию и практику поисковой работы.	Вводная беседа. Тренинг на командообразование.	Знакомство с историей поискового движения. Просмотр видеофильма «Память сердца» (Приложение3). Выполнение упражнений на развитие навыков коммуникативного общения.	2
Курс военной истории 8ч.
II	Великая Отечественная война. История боевых действий в зоне поиска.	Лекция с элементами практикума.	Просмотр видеофильма «Вахта Памяти» (Приложение№1). Чтение текста с извлечением нужной информации. Углубленное изучение материала с использованием Интернет-ресурсов.	2
	Великая Отечественная война глазами очевидцев.	Самостоятельная  исследовательская работа.	Встречи с участниками ВОВ, сбор материалов. Презентация итогов творческой исследовательской работы в виде творческих отчетов. Работа в малых группах. Конкурс на лучшую исследовательскую работу по истории Великой Отечественной войны.	6
Поисковая работа как комплексная научно-практическая деятельность 14 ч.
III	Источники информации в поисковой работе	Лекция.	Составить опорный конспект лекции.	2
	Методика полевых поисковых работ. Виды воинских захоронений. Правила эксгумации останков павших воинов..	Лекция.	Составить опорный конспект. Самостоятельная работа с дополнительной литературой.	2
	Личные военные документы РККАпериода ВОВ. Простейшие методы консервации и сохранения найденных документов.	Лекция.	Работа с электронным учебником. Просмотр видеофильма «Солдатский медальон», фотоматериалов полевых экспедиций ПО «Байкал»	2
	Стрелковое вооружение сухопутных частей РККА и Вермахта	Самостоятельная работа с электронным учебником и справочной литературой. Экскурсия в музей боевой и трудовой славы ГАПОУ ИО ИТАМ.	Подготовка отчета в виде реферата,  компьютерной презентации. Работа с тестом.	4
	Специальное оборудование для проведения поисковых работ. Технология работы щупом, металлоискателем.	Лекция с элементами практикума.	Выполнение тренировочных упражнений. Работа со справочной литературой, Интернет-ресурсами.	2
	Методы идентификации и установления судеб павших воинов.	Лекция с элементами практикума.	Составить опорный конспект. Просмотр видеофильма «Отечества достойные» (Приложение 2) Работа с Интернет-ресурсами.	2
Техника безопасности при проведении поисковых работ 4 ч.
IV	Общие требования безопасности	Лекция –беседа.	Составить опорный конспект.	1
	Меры безопасности при обнаружении взрывоопасных предметов.	Работа с письменным источником информации.	Тестирование.	1
	Основы медицинских знаний	Семинар-Практикум	Выполнение тренировочных упражнений по оказанию первой помощи пострадавшим.	2
Физическо-туристическая подготовка 44 ч.
V	Навыки выживания	Лекция-беседа	Составить опорный конспект. Просмотр видеоматериалов полевых экспедиций ПО «Байкал»	4
	Основы топографии	Лекция-практикум	Выполнение упражнений. Мозговой штурм.	4
	Ориентирование на местности	Учебно-тренировочные сборы в походных условиях.	Практическая деятельность по ориентированию на местности.	18
	Организация бивуака	Учебно-тренировочные сборы в походных условиях.	Практическая деятельность по организации бивуака.	18
	Итого: аудиторных часов:			20
	Внеаудиторных занятий:			52
	Общее количество:			72

В ходе изучения материала активно используется большой практический опыт работы поискового отряда «Байкал» представленный в приложениях к программе.

Приложения:

6.     ПО «Байкал» Вахта Памяти, видеофильм,  ПО «Байкал» Отечества достойные, видеофильм, CD-R

7.     ПО «Байкал» Память сердца, видеофильм, ПО «Байкал» Памяти забытых героев, CD-R

8.     ПО «Байкал» Поиск, ставший судьбой, буклет, 14с., 2006г.

9.     10 лет поисковому отряду «Байкал» , буклет, 2005 г.

Материально-техническое обеспечение программы

1.     Музей боевой и трудовой славы профессионального училища №2.

2.     Военная подготовка

·        Кабинет ОБЖ;

·        Стрелковый тир;

·        Тренажерный зал;

·        Противогазы – 50 комплектов;

3.     Информационный центр (компьютерное оборудование, мультимедийное оборудование, Интернет).

4.     Туристическое снаряжение (палатки, спальные мешки, полиуритановые коврики, костровое оборудование).

5.     Специальное снаряжение для проведения поисковых работ: щупы, металлодетектор.

Основное содержание курса

Раздел I.  Введение (2ч.)

Тема. Введение в историю и практику поисковой работы. -2 ч.

 Урок 1. Становление и развитие поискового движения в стране. Становление нормативной базы поискового движения.

Урок 2. Летопись поискового отряда «Байкал». Просмотр видеофильма «Память сердца». (Приложение 3) Тренинги на командообразование.

Раздел II.  Курс военной истории (8ч.)

Тема. Великая Отечественная война. История боевых действий в зоне поиска. -2ч.

Урок1. Обзор основных событий ВОВ. 

Урок 2. История боевых действий в зоне поиска. Просмотр видеофильма «Вахта Памяти» (приложение 1)

Практическая работа: Используя материал электронного учебника определить  роль и значение Смоленской области в ВОВ. Составить хронологию основных событий, сражений.

Тема. Великая Отечественная война глазами очевидцев. -6 ч.

Самостоятельная исследовательская работа. Творческое задание: Провести цикл встреч с ветеранами ВОВ.- участниками военных действий на Смоленщине. Подготовить отчет в реферативной форме, в электронном виде разместить на сайте отряда  www.itam.irk.ru на странице «Поисковый отряд «Байкал»».

Урок 6. Презентация отчетов в творческой произвольной форме.

Раздел III.  Исковая работа как комплексная научно-практическая деятельность. (14ч.)

Тема. Источники информации в поисковой работе. -2ч.

Урок1. Исследовательская работа в архивах. Военная и справочная литература. Полевая поисковая разведка. Воспоминания участников событий.

Урок 2. Практикум по составлению запросов в архивы, военкоматы. .

Практическая работа: Используя информационные карты составить запрос в ЦАМО.

Тема. Методика полевых поисковых работ. -2ч.

Урок1. Задачи и организация поисковых работ. Виды воинских захоронений. Плановые воинские захоронения. Боевые захоронения. Санитарные захоронения. Незахороненные останки. Мемориальные захоронения. Временные захоронения. Перезахоронения.

Урок 2. Правила эксгумации останков павших воинов. Верховое залегание останков. Глубинное залегание останков. Эксгумация массовых воинских захоронений. Проведение захоронения. Демонстрация фрагментов видеофильмов по итогам полевых экспедиций ПО «Байкал».

Тема. Личные военные документы РККА – периода ВОВ. Простейшие методы консервации и сохранения найденных документов.. -2ч.

Урок1. Солдатские медальоны. Бланк самодельный. Бланк стандартный. Красноармейские книжки. Просмотр видеофильма «Солдатский медальон».

Самостоятельная работа:  Используя дополнительную литературу ответь на вопросы:

§  К какому периоду относится первое упоминание о применении солдатских медальонов? Какого он был вида?

§  В каком году солдатский медальон введен в РККА? Как он выглядел?

§  Где носится солдатский медальон в походе?

Урок 2. Инструкция при работе с медальонами, их вкладышами и иными документами при проведении поисковых работ.

Тема. Стрелковое вооружение сухопутных частей РККА и Вермахта.. -2ч.

Урок1. Взрывчатые вещества и взрывоопасные предметы. Боеприпасы артиллерии. Инженерные боеприпасы. Реактивные снаряды. Гранаты. Стрелковые боеприпасы.

Экскурсия в музей боевой и трудовой славы профессионального училища №2.

Урок 2. Калибры снарядов. Определение национальной принадлежности боеприпасов. Признаки стреляного снаряда, мины.

 Тема. Специальное оборудование для проведения поисковых работ. Технология работы щупом, металлоискателем.. -2ч.

Урок1. Металлоискатели. История развития металлоискателей. Основные технические характеристики металлоискателей.

Урок 2. Практическая работа. Настройка металлоискателя. Обнаружение металлических предметов в статическом и динамическом режимах работы миноискателя.

Тема. Методы идентификации и установления судеб павших воинов.  -2ч.

Урок1. Мероприятия по установлению личности погибшего.  Основные документы, хранящиеся в архивных фондах, в которых могут быть сведения о судьбах и местах погребения военнослужащих. Установление имен по документам, удостоверяющим личность. Установление имен и судеб по номерам боевых наград и другим носителям информации.

Урок 2. Практическая работа. Просмотр видеофильма «Отечества достойные». Работа изучению  по обновлению электронной версии «Книги Памяти» на сайте ПО «Байкал».

Раздел IY.  Техника безопасности при проведении поисковых работ. (4ч.)

Тема. Общие требования безопасности.. -1ч.

Требования безопасности при проведении работ в зоне бывших военных действий. Правила проведения инструктажей.Правила выбора мест для установки костров.

Тема. Меры безопасности при обнаружении взрывоопасных предметов. .. -1ч.

Штрихи из курса саперного дела. Действия при обнаружении взрывоопасных предметов.

Тема. Основы медицинских знаний.. -2ч.

Урок 1. Первая медицинская помощь в условиях полевой экспедиции. Правила наполнения и хранения медицинской аптечки.

Урок 2. Практикум по выполнению тренировочных упражнений оказания первой помощи пострадавшим.

§  Остановка кровотечения

§  Фиксация перелома

§  Наложение повязки

§  Реанимационные мероприятия: искусственное дыхание, массаж сердца.

Раздел Y.  Физическо-туристическая подготовка. (44ч.)

Тема. Навыки выживания... -4ч.

Урок 1. Законы поведения в экстремальной ситуации. Техническая, физическая, моральная готовность каждого члена группы к поисковой экспедиции.

Урок 2. Туристическое снаряжение, личное и общее. Вязка узлов.  Походная дисциплина и система подчинения. Тактика и техника движения на маршруте. Правила туриста.

Тема. Основы топографии.. -4ч.

Урок 1. Карты и схемы. Масштабирование. Условные обозначения. Чтение топографической карты, прокладывание маршрута.

Урок 2. «Мозговой штурм». Проверочная работа с использованием карточек-заданий..

Тема. Ориентирование на местности.. -18ч.

Правила работы с компасом. Основные понятия: азимут, kontr-азимут. Прямые засечки, Обратные засечки. Действия при ориентировании: Определение сторон света. Опознание местности по ориентирам. Определение точки стояния и направления движения на ориентир.

Тема. Организация бивуака... -18ч

Разбивка туристического лагеря: установка палаток, тентов, разжигание костра, оборудование места для приготовления и приема пищи, оборудование санитарно-гигиенических пунктов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Примеры организации занятий на развитие навыков коммуникативного общения к разделу I «Введение»

 

Занятие 1. Тренинг на командообразование

Цель занятий: Работа по групповому сплочению. Развитие способов самопрезентации и установления эмоциональных связей. Создание благоприят­ной эмоциональной атмосферы в группе.

Ход занятия:

1 .Выполнение упражнений:

«Интервью»;

«Здравствуй, я рад с тобой познакомиться»;

«Передача движения по кругу»;

«Посиделки»;

«Девиз»;

«Путаница»:

«Символы группового единства».

2.Рефлексия занятий.

Упражнения на знакомство и сплочение группы.

Мы начинаем нашу работу с традиционной процедуры знакомства участников. Сейчас каждый из вас оформит визитную карточку, в ней нужно указать свое тренинговое имя. При этом вы вправе взять себе любое имя, которое надо написать разборчиво и достаточно крупно, а затем закрепить свою визитку на груди так, чтобы все члены группы могли его прочитать. В дальнейшем на всем протяжении тренинга мы будем обращаться друг к другу по имени.

У вас 3 минуты для того, чтобы вы сделали свои визитки и подготовились к знакомству.

Вариант А.

Упражнение «Интервью».

Цель упражнения: развитие умение слушать партнера и совершенствовать коммуникативные навыки, сокращение коммуникативной дистанции меж­ду участниками тренинга.

Участники разбиваются на пары и в течение 10 минут беседуют со своим партнером, пытаясь узнать о нем как можно больше. Затем каждый готовит краткое представление своего собеседника. Главная ваша задача - подчеркнуть его индивидуальность, непохожесть на других. После чего участники по оче­реди представляют друг друга.

Вариант Б.

«Здравствуй, я рад с тобой познакомиться!»

У вас 10 минут времени, чтобы подойти к возможно большему количеству участников, поприветствовать друг друга, начиная диалог словами: «Здрав­ствуй, я рад с тобой познакомиться! Меня зовут Саша. Больше всего я люб­лю..., мне интересно ..., работаю в..., получается отлично...»

Во время приветствий вам нужно подчеркнуть свою индивидуальность, сказать о себе так, чтобы ваш партнер запомнил вас. После этого пригласите всех участников в большой круг и попросите вспомнить всех своих «новых» знакомых, т.е. тех, с кем удалось познакомиться. Вы предлагаете каждому уча­стнику припомнить и назвать «индивидуальность» сидящего слева от вас (и т.д. по кругу).

Упражнение «Передача движения по кругу».

Цель упражнения: совершенствование навыков координации и взаимодействия на психомоторном уровне; развитие воображения и эмпатии.

Все садятся в круг. Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом так, чтобы его можно было продолжить. Сосед повто­ряет действие и продолжает его. Таким образом, воображаемый предмет обхо­дит круг и возвращается к первому игроку. Тот называет переданный им пред­мет, и каждый из участников озвучивает, в свою очередь, что передавал имен­но он. После обсуждения упражнение повторяется еще раз.

Упражнение «Посиделки».

Мы еще не совсем хорошо знаем друг друга. Сейчас познакомимся поближе. У каждого из вас есть свое любимое занятие. Любимый вид отдыха, лю­бимая книга, фильм, животное. Закончите предложения, которые я вам сейчас буду диктовать. У каждого из вас есть право пропустить ход, т.е. не зачитывать ответ на какое-либо предложение. Но желательно быть более откровенным с группой. Итак, начнем...

- Больше всего я люблю...

- Я хотел бы ...

- Я хотел бы быть ...

- Я надеюсь когда-нибудь...

- Я хотел бы больше узнать о...

- Мне очень грустно, когда...

- Я хотел бы быть более...

- Мое будущее кажется мне ....

- Моя группа, в которой я учусь, кажется мне...

- Когда я шел на тренинг, я чувствовал...

Рекомендации ведущему. Перечень предложений, которые нужно закончить, может быть увеличен. Одним из вариантов предложения данного пе­речня может быть предложение самих участников по принципу «Я хочу, чтобы меня спросили...». Сначала каждый записывает несколько таких предложений, которые затем обсуждаются, и составляется общий дополнительный перечень, на который группа отвечает.

Можно не обобщать этот перечень. В этом случае каждый участник отве­чает на вопросы, которые он подготовил для себя. Еще более интересный спо­соб - передача составленного одним из участников списка другому.

Упражнение «Девиз».

Это упражнение направлено на формирование навыков самоанализа, на взаимодействие участников, элементы активного слушания, координированию работу в группе.

Инструкция:

Выполняя это упражнение, мы воспользуемся мячиком. Тот, кто кидает мячик, заканчивает фразу: «Если бы я был хиппи, то на моей футболке было бы написано…. И говорите какой-нибудь слоган. Этот слоган - ваш девиз по жизни.

Упражнение «Путаница».

Упражнение направлено на сплочение коллектива, самоанализ, умение разрешать проблемы.

Инструкция:

Участник, который будет «распутывать» группу, выходит из кабинета. Исходная позиция группы - кольцо, образованное крепко взявшимися за руки участниками группы. Лучше всего, чтобы юноши и девушки встали через одно­го. Группа запутывается сама или выделяет для этой цели участника. Результат «запутывания» - это тугой узел людей, переплетенных, но крепко держащихся за руки. Наступает момент, когда водящий распутает группу. Упражнение можно повторить несколько раз с разными водящими. После «путаницы» надо дать возможность желающим выговориться, рассказать любые переживания и наблюдения, появившиеся в ходе игры.

Упражнение «Символы группового единства».

Рекомендации ведущему. Предложить группе создать символы группового единства (девиз, герб, обложку для своей книги и т.д.) с целью сплочения группы, обучения навыкам эффективной групповой деятельности. На рисунок дается 10 мин. Изображение символа заставляет сконцентрироваться на глав­ном: что ценим в жизни, осознание целей своей деятельности, принципов взаи­модействия в группе.

- Был в старину обычай изображать на воротах замка родовой герб и девиз, т.е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель деятель­ности владельца. Мы оформим герб своей группы, зафиксировав в нем принци­пы взаимодействия, жизненное кредо, отношение к себе, учебному заведению и миру в целом.

Промежуточный итог

В конце занятий участники делятся своими впечатлениями и подводят итоги участия в тренинге. Можно раздать анкеты.

Анкета

- Понравилось ли тебе сегодняшнее занятие?

- Что понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Что бы ты мог предложить?

- На сегодняшнем тренинге я научился...

- После тренинга я чувствую себя...

Занятие 2. Семинар - тренинг на развитие навыков межличностного общения

Цель: Актуализация имеющихся навыков общения с другими людьми. Осознание эффективных и неэффективных форм. Развитие рефлексии и эмпатии.

Задачи:

1. Введение ритуала приветствия.

2. Усвоить основные принципы и правила взаимодействия человека человеком.

3. Потренировать свои личностные качества, которые обеспечивают взаимодействие с людьми.

2. Отработать навыки речевого взаимодействия. Умение слушать. Овладение навыками самоанализа.

Ход занятия:

1. Повторение правил работы в группе. Введение ритуала приветствия.

2. Природа человеческого «Я».

3. Уровни общения.

4. Основные правила взаимодействия.

5. Практические занятия «Другой, как ты», «Другой-другой». Повторение правил работы в «круге».

Введение ритуала приветствия:

Цель: переключение из реальной учебной жизни в реальность тренинга (необычная форма!). Положительный эмоциональный заряд. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

Принятие ритуала приветствия идет через совместное обсуждение, установку на необычайность и парадоксальность.

Например, потереться носами, подержаться за пуговицу, похлопать по коленке и т.д.

1.Природа человеческого «Я»

Чего человек хочет, находясь в обществе других? Есть, пить, спать, любить. Хочет уважения, признания своей ценности, значимости через внимание, заботу, покровительство. Общение - это средство признания. «Я» - это главный регулятор нашего сознания. Все хотят получать одобрение, положительную оценку «Я». «Я» возвышается над физическим состоянием - это самое главное. «Я» очень чувствительно, это самое дорогое образование у человека. Чьё лицо на групповой фотографии ищите в первую очередь? Себя! Чтобы сберечь свое «Я» и «Я» другого человека, существует культура и правила общения.

Ценность своего «Я» люди утверждают по-разному. Это общепринятое следование морали, умение выполнить свой гражданский долг, создание семьи, воспитание детей, желание иметь хороший характер. Следуя этим требованиям, люди чувствуют свою значимость. Но случается так, что человек не может, к примеру, иметь семью, часто прерывает знакомство, оплата за работу не соот­ветствует требованиям и желаниям человека. В результате - он начинает чув­ствовать свою неполноценность. Иногда человек вообще не приемлет нормы морали, но ищет другие способы самоутверждения. Например, люди держат 6 кошек, 4 собаки и очень к ним внимательны и заботливы, хотя с людьми грубы, необщительны. Бывает, мы одеваемся в соответствии с модой, чтобы быть как все. Утверждения ценности разнообразны. Для того чтобы «Я» могли взаимо­действовать и сохранять свою ценность, необходима культура общения, знание этических норм.

2. Уровни общения: хамский (примитивный), манипулятивный, конвенциальный.

3. Позиции в общении. Жизненный опыт, судьба, культура формируют разные позиции во взаимодействии. Оказывается, что одна из позиций становится доминирующей. В ней, в целом, выражается отношение к людям, к само­му себе. Это 4 основные позиции:

- Я хороший - ты хороший;

- Я хороший — ты плохой;

- Я плохой — ты хороший;

- Я плохой — ты плохой.

Позиция в общении «Я хороший - ты хороший» - самая правильная и оп­тимальная. Все остальные ведут к конфликтам.

4.Практическое занятие.

Упражнение.

Это упражнение направлено на осознание стилей общения.

Задание: Произнесите слово « Подойди, пожалуйста, к телефону» с позиции:

- Я хороший - Ты хороший;

- Я хороший - Ты плохой;

- Я плохой - Ты хороший;

- Я плохой - Ты плохой.

Упражнение.

Упражнение направлено на развитие рефлексии и эмпатии.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, возьмитесь за руки, почувствуйте руки партнера. Повернитесь спиной друг к другу, обопри­тесь друг о друга. Другой может стать опорой для вас, если захочет. Для этого вы должны быть добры, внимательны. Этот другой может и отойти.

Посмотрите на сапоги, прическу... Они могут соответствовать вашим эстетическим вкусам или нет. Отнеситесь как-то, оцените (красиво-некрасиво). Посмотрите на лицо, на человека в целом: на позу, одежду, руки. Оцените, от­неситесь…. Как бы вы не отнеслись, положительно или отрицательно, как бы ни оценили (красиво - некрасиво, нравится - не нравится), всегда следует пом­нить, что в каждом случае существуют главные человеческие ценности, кото­рые он может отдать сам, если захочет или не захочет. В каждом другом есть главная ценность: разум, ум, интеллект. Этот другой может вас понять, разре­шить вашу трудность или придумать наказание для вас. Этот другой может создавать материальные и духовные ценности, которыми пользуетесь и вы. У него есть душа, которая может любить, страдать, болеть, которая хочет быть счастливой, хочет любить, быть любимой, которая может быть доброй в отно­шении к вам, если добры вы, а может делать зло, если вы ей сделали то же. Она может сопереживать, жалеть, трудиться вместе с вами, когда вы в этом нуждае­тесь и если вы этого заслуживаете.

Он, другой, хочет того же, чего хотите вы. У того, другого, есть физические силы, физические возможности, есть его руки, которые, как и ваши, умеют делать много разной работы, они тоже устают и болят, они могут быть протя­нуты к вам в трудную минуту, могут помочь. Они же могут ударить, если тому, другому, особенно его душе, вы сделали больно.

ДРУГОЙ КАК ВЫ (Пауза).

Это не значит, что другой сможет быть вашей копией. У него есть собственные предпочтения, иные вкусы, отношение к чему-то или к кому-то. Эта не­похожесть не значит плохо.

Упражнение на развитие самоанализа

Задание: Возьмите лист бумаги, поделите его пополам по вертикали. В первой колонке напишите то, что вам нравится, а во второй, что не нравится:

название цвета время года фрукт животное книга

женское имя мужское имя исторический герой черта характера.

После выполненного упражнения провести обсуждение.

Вопросы для обсуждения (можно провести анкетирование)

- Понравилось ли тебе сегодняшнее занятие?

- Что понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Что бы ты мог предложить?

- На сегодняшнем тренинге я научился...

- После тренинга я чувствую себя...

Занятие 3. Диагностическая процедура

Цель: Определение своей коммуникабельности. Проведение самоанализа. Развитие навыков группового общения.

Тест «Ваша коммуникабельность»

На каждый из 16 приведенных ниже вопросов выберите один из альтернативных ответов: «Да», «Иногда», «Нет».

1.     Вам предстоит  деловая встреча. Выбивает ли Вас из колеи ее ожидание?

2.     Не откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, пока не станет невмоготу?

3.     Вызывает ли у Вас смятение и неудовлетворение поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на уроке, собрании или тому подобном мероприятии

4.     Вам предлагают съездить в другой населенный пункт город или село, где Вы никогда не были. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой поездки?

5.     Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6.     Раздражаетесь ли Вы, когда незнакомый человек на улице обращается  к Вам с просьбой показать ему дорогу, назвать время, ответить на какой-либо еще вопрос?

7.     Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8.     Постесняетесь ли  Вы напомнить знакомому, что он забыл отдать Вам долг, который занял несколько месяцев тому назад?

9.     В ресторане или столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит oн. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была: в магазине, кассе кинотеатра и т.п. Предпочтете ли Вы отказаться от своего намерения, нежели стать в хвост и томиться в ожидании?

12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13. Есть ли у Вас сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких, чужих мнений Вы не принимаете?

14. Услыхав где-нибудь в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?

15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба разобраться в том или ином вопросе или учебной теме?

16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение) в письменном виде, чем в устной форме?

Ключ для подсчета баллов

Ответы	Номеру высказываний																Кол. ответов	Баллы
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	2	13	14	5	16
Да
Иногда
Нет
Сумма баллов:

За каждый ответ «Да» - 2 балла

За каждый ответ «Нет» - 0 баллов

За каждый ответ «Иногда» - 1 балл

Интерпретация результатов тестирования

Если Вы набрали 30-32 балла

Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как страдаете  от этого больше всего Вы сами, но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

Если Вы набрали 23-29 баллов

Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас, наверное, мало друзей. Новая работа  и необходимость новых контактор если и не ввергает Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность Вашего характера и бываете недовольны собой, Но не ограничивайтесь только недовольством. В Вашей власти переломить эти особенности Вашего характера. Разве не бывает, что при какой-нибудь сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит, только встряхнуться.

Если Вы набрали 19-24 баллов

Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми Вы сходитесь с оглядкой, в споры и дискуссии вступаете неохотно. В Ваших высказываниях порой много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

Если Вы набрали 18-14 баллов

У Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотою слушаете интересного собеседника, достаточно терпимы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

Если Вы набрали 9-13 баллов

 Вы весьма общительны, порой даже сверх меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих, охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам не достает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете заставить себя не отступать.

Если Вы набрали4-8 баллов

Вы, должно быть «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать участие в дискуссиях, хотя; серьезные темы могут вызвать у Вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести дело до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской  и сомнениями. Задумайтесь над этим фактом.

Если Вы набрали 0-3 балла

Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно Вы бываете причиной разных конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для Вас. И в школе, и дома людям повсюду трудно с вами. Вам бы поработать над собой и своим характером.

Нормативные документы к разделу I «Введение»

по теме  «Введение в теорию и практику поисковой работы»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЗАКОН от 14 января 1993 г N 4292-1

ОБ УВЕКОВЕЧЕНИИ ПАМЯТИ ПОГИБШИХ ПРИ ЗАЩИТЕ ОТЕЧЕСТВА

Уважительное отношение к памяти погибших при защите Отечества или его интересов является священным долгом всех граждан.

Раздел I Общие положения

Статья 1. Увековечение памяти погибших при защите Отечества. Увековечению подлежит память:

погибших в ходе военных действий, при выполнении других боевых задач или при выполнении служебных обязанностей при защите Отечества;

погибших при выполнении воинского долга на территориях других государств;

умерших от ран, увечий или заболеваний, полученных при защите Отечества, независимо от времени наступления указанных последствий, а также пропавших без вести в ходе военных действий, при выполнении других боевых задач или при выполнении служебных обязанностей;

погибших, умерших в плену, в котором оказалось в силу сложившейся боевой обстановки, но не утративших своей чести и достоинства, не изменивших Родине.

Дань памяти воздается и иностранным гражданам, погибшим при защите России.

Кроме того, увековечивается память объединений, соединений и учреждений, отличившихся при защите Отечества, а также увековечиваются места боевых действий, вошедшие в историю как символы героизма, мужества и стойкости народов нашего Отечества.

Статья 2. Формы увековечения памяти погибших при защите Отечества.

Основными формами увековечения памяти погибших при защите Отечества являются:

сохранение и благоустройство воинских захоронений, установка надгробий, памятников, стел, обелисков, других мемориальных сооружений и объектов, увековечивающих память погибших;

сохранение и обустройство отдельных территорий, исторически связанных с подвигами погибших при защите Отечества;

занесение фамилий погибших при защите Отечества и других сведений о них в книге Памяти;

создание мемориальных музеев, организация выставок, вооружение на местах боевых действий памятных знаков;

публикации в средствах массовой информации материалов о погибших при защите Отечества, создание произведений искусства и литературы, посвященных их подвигам;

присвоение фамилий и имен погибших при защите Отечества населенным пунктам, улицам и площадям, физико-географическим объектам, предприятиям, учреждениям, в том числе образовательным, организациям, воинским частям, кораблям и судам;

установление памятных дат и Всероссийского дня Памяти.

По решению органов государственной власти и управления, общественных объединений могут осуществляться и другие мероприятия по увековечению памяти погибших при защите Отечества.

Раздел II Захоронения погибших при защите отечества

Статья 3. Захоронения погибших при защите Отечества.

Захоронения погибших при защите Отечества с находящимися на них надгробиями, памятниками, стелами, обелисками, элементами ограждения и другими мемориальными сооружениями и объектами являются воинскими захоронениями.

К ним относятся: военные мемориальные кладбища, воинские кладбища, отдельные воинские участки на общих кладбищах, братские и индивидуальные могилы на общих кладбищах и вне кладбищ, колумбарии и урны с прахом погибших, места захоронений в акваториях морей и океанов, места гибели боевых кораблей, морских, речных и воздушных судов с экипажами.

Статья 4. Порядок захоронения (перезахоронения) погибших при защите Отечества.

Захоронение (перезахоронение) погибших при Защите Отечества осуществляется с отданием воинских почестей. При этом не запрещается проведение религиозных обрядов. Ответственность за захоронение, оборудование и оформление могил и кладбищ погибших при защите Отечества возлагается на местные орган власти и управления и органы военного управления.

Захоронения непогребенных останков погибших, обнаруженных в ходе поисковой работы, организуют и проводят местные органы власти и управления.

При обнаружении останков военнослужащих армий других государств захоронение производится с информированием, а в необходимых случаях и с участием представителен соответствующих организации этих государств.

Перезахоронение останков погибших проводится по решению местных органов власти и управления с обязательным уведомлением родственников погибших. Захоронение погибших в ходе военных действий проводится в соответствии с требованиями уставов, приказов и директив командования.

Статья 5. Государственный учет, содержание и благоустройство воинских захоронений.

Воинские захоронения подлежат государственному учету. На территории Российской Федерации их учет ведется местными органами власти и управления, а на территориях других государств - представительствами Российской Федерации. На каждое воинское захоронение устанавливается мемориальный знак и составляется паспорт.

Воинские захоронения содержатся в соответствии с положениями Женевских конвенций о защите жертв войны от 12 августа 1949 года и общепринятыми нормами международного права.

Ответственность за содержание воинских захоронений на территории Российской Федерации возлагается на местные органы власти и управления, а на закрытых территориях воинских гарнизонов - на начальников этих гарнизонов. Содержание и благоустройство воинских захоронений, находящихся на территориях других государств, осуществляются в порядке, который определен межгосударственными договорами и соглашениями.

Статья 6. Обеспечение сохранности воинских захоронений
В целях обеспечения сохранности воинских захоронений в местах, где они расположены,
местными органами власти и управления устанавливаются охранные зоны и зоны

охраняемого природного ландшафта в порядке, определяемом законодательством Российской Федерации.

Выявленные воинские захоронения до решения вопроса о принятии их на государственный учет подлежат охране в соответствии с требованиями настоящего Закона.

Проекты планировки, застройки и реконструкции городов и других населенных пунктов, строительных объектов разрабатываются с учетом необходимости обеспечения сохранности воинских захоронений.

Строительные, земляные, дорожные и другие работы, в результате которых могут быть повреждены воинские захоронения, проводятся только после согласования с местными органами власти и управления и органами военного управления.

Предприятия, организации, учреждения и граждане несут ответственность за сохранность воинских захоронений, находящихся на землях, предоставленных им в пользование. В случае обнаружения захоронений на предоставленных им землях они обязаны сообщить об этом в местные органы власти и управления и органы военного управления.

Статья    7. Восстановление воинских захоронений
Пришедшие в негодность воинские захоронения, мемориальные сооружения и объекты,
увековечивающие память погибших, подлежат восстановлению местными органами
власти и управления.

Предприятия, учреждения, организации или граждане, виновные в повреждении воинских захоронений, обязаны их восстановить.

Раздел III Поисковая работа

Статья 8. Организация поисковой работы.

В целях выявления неизвестных воинских захоронений и непогребенных останков, установления имен погибших или имен пропавших без вести проводится поисковая работа. Она организуется на основе местных программ и проводится общественными объединениями, уполномоченными на проведение такой работы органами государственной власти и управления.

Проведение поисковой работы в местах, где велись военные действия, а также вскрытие воинских захоронений в порядке самостоятельной инициативы запрещается.

Статья 9. Порядок проведения поисковой работы.

Порядок проведения поисковой работы определяется настоящим Законом и иными нормативными актами, издаваемыми органами государственной власти и управления.

Захоронение выявленных в ходе проведения поисковых работ останков погибших проводится в соответствии со статьей 4 настоящего Закона, а обнаруженные неизвестные ранее воинские захоронения после их обслуживания, учета и регистрации благоустраиваются силами местных органов власти и управления с участием воинских частей, дислоцированных на соответствующих территориях.

Найденные оружие, документы и другое имущество погибших передаются по акту в органы военного управления по месту их обнаружения для изучения, проведения экспертизы и учета. При этом документы, личные вещи и награды погибших передаются их родственникам или в музеи, стрелковое оружие передается в органы внутренних дел.

Стрелковое   оружие   и   иные   средства   вооружения   после   приведения   в   состояние, исключающее их боевое применение, могут передаваться для экспонирования в музеи.

Об обнаружении взрывоопасных предметов немедленно сообщается в орган военного управления, которые в установленном порядке принимают меры по их обезвреживанию или уничтожению. Изъятие в порядке самодеятельной инициативы взрывоопасных предметов с мест их обнаружения и их транспортировка запрещается.

Раздел IV

Органы управления, осуществляющие работу по увековечению памяти погибших при защите отечества, и их полномочия.

Статья 10. Органы управления, осуществляющие работы по увековечению памяти погибших при защите Отечества.

Руководство работой по увековечению памяти погибших при защите Отечества и ее координация возлагаются на специальный орган при Правительстве Российской Федерации, состоящий из штатных работников министерств и ведомств, занимающихся решением вопросов увековечения памяти погибших.

Деятельность указанного органа осуществляется в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

Работу по увековечению памяти погибших при защите Отечества организуют и проводят Министерство обороны Российской Федерации, Министерство безопасности Российской Федерации, Министерство внутренних дел Российской Федерации, Министерство иностранных дел Российской Федерации, Служба внешней разведки Российской Федерации, Министерство печати и информации Российской Федерации, Министерство культуры Российской Федерации, а также местные органы власти и управления.

Статья 11. Полномочия органы управления, осуществляющих работу по
увековечению     памяти погибших при защите Отечества
Специальный органы по увековечению памяти погибших при защите Отечества при
Правительстве Российской Федерации:

руководит работой по увековечению памяти погибших при защите Отечества и осуществляет ее координацию;

разрабатывает государственные планы, программы, нормативные и другие документы, на основе который организуется и проводятся мероприятия по увековечению памяти погибших при защите Отечества, определяет порядок финансирования указанных мероприятий;

организует центральный учет и паспортизацию воинских захоронений погибших при защите Отечества, в том числе и захоронений, расположенных на территории других государств;

осуществляет взаимодействие с другими государствами по содержанию и благоустройству воинских захоронений, вносит на рассмотрение Президента Российской Федерации проекты межгосударственных договоров и соглашений о статусе воинских захоронений;

организует пропаганду подвигов погибших при защите Отечества, готовит публикации в средствах массовой информации списков фамилий погибших, выявленных в ходе поисковой работы;

рассматривает предложения граждан, местных органов власти и управления, общественных объединений, религиозных организаций по вопросам увековечения памяти

погибших     при     защите     Отечества     и     принимает    меры     по реализации осуществляет контроль за исполнением настоящего Закона.

Министерство обороны Российской Федерации:

по поручению специального органа по увековечению памяти погибших при защите Отечества при Правительстве Российской Федерации разрабатывает планы и программы военно-мемориальной работы;

участвует в подготовке проектов межгосударственных соглашений о статусе воинских захоронений, расположенных на территориях других государств, и захоронений военнослужащих армий других государств на территории Российской Федерации;

ведет учет воинских захоронений и погибших военнослужащих;

координирует выполнение мероприятий по обеспечению поисковой работы, а также по паспортизации воинских захоронений на территории Российской Федерации и на территориях других государств;

совместно с зарубежными представителями участвует в проведении эксгумации останков погибших военнослужащих и их перезахоронении;

участвует в организации пропаганды подвигов военнослужащих, погибших при защите Отечества;

рассматривает запросы граждан по выяснению судеб пропавших без вести родственников.

Органы военного управления:

принимает участие в работе по захоронению (перезахоронению) останков погибших при защите Отечества;

оказывает практическую помощь местным органам власти и управления, общественным объединениям в проведении поисковой работы, захоронении (перезахоронении) останков погибших и благоустройстве воинских захоронений;

осуществляют документальный прием оружия, военной техники и других материальных средств, обнаруженных в ходе поисковой работы, проводят их изучение, учет и экспертизу на предмет дальнейшего использования;

участвует в выявлении и благоустройстве воинских захоронений, находящихся на территориях других государств, осуществляют их учет;

ведут работу по установлению сведений о погибших и пропавших без вести;

оказывают помощь в подготовке материалов для издания книг Памяти.

Министерство безопасности Российской Федерации:

ведет учет погибших из числа своих сотрудников;

принимает участие в установлении сведений о пропавших без вести;

участвует в подготовке материалов для книг Памяти.

Министерство внутренних дел российской Федерации:

обеспечивает общественный порядок при проведении поисковой работы;

в установленном порядке осуществляет прием стрелкового оружия, обнаруженного в ходе поисковой работы;

ведет учет погибших военнослужащих внутренних войск, лиц рядового и начальствующего состава органов внутренних дел;

принимает участие в установлении сведений о пропавших без вести;

определяет порядок издания книг Памяти в системе Министерства. Министерство иностранных дел Российской Федерации:

разрабатывает проекты межгосударственных договоров и соглашений об обеспечении сохранности и о благоустройстве воинских захоронений на территориях других государств, захоронений военнослужащих армий других государств на территории Российской Федерации, а также участвует в реализации этих договоров и соглашений;

через свои представительства в других государствах осуществляет мероприятия по установлению сведений о пропавших без вести в ходе боевых действий, вооруженных конфликтов и при выполнении воинского долга на территориях других государств, организует учет и паспортизацию воинских захоронений на территориях других государств;

согласовывает с соответствующими организациями государств, на территориях которых находятся воинские захоронения, вопросы об установлении на захоронениях мемориальных знаков, а также об их благоустройстве;

регулирует порядок посещения воинских захоронений родственниками погибших на территориях других государств;

устанавливает порядок посещения воинских захоронений на территории Российской Федерации родственниками погибших (умерших) - гражданки других государств.

Служба внешней разведки Российской Федерации:

ведет учет погибших из числа своих сотрудников;

принимает участие в установлении судеб пропавших без вести;

участвует в подготовке материалов для книг Памяти.

Министерство печати и информации Российской Федерации:

обеспечивает полиграфическую базу для издания Всероссийской, республиканских, краевых, областных и городских (городов Москвы и Санкт-Петербурга) книг Памяти;

обеспечивает регулярные сообщения в средствах массовой информации о розыске погибших, пропавших без вести.

Министерство культуры Российской Федерации:

организует проведение мероприятий, направленных на увековечение памяти погибших при защите Отечества;

принимает участие в сооружении памятников и мемориалов, создании экспозиций и выставок, мартирологов жертв фашизма, в работе по благоустройству мест воинских захоронений, реконструкции надгробий и памятников погибших, классификации и паспортизации воинских захоронений.

Местные органы власти и управления:

организует планирование и реализацию программ, направленных на увековечение памяти погибших при защите Отечества;

осуществляют мероприятия по содержанию в порядке и благоустройству воинских захоронений, мемориальных сооружений и объектов, увековечивающих память погибших при защите Отечества, которые находятся на их территориях;

проводят паспортизацию и учет воинских захоронений;

привлекают общественные объединения для проведения поисковых работ;

осуществляют связь и взаимодействие с организациями других государств по сохранению и благоустройству воинских захоронений;

создают резерв площадей для новых воинских захоронений;

руководит изданием книг Памяти;

контролирует исполнение настоящего закона и при обнаружении нарушений принимают меры по их устранению.

Раздел V

Финансовое и материально-техническое обеспечение мероприятий

по увековечению памяти погибших при защите отечества,

ответственность за нарушение настоящего закона

Статья 12. Финансовое и материально-технические обеспечение мероприятий по увековечению памяти погибших при защите Отечества.

Расходы на проведение мероприятий, связанные с увековечением памяти погибших при защите Отечества, в том числе на устройство отдельных территорий и объектов, исторически связанных с подвигами защитников Отечества, а также на организацию выставок и других мероприятий могут осуществлять за счет бюджетов национально-государственных и административно-территориальных образований, внебюджетных фондов, а также добровольных взносов и пожертвований юридических и физических лиц.

Расходы на проведение осуществляемых Правительством Российской Федерации мероприятий, связанных с увековечением памяти погибших при защите Отечества, финансируются из республиканского бюджета Российской Федерации.

Расходы на содержание и благоустройство воинских захоронений, находящихся на территориях других государств, и захоронений военнослужащих армий других государств на территории Российской Федерации осуществляются на основе межгосударственных договоров и соглашений.

Порядок материально-технического обеспечения предусмотренных настоящим Законом мероприятий по увековечению памяти погибших при защите Отечества определяется Правительством Российской Федерации.

Статья 13. Ответственность за нарушение настоящего Закона.

Все воинские захоронения, а также памятники и другие мемориальные сооружения и объекты, увековечивающие память погибших при защите Отечества, охраняются государством.

Лица, виновные в нарушении настоящего закона, несут административную, уголовную или иную ответственность, установленную законодательством Российской Федерации.

ПРЕЗИДЕНТ

Российской Федерации

В.ЕЛЬЦИН

К разделу III «Поисковая работа как комплексная научная деятельность»

ПАМЯТКА

                      при работе с медальонами, их вкладышами

и иными документами при проведении поисковых работ

Памятка разработана

Экспертпо-криминалистическим отделом УВД СЗАО г. Москвы на основе методик технико-криминалистической экспертизы документов МВД РФ

МОСКВА, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

Каждый обнаруженный медальон является результатом тяжелой многодневной и кропотливой работы поисковиков, поэтому понятно желание увидеть плоды своей работы сразу же - на месте открыть медальон и самостоятельно его исследовать, хотя практика показывает, что нередко это приводит к безвозвратной утере данных о погибшем бойце. Данная памятка составлена с пожеланием: «Уважаемые поисковики, не дайте пропасть плодам Вашего труда, бережно обращайтесь с обнаруженными медальонами и документами, больно смотреть, когда на исследование приходят документы, по которым можно было установить личность бойца, но содержание безвозвратно утрачено по причине спешки прочитать или от незнания правил их сохранения».

С уважением: Эксперты-криминалисты ЭКО УВД СЗАО г. Москвы

В Красной Армии солдатский медальон был введен Приказом РВС №856 от 14.08.25г. как документ, удостоверяющий личность. Медальон относился к табельным вещам и в случае утери заменялся новым. Медальон представлял собой коробочку из жести размером 50 х 33 х 4 мм с ушком для тесьмы (см. прил.2, а). Внутри помещался вкладыш из бумаги.

Приказом Народного Комиссара Обороны Союза ССР № 138 от 15.03.41 г. были введены новые медальоны в виде текстолитового пенала с вкладышем из бумаги (см. прил. 2,в). По штату вкладыш состоял из двух одинаковых бланков - один экземпляр бланка должен был изыматься похоронной командой, а другой оставаться с останками. Как правило, эта процедура не соблюдалась. Также часто встречаются медальоны из дерева или металла (см. прил. 2,б). Иногда вкладыши помещались бойцами в винтовочные гильзы, встречаются гильзы, дульце которых закрыто пулей, перевернутой вверх дном.

Приказом НКО СССР от 07.10.41 г. была введена Красноармейская книжка, как

документ, удостоверяющий личность.

В ноябре 1942 года Приказом НКО № 376 медальоны были сняты со снабжения

Красной Армии.

1.   При обнаружении медальона не рекомендуется (запрещать бесполезно)

вскрывать капсулу на месте, т.к. не все вкладыши сохраняются без гнилостных изменений и при открывании медальона, где находится подгнивший вкладыш, сразу же (с притоком кислорода, под воздействием света) ускоряется процесс разложения бумаги.

Данный процесс может выражаться в усыхании бумаги, позеленении поверхности вкладыша и закреплении имеющихся пятен ржавчины (результат жизнедеятельности бактерий, аккумулирующих окислы железа, внесенные в основу бумаги или красителя).

2.   При обнаружении медальона необходимо сразу же его упаковать в комок

почвы, в которой он был обнаружен (для предотвращения высыхания вкладыша), т.к. закрученный медальон не обеспечивает полной герметичности и влага из него уходит. Данный комок должен покрывать медальон не менее чем на 2 см с каждой стороны, затем он может быть упакован в два полиэтиленовых пакета или же в стеклянную емкость с сопроводительными надписями или соответствующим номером.

3.   Если по каким либо причинам медальон вскрыт (неосторожный удар лопатой, нетерпение, любопытство, азарт и т.д.), и разбухший вкладыш не извлекается (ни в коем случае не извлекать с помощью пинцета и т.д., т.к. при этом сжимаются слои бумаги, превращаясь в однородную массу), то необходимо его плотно закрутить и действовать в соответствии с п. 2.

4.   В случае извлечения вкладыша рекомендуется разворачивать его на стекле при помощи иглы, расправить, накрыв сверху стеклом. Нельзя подвергать вкладыш нагреванию (например разглаживать утюгом) и воздействию прямых солнечных лучей.

•    При наличии на вкладыше следов жизнедеятельности бактерий (плесень черного или белого цвета), для предотвращения дальнейшего разложения бумаги необходимо увлажнить его ватным тампоном, смоченным 5-10% раствором формалина (пары ядовиты!) и просушить при комнатной температуре.

•    Если после высыхания бумага становится ломкой, рекомендуется слегка увлажнить вкладыш и наклеить на лист папиросной (конденсаторной бумаги), при этом клей наносится на бумагу, а не на вкладыш, затем на вкладыш кладется лист фильтровальной бумаги, затем прокатывается фотоваликом и помещается под пресс на несколько суток. Для этого можно использовать клей «ПВА» или самодельный клей, состоящий из следующих компонентов:

Компоненты	Для плотной бумаги	Для тонкой бумаги
Вода дистиллированная, см3	1000	1000
Мука пшеничная высш. сорт, г	133	75
Желатин фотографический, г	4,5	5
Глицерин,г	3,5	4
Этиловый спирт (96%), см	13,5	20

Клей варят на водяной бане до образования клееобразной устойчивой массы без комков. Желатин предварительно замачивают водой (четверть воды на общее количество желатина) в течение 24 часов. В готовый клей добавляют глицерин и спирт.

Категорически запрещается применять клей типа «Момент», «Супермомент», силикатный клей, и другие, содержащие химический растворитель, т.к. они химически активны и могут полностью уничтожить краситель, которым выполнены записи.

5.           При отсутствии записей (записи могут частично проявиться со временем, даже через год-два) или при наличии слабо видимого текста рекомендуется передать вкладыш специалистам в экспертно-криминалистический отдел для дальнейшего исследования. Запрещается склеивать вкладыш клеящей лентой типа «Скотч». Ламинировать вкладыш нежелательно до проведения криминалистического исследования, т.к. обработка химическими реактивами станет невозможной.

Примечание: данные рекомендации так же относятся к другим документам, обнаруживаемым в ходе поисковых работ.

Приложение 1. Вкладыш медальона.

П.О. ________________________________ Кем обнаружен ________________________________ Дата ________________________________ Место ________________________________ ________________________________ Что обнаружено ________________________________ Количество останков _____________ __________________ линия отрыва Поисковый отряд ________________________________ (название, город) Ф.И.О. нашедшего ________________________________ ________________________________ Дата ___________________________ Место находки __________________ _______________________________ Что обнаружено _______________________________ _______________________________ ________________________________ Количество останков в раскопе ______

Приложение2.

Солдатские медальоны

в

	а		б

Инструкция по технике безопасности к разделу IV «Техника безопасности при проведении поисковых работ»

1. Разминированием в ходе поисковых работ занимаются только специалисты-саперы, допущенные к подрывным работам.

2. В случае обнаружения взрывоопасных предметов следует обозначить их флажками и сообщить сопровождающему саперу, при этом работы приостанавливаются до удаления боеприпаса. При отсутствии в отряде специалиста-сапера, после приостановления работ, сообщить в ближайший военкомат о месте нахождения взрывоопасного предмета, оградить место обнаружения и до извлечения боеприпаса работы в этом месте не продолжать.

3. В случае обнаружения предмета неизвестного назначения, запрещается извлекать его из раскопа, брать его в руки. Необходимо прекратить работы и вызвать специалиста.

4. Категорически запрещается приносить и хранить на территории лагеря взрывоопасные предметы.

5. Категорически запрещается разряжать, бросать или ударять по обнаруженным взрывоопасным предметам.

6. При обнаружении противотанковых или противопехотных мин работы временно прекращаются в радиусе 200 м и эта местность должна быть обследована саперами.

7. Запрещается стаскивать или разбирать руками проволочные заграждения, трогать проволоку или шпагат, обнаруженные на земле, в траве или кустарнике, так как возле них могут быть установлены мины-сюрпризы натяжного действия. Проволоку необходимо стаскивать с помощью "кошки" с веревкой длиной 50 м, находясь в укрытии.

8. Места для разведения костров должны быть перекопаны на глубину 40-60 см и проверены внешним осмотром на отсутствие взрывоопасных предметов. При возможности, проверить металлоискателем.

9. Движение гусеничной и колесной техники на местах проведения работ разрешается только по проходам, предварительно обследованным саперами. Запрещается отклонение техники от обозначенных маршрутов.

10. Лица, участвующие в поисковых работах, перед началом работ проходят инструктаж по технике безопасности и расписываются об этом в журнале.

11. Посторонние и лица, не прошедшие инструктаж по технике безопасности к поисковым работам не допускаются.

12. Лиц, не выполняющие требования инструкции по технике безопасности от участия в поисковых работах отстраняются.

Дидактический материал к разделу V «Физическо - туристическая подготовка» по теме

«Ориентирование на местности»

 

    Карточка – задание № 1

1.     Выпишите в таблицу местные признаки, по которым вы можете определить стороны горизонта.

Признаки	Стороны горизонта

2.     Вы заблудились в лесу и долго плутали, но потом вышли на пересечение просек. В центре стоял квартальный столб. Как по нему можно определить стороны горизонта?

 

  Карточка – задание № 2

1. Запишите в таблицу численные масштабы, соответствующие указанным именованным.

Именованный	Числительный
В 1см – 5м В 1см – 450м В 1см – 500м В 1см – 25км В 1см – 1км В 1см – 50км

     2. Какой масштаб крупнее:

-          1:20000 или 1:70000

-          1:700000 или 1:200000

-          1:4000 или 1:25000

-          1:25000000 или 1:300

 

Карточка – задание № 3

Во время похода туристы фиксировали все географические объекты, которые встречали на своем пути. Прочитайте по рисунку путь туристов.

  

  От             ст.   наш путь шел по                     до                     через                    . 

 Затем мы пошли по                     , где нам встретилось                   и                .

 К вечеру мы вошли в          ель   , прошли 2км по                        и у       ^К.

  сделали привал.

Карточка – задание № 4

Нарисуйте в пустых клетках таблицы соответствующие условные знаки.

Объекты	Условные знаки	Объекты	Условные знаки
Овраг		Дороги
Огород		Лесная дорога
Пашня		Болото
Еловый лес		Луг
Фруктовый сад		Карьер
Редколесье		Озеро
Просека		Кустарник
Река		Родник

1.     В каком направление вы возвращаетесь домой, если в школу вы шли по азимуту 180⁰ ?

2.     Как с помощью компаса определить азимут?

 

Карточка – задание № 5

1.     До озера учащиеся шли по азимуту 270⁰,225⁰, 180⁰. Назовите направление их движения и изобразите их путь схематически.

2.     Составьте схему азимутального хода используя шесть объектов привязанных к местности.

Карточка – задание№ 6

1.     Используя компас пройти:

-          От точки А до точки Б 50 метров по азимуту 45⁰.

-          От точки Б до точки В 55 метров по азимуту 180⁰.

-          От точки В до точки Г 20 метров по азимуту 270⁰.

        Найдите расстояние и азимут от точки Г до точки А, используя масштаб

         1: 1000.

2.     Как определить азимут по плану?

Карточка – задание№ 7

1.Используя подручные инструменты и материалы изготовьте прибор для съёмки местности: эккер.

2.Обозначте на схеме поэтапное выполнение эккерной съёмки.

 

3.Проведите эккерную сьёмку участка улицы.

 

         Азы выживания к разделу V «Физико-туристическая подготовка»

Выживание — это выбор наиболее удачного способа поведения в экстремальной ситуации, сохраняющего жизнь и здоровье самого человека и/или окружающих.

Поисковая экспедиция безусловно ситуация экстремальная. По определению. Об этом нельзя забывать. Но и излишне драматизировать происходящее тоже не стоит. Как говорится, волков бояться — в лес не ходить. А что бы и в лес ходить, и волков не бояться необходима самая малость — глупостей не делать. Поэтому очень полезно знать законы поведения в экстремальной ситуации и опираться на них.

Законы поведения в экстремальной ситуации:

1.   Выясни и оцени ситуацию.

2.   Излишне поспешишь — себе навредишь.

3.   Жить захочешь — всему научишься.

4.   Избавляйся от страха и паники.

5.   Выдумывай, импровизируй.

6.   Акцентируй свое внимание на любых мелочах.

7.   Никогда не теряй веры в свои силы.

8.   Изучай и овладевай искусством умения и ловкости.

9.   Если сам оплошаешь, то и бог не спасет.

10.   Плох не тот, кто не умеет, а тот, кто не хочет учиться.

Кстати, этих законов стоит придерживаться и в обычной повседневной жизни. Не

Впрочем, одних законов не достаточно. Еще необходимо учитывать субъективные свойства, т.е. готовность членов группы (всех вместе и каждого в отдельности), а также уровень туристской культуры (техника туризма). Он состоит из трех основных компонентов: технической, физической и моральной готовности каждого члена и группы в целом. Рассмотрим подробнее:

Список использованной литературы

1. Всероссийская научно-практическоя конференция «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития»,// сборник материалов, Москва, 2004 г.

2. Молодежь и общество// журнал 2006г. №1 Патриотизм и проблемы его формирования у Российской молодежи

3. Петров В.Н, Шапкина Н.А. Методические рекомендации по поисковой работе(военной археологии) на местах боев Великой Отечественной войны.-М. Азбука, 2003

4. Садовников С.И. Поиск, ставший судьбой…Москва. 2003., 258с.

5.Степанов В.С. К истории одного перезахоронения. // Военно-исторический журнал. 1992. № 8.

6. У России не должно быть безымянных солдат. - Красная звезда, 1999, 16янв. С.4.

7.Фролов П. Кружок юных патриотов вильнюсской школы. // Военно-исторический журнал. 1964. № 7.

8.Хаменский В. Хватит могиле быть безымянной... - Красная звезда, 2000, 19янв. С.2.

9.Хорев   А.П. Перед павшими в долгу: поисковое движение на современном этапе. - Красная звезда, 1999, 9 дек. С. 4.

10.Хорев А.П. Поклонимся их памяти. // Военно-исторический журнал. 1989. № 1.

11 .Цена победы. // Военно-исторический журнал. 1990. № 2.

12.Чередник Н. Лучшие традиции Красной Пресни живут в сердцах молодёжи. // Военно-исторический журнал. 1970. № 12.

13. Закон Российской Федерации "Об увековечении памяти погибших при защите Отечества".

ПРИЛОЖЕНИЯ

Сведения об авторе:

ФИО	Зяблова Валентина Васильевна
Дата рождения	23.11.1964 г.
Базовое образование	Образование высшее. Иркутский институт инженеров железнодорожного транспорта.
Опыт работы	Стаж работы в образовательной организации 25 лет. Занимаемая должность: директор ГАПОУ ИО ИТАМ
Награды и звания	Почетное звание: Заслуженный мастер производственного обучения Российской Федерации; Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации – 1999 г., Грамота Центрального музея профессионального образования Министерства образования Российской Федерации – 2001 и 2004 г, Почетная грамота Губернатора Иркутской области – 2004г, медаль Военно-мемориального центра Министерства обороны РФ «За активный поиск», Почетная Грамота Международной ассоциации поисковых объединений «Народная Память о защитниках Отечества», медаль Федерации космонавтики России им. Валентины Терешковой – 2005 г., медаль Правления Межрегиональной общественной организации инвалидов войн и военной службы России «Долг-честь-слава-отечество», медаль российского государственного военного историко-культурного центра «Патриот России».
Опыт участия в поисковой деятельности	Опыт поисковой работы – 15 лет, руководит экспедициями с 2000г.
Домашний адрес	664002 г. Иркутск ул. Мира 14
Телефон рабочий, факс	37-26-51, факс 32-63-40
Телефон домашний	8-914-937-05-11
Электронная почта	[e-mail]
Веб-сайт	www.itam.irk.ru