Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа эколого-туристского клуба «Эдельвейс

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

МАУ ДО «Центр допризывной подготовки и

патриотического воспитания»г.Улан-Удэ

Рекомендовано:                                                                                          «Утверждаю»                                                                                

Педагогическим советом                                                                       Директор ЦДПиПВ

протокол  № ____ ____Доржиев Н.А.

«    » августа    2016 г.                                                                                 «___»_______2016 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

эколого-туристского клуба

«Эдельвейс»

г. Улан-Удэ.

2016г

Пояснительная записка

         Цель учреждений дополнительного образования - это развитие  мотивации личности к познанию и творчеству, реализация  дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и услуг в интересах личности, общества,  государства.

              Авторская программа для дополнительного образования творческого объединения эколого-туристского клуба «Эдельвейс» построена на изучении краеведческого материала (национально-региональный компонент) основана на концепцию общего и среднего экологического образования, программ по курсу «Экология» авторов: Суравегиной И.Т., Мамедова Н.М., Черновой Н.М..и Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»

            Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.  

             Экологическое воспитание признано приоритетным направлением совершенствования общеобразовательной системы в целом.

Целью экологического образованияявляется становление экологической культуры личности и общества, как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

             Заглядывая в глубь веков, начиная с Аристотеля и Теофраста, люди осознавали роль взаимосвязей, взаимоотношений человека с окружающей средой, о влиянии среды на организмы. В трудах Ч. Дарвина встречаются вполне экологические воззрения. Как наука экология стала существовать благодаря предложению австралийского учёного Эрнста Геккеля назвать её словом – экологией.

              Необходимость экологического воспитания стала остро стоять перед обществом. Стремительное освоение природных ресурсов, уничтожение уникальных природных комплексов, смена их на промышленное, исчезновение многих видов, загрязнение атмосферы,  потребительское отношение к природе привело человечество к черте экологической катастрофы. По мнению академика Соколова–Петрянова, что причины экологического кризиса лежат не в сфере экономики, а в сознании людей, и чтобы избавится от угрозы экологической катастрофы, нужно изменить отношение людей к природе, к другим людям, к самому себе.

Главной целью данной программы считаю:

–        изменить отношение к природе, привить экологическую культуру подрастающему поколению.

Задача программы:

Обучающая

1.Формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека; системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

  2. Объяснить причины противоречий в системе «природа-человек», как несоответствие природных и социальных законов.

3. Показать неразрывную связь между человеком и природой. Здорова природа – здоров человек.

Воспитательная

1.      Привить любовь к краю, в котором живёт ребёнок (Бурятии).

2. Воспитать у детей любовь, доброту к природе

3. Пропаганда туризма, как эффективного средства активного отдыха и здорового образа жизни.

Развивающая

1.      Развить экологическое сознание личности, помочь ребёнку осознать, что человек – часть природы, и что его роль в будущем земли велика.

2.      Развитиеинтеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и вероятному анализу экологических ситуаций.

3.      Развитие эмоциональной сферы – эстетического воспитания и оценки состояния окружающей среды.

4.      Развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем; стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды. 

Основные дидактическиепринципы программы.

            Принцип  гуманизацииисходит из права человека на благоприятную среду жизни и выражает идею формирования человека способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на земле, спасение человечества от экологических и военных  катастроф,устойчивого развития  природных и природно-социальных  экосистем.

            Принцип  научности предполагает достаточный уровень достоверной учебной информации об организованности биосферы как среде жизни человечества,  раскрытие объективных  законов и закономерностейустойчивого развития  природных и природно-социальных  экосистем.

            Принцип  прогностичностиактуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человечества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяций.

            Принцип  взаимосвязанного  раскрытия  глобальных,  региональных и  локальных  аспектов  экологии  позволяет затронуть как чувства, так и интеллект обучаемых, развить способность мыслить глобально, действовать локально. Этот принцип нацелен на выявление истоков экологических проблем как следствие неадекватного действия людей, пренебрегающих экологических экологическим императивом.

            Принцип  интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических аспектов экологических взаимодействий обеспечивает взаимодействие всех сфер теоретического и практического сознания и различных видов деятельности обучающихся.

                Программа реализовывается при использовании различных форм:

·         словесные: рассказ, беседа, лекция, объяснение материала;

·         наглядные: показ наглядных пособий, таблиц;

·         практические: походы, экскурсии, природоохранные мероприятия;

·         аналитические: наблюдения, самоанализ,исследовательская деятельность

·         проблемные:      - проблемное изложение материала, постановка вопросов и задач экологического и патриотического характера,

                                  - частично-поисковый – работа по карточкам познавательных задач, подготовка сообщений;

                                  - исследовательский – творческие задания.

            Содержание учебно-тематического плана рассчитано в I год обучения 144 часа, во II и IIIгод обучения – 216 часов. Для всех видов занятия в аудитории устанавливается академический час продолжительностью 40 минут. Учитывая физиологические

особенности детей, делаются переменки или смена видов деятельности. Занятия проводятся 2 раза в неделю по расписанию, утвержденному директором.

            Каждое занятие строится по следующему плану:

I. Организационный момент.

II. Теоретический блок:

• Изучение нового материала
• Закрепление
• Повторение

III. Практический блок: уход за комнатными растениями.

IV. Консультация, индивидуальная работа, работа с литературными источниками по написанию сообщения,исследовательской работы. Закрепление изученного школьного материала.

            Обязательно во время проведения занятия проводятся занимательные и физкультурные минутки.

            Развивая мотивацию личности к познанию, творчеству обязательно планируется участие обучающихся во всех массовых мероприятиях  учреждения. Форма контроля знаний учащихся в конце изучения каждого большого блока проводится чаще в игровой форме: викторины, отгадывание кроссвордов, заполнения «Таблицы успеха обучающегося».                           

            В первый год обучения программный материал знакомит с основными экологическими понятиями, углубляет знания по биологии и природоведению.

            Во второй год идёт освоение краеведческого материала с туристическим уклоном, используются знания межпредметных связей. Туризм и краеведение, дополняют и обогащают друг друга, вступает в неразрывное единство в дополнительном образовании детей. Исследовать край, воочию увидеть уникальные места природы помогают походы, поездки, сплачивая всех участников в дружный коллектив, помогая узнавать на деле, что такое товарищеская поддержка и взаимопомощь, походы приучают детей переносить трудности, воспитать выносливость и волю. Умелое сочетание серьёзной исследовательской работы с походной романтикой – костра, гитарных песен – даёт наибольший эффект развития интереса у воспитанников к практической деятельности по изучению и сохранению природы.

            Обоснование в программе использования коллекции животных во время посещения музея природы РБ

1.      предназначена для расширения круга знаний у обучающихся об окружающем мире.

2.      необходима для предоставления возможности обучающимся познакомиться и изучить тех представителей фауны, которых они не могут содержать в домашних условиях, но должны знать

              Обучающиеся:

·         принимают участие в проектной деятельности : « Я поведу тебя в музей», пропагандистской деятельности по патриотическому воспитанию;

·         проводят в начальных классах экологические часы и часы валеологии

·         оказывают реальную помощь природе в виде трудовых десантов, акций «Посади своё дерево», «Помоги птицам», «Первоцвет» и «Стёклышко». Проводят массовые мероприятия «День птиц», «Вода – необычное вещество», «Чайные традиции»,

·         в летнее время организовывается палаточный лагерь на берегу Байкала или на территории оздоровительного лагеря.

·         детьми ведётся исследовательскаяработапо выбранным темам, с результатами наблюдений выступают в Городской школе «Экос» при ГДДЮТ, в  МАН  на научно-практических конференциях.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Темы занятий	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2	-
2	Наши меньшие братья	40	32	8
3	Краеведение	62	44	18
4	Комнатное цветоводство	40	12	28

       Итого:                                                                                           144                 90     54       

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Темы занятий	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	3	3	-
2	История развития экологии как науки	15	6	9
3	Организм и среда	6	4	2
4	Взаимоотношения живых организмов	24	12	12
5	Экосистемы	21	12	9
6	Круговорот веществ в природе	6	6	-
7	Лесные экосистемы – составная часть биосферы	15	9	6
8	Структура лесного сообщества	9	3	6
9	Леса Бурятии	15	6	9
10	Водные экосистемы	3	3	-
11	Вода – основа жизненных процессов в биосфере	15	6	9
12	Экологические основы охраны природы	27	15	12
13	Валеология – наука о здоровье. Здоровье человека.	21	18	3
14	Загрязнение окружающей среды	9	3	6
15	Исследовательская деятельность обучающихся	27	12	15

       Итого:                                                                                            216              118     98       

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Темы занятий	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
	I. КРАЕВЕДЕНИЕ (138ч.)
1.1	Характеристика географического положения Республики Бурятия	15	9	6
1.2	Животный и растительный мир Бурятии	18	9	9
1.3	История г.Улан-Удэ	21	15	6
1.4	Природная среда и здоровье населения	51	36	15
1.5	Озеро Байкал – объект всемирного наследия	33	15	18
	II. ТУРИЗМ (78ч.)
2.1	Виды туризма.	6	3	3
2.2	Туристические маршруты России. Бурятии.	3	3	-
2.3	Снаряжение туриста.	6	-	6
2.4	Организация похода. Туристический бивак. Костёр	21	12	9
2.5	Гигиена туриста. Первая медицинская помощь в походе.	15	6	9
2.6	Специальная подготовка к походу	12	-	12
2.7	Основы безопасности жизнедеятельности	3	3	-
2.8	Экстремальные ситуации.	12	-	12

Итого:                                                                                                216           117                  99

СОДЕРЖАНИЕ

первого года обучения

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (2Ч.) Инструктаж по технике безопасности. Рекомендации по содержанию животных.

БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (40Ч.) Особенности строения, образа жизни, размножения грызунов, кошек, собак, птиц и доугих домашних животных. Условия содержания.

КРАЕВЕДЕНИЕ (62Ч.) Байкал-объект всемирного наследия. Животные Байкала. Животные Бурятии. Эндемики. История Верхнеудинска.

Экскурсии: в уголок живой природы Этнографичекий музей народов Забайкалья, в Лимнологический музей (п. Листвянка), Музей природы.

ЦВЕТОВОДСТВО (40Ч.) Значение растений в жизни человека. Основные агротехнические приёмы ухода за растениями. Размножение комнатных растений. Видовое многообразие комнатных растений. Дикорастущие и лекарственные растения Бурятии. Растения дендрария дома детского творчества. Виды клумб, правила оформления.

Практическая работа.

Ежедневный уход за комнатными растениями.

Посадка деревьев                                                                                           - сентябрь, апрель.

Работа в дендрарии (облагораживание лунок, рыхление, прополка)      - сентябрь, май.

Подготовка саженцев дендрария к зиме (полив)                                        - сентябрь.

Посев семян декоративных видов растений для озеленения                    - апрель-июнь.

СОДЕРЖАНИЕ

второго года обучения

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (3ч.) Понятие «экология». Предмет и задачи экологии. Эрнст Геккель.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИИ, КАК НАУКИ (15ч.)

 История развития экологических идей. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов, причины и популярности и актуальности экологии в наши дни. Экологические проблемы России и Бурятии.

Экскурсия: Антропогенное воздействие на природу.

ОРГАНИЗМ И СРЕДА (6 ч.)

Факторы среды. Среды жизни. Живые организмы – среда обитания других организмов и их приспособительные особенности.

Практическая работа: «Вода как биологический фактор в жизни растений». 

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (24ч.)

Основные типы взаимоотношений. Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, мутуализм, симбиоз, конкуренция, хищничество, паразитизм. Пищевые связи, цепи, трофические уровни, экологические пирамиды.

Практическая работа: Составление пищевых цепей.

Экскурсия в Бурятский Научный Центр СОН, в музей природы РБ.

Поход в лес.

ЭКОСИСТЕМА (21ч.)

Понятие экосистемы. Типы экосистем. Биоценоз как основа природной экосистемы. Характеристика основных биосистем: организм, популяция, биоценоз, биосфера.

КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В ПРИРОДЕ (6ч.)

Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Основные компоненты экосистем, запах биогенных элементов. Продуценты, консументы, редуценты. Последствия нарушения круговорота веществ и потока энергии.

Структура сообщества, её основные показатели, видовая структура. Видовое разнообразие как признак экологической системы. Сукцессия. Последствия вмешательства в экологическое равновесие.

ЛЕСНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ – СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ (15ч.)

Лесные экосистемы – составная часть биосферы. Значение лесных экосистем. Растительность – важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве, в жизни человека. Причины и последствия сокращения лесов. Охрана редких видов растений. Красная книга и её значение.

СТРУКТУРА ЛЕСНОГО СООБЩЕСТВА (9ч.)

Структура сообщества, её основные показатели, видовая структура. Видовое разнообразие как признак экологической системы. Сукцессия. Сезонные и суточные изменения структуры сообщества – хронологическая или временная структура леса.

ЛЕСА БУРЯТИИ (15ч.)

Леса Бурятии. Основные древесные породы, их  биологическая особенность. Взаимосвязь и влияние растений леса. Видовое многообразие лесного сообщества. Ярусность – пространственная структура, описание основных ярусов леса. Птицы леса.

Практическая работа. Определение ярусов. Эколого-трудовой десант по очистке лесных массивов от мусора.

Беседа в начальных классах о необходимостиохраны хвойных пород «Ель и сосна – праздничные деревья».

Акция: «Помоги зимой птицам» (подкормка птиц, развешивание кормушек).

ВОДНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ (3ч.)

Круговорот воды на планете. Водные экосистемы.

ВОДА – ОСНОВА ЖИЗНЕННЫХ ПРОЦЕССОВ В БИОСФЕРЕ (15ч.)

Охрана вод. Испарения, транспирация. Загрязнения природных вод, виды последствий. Дефицит пресной воды и его причины. Использование оборотных вод в промышленности, предприятия с замкнутым циклом использования воды в Бурятии. Очистные сооружения.

Байкал. Реки Бурятии. Озёра реки Хара-Хусудун – примеры искусственной водной экосистемы.

Практическая работа: «Умягчение жёсткой воды методом ионного обмена».

Экскурсии на водонасосные станции и очистные сооружения военного городка Сосновый бор. Гидробионты озёр реки Хара-Хусудун.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ (9ч.)

Охрана природы в России. Конституция. Законы об охране природы. Как защитить свои экологические права. Особо охраняемые территории. Задачи заповедников, заказников, национальных парков. Туризм и охрана природы. Научная постановка туризма.

Поездка в Тункинский Национальный Природный Парк.

ВАЛЕОЛОГИЯ. ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (21ч.)

Валеология – наука о здоровье. Факторы ухудшения здоровья школьников. Валеологическое сопровождение учебного процесса. Требования СанПин.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (9ч.)

Химическое загрязнение окружающей среды. Состояние биосферы и современное представление о здоровье человека. Пути попадания химических загрязнений в организм человека. Шумовое загрязнение. Токсичные вещества в быту. Экологические знаки на продуктах питания.

Практическая работа: 1.«Штриховой код»

                                2. «Физиологическое воздействие интенсивности звука на человека»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (27ч.)

Формирование умений, навыков исследовательской деятельности. Цели, задачи, методы исследовательской деятельности. Методы: анализа, эксперимента, анкетирования, поиск информации. Оформление отчётности. Подготовка доклада. Формулировка выводов.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (по отдельной программе оздоровительного лагеря)

СОДЕРЖАНИЕ

третьего года обучения

1. КРАЕВЕДЕНИЕ (138ч.)

ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ (15ч.)

Границы республики, соседние области, районные центры. Экскурсионные объекты края.

Экскурсия: в церковь, в Дацан, в музеи города.Геологоуправление-музей геологии

ЖИВОТНЫЙ И РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР БУРЯТИИ (18ч.)

Промысловые животные. Виды, занесённые в Красную книгу.Видырастений, используемые в ландшафтном дизайне. Лекарственные растения. Хвойные породы Бурятии . Ель-новогоднее дерево Указ Петра I.Лиственница-полпред России. Цветковые культуры.

Эко-вечер вопросов и ответов «Без птиц бы небу было  скучно», «Байкал в вопросах и ответах»

Экскурсии: в музей истории здравоохранения-научная библиотека Минздрава РБ

ИСТОРИЯ ГОРОДА УЛАН-УДЭ (21ч.)

Прошлое края. Революционные события. Годы Великой Отечественной войны. История Верхнеудинска.1666год-год основания Удинского острогаПрием цесаревича 1691год. Роль купечествав социально-экономическом развитии города.Личности в истории города: семья Голдобиных, КобылкинА.К. Герб, гимн. Великий шелковый и чайный путь.Верхнеудинская ярмарка.

Экскурсии:по историческим местам г. Улан-Удэ, г. Кяхта-воинская застава, краеведческий музей им. академика Обручева. Музей истории Бурятии.

Массовая работа:Олимпиада по Байкаловедению, вечер для родителей «Чай в России».

ПРИРОДНАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ НАСЕЛЕНИЯ (51ч.)

 Охрана окружающей среды. Федеральные законы их цель.Состояние биосферы, земельных участков.Влияние хозяйственной деятельности на природные сообщества. Мониторинговые исследования.Особо охраняемые природные территории. Заповедники Бурятии. Национальные парки, заказники. Комплекс упражнений для отделов позвоночника

Экскурсия: Этнографический музей народов Забайкалья

Массовая работа: лекция: «Шумовое загрязнение и магнитное излучение– влияние на здоровье человека», спортивный праздник на природе «Быть здоровым это здорово»

ОЗЕРО БАЙКАЛ – ОБЪЕКТ ВСЕМИРНОГО НАСЛЕДИЯ (33ч.)

История открытия, исследований. Закон о Байкале. Деятельность неправительственных природоохранных организаций Иркутска, Байкальска, Улан-Удэ. Уникальность экосистемы Байкала. Эндемики. Промысел и разведение рыб. Антропогенное влияние на Байкал. Состояние растительного и животного мира.Баргузинский заповедник. Его роль в сохранении баргузинского соболя

Практическое занятие: по залам музея природы.

Экскурсия: на рыбозавод.

Массовая работа: урок-презентация с беседами и лекции: «Эндемики Байкала», Байкал – уникальное озеро».Баргузинский заповедник. Его роль в сохранении баргузинского соболя

2. ТУРИЗМ (78ч.)

ВИДЫ ТУРИЗМА (6ч.)  Роль, значение туризма.

ТУРИСТИЧЕСКИЕ МАРШРУТЫ (3ч.)

СНАРЯЖЕНИЕ ТУРИСТА (6ч.)

Групповое, личное, специальное. Главные требования к предметам снаряжения: лёгкость, прочность, удобство в использовании и переноске. Перечень основных предметов личного и группового снаряжения туриста-пешехода, требования к каждому предмету.

Устройство туристической палатки, стойки и колышки для палаток. Тент в палатке. Уход за снаряжением и его ремонт. Правила укладки рюкзака.

Практические занятия: укладка рюкзака, палатки.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОХОДА. ТУРИСТИЧЕСКИЙ БИВАК.

КОСТЁР (21ч.)

План подготовки к походу. Ознакомление с районом похода. Распределение обязанностей в группе. Нормы переходов. Движение в походе: темп, строй, обязанности ведущего и замыкающего. Преодоление естественных и искусственных препятствий.

Требования к биваку: безопасность, комфортность (наличие воды, топлива, ровных площадок для установки палаток, защищённость от ветра, возможности для организации туалета и т.д.), эстетичность. Организация ночлега в различных условиях: в зоне леса, на травянистом склоне, осыпях и моренах. Расчёт времени для устройства ночлега. Последовательность проведения бивачных работ, их распределение среди участников группы.

Костёр. Виды костров, оборудование костра и прилегающего пространства, разжигание костра относительно палаток, деревьев и кустарников. Безопасность при нахождении у костра, бережное отношение к природе при оборудовании костра. Сушка одежды и обуви. Работа дежурного и костровых.

Практические занятия: разбивка бивака на местности с соблюдением всех требований. Соревнование костровых. Устройство у костра ветрозащитной стенки из подручных материалов.

ГИГИЕНА ТУРИСТА, ПЕРВАЯ (ДОВРАЧЕБНАЯ) ПОМОЩЬ 

В ПОХОДЕ (15ч.)

Общие гигиенические требования в походе. Умывание, купание, закаливание. Поддержание чистоты тела, ног. Меры предупреждения потёртостей при ходьбе. Требования к одежде и обуви. Приёмы самоконтроля. Питьевой режим. Обеззараживание воды. Помощь при тепловом ударе. Помощь утопающему. Различные травмы. Помощь при желудочных и простудных заболеваниях. Состав походной аптечки. Транспортировка пострадавшего.

Практические занятия: показ приёмов самоконтроля. Оказание первой доврачебной помощи и переноса пострадавшего. Изготовление носилок из подручных материалов. Комплектование походной аптечки.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К ЛЕТНЕМУ МНОГОДНЕВНОМУ ПОХОДУ илиЭКСКУРСИОННОЙ ПОЕЗДКЕ (12ч.)

Составление плана подготовки  и распределение обязанностей. Работа по бригадам: по подготовке, к ремонту и изготовлению коллективного снаряжения. Ознакомление с литературой и картами по району путешествия, детальная разработка маршрута. Определение набора продуктов и приобретение их. Составление сметы. Пробная укладка снаряжения и оборудования, продуктов; аптечки, фотопринадлежностей. Практика в выполнении порученных краеведческих наблюдений и фиксации их и других обязанностей, в том числе санитара, завхоза и т.д.

Экскурсия: в г.Москваи Санкт-Петербург или передвижной палаточный лагерь наБайкале или в Тункинском природном национальном парке

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3ч.)

ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ (12ч.)

Умение владеть собой при экстремальной ситуации. Природные явления.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся должны знать:

-          что изучает экология и как происходило её становление;

-          определения основных экологических понятий;

-          о соответствии между организмами и средой их обитания;

-          о значении факторов среды;

-          о популяции и её основных свойствах;

-          о различных типах взаимодействия живых организмов;

-          о составе и основных свойствах экосистем;

-          о направлении и темпах изменений природных экосистем;

-          об основах рационального управления природными ресурсами;

-          о современном состоянии природной среды;

-          об основных источниках загрязнения окружающей среды;

-          о влиянии загрязнения биосферы на протекающие в ней процессы и на здоровье человека;

-          законы конкурентных отношений в природе;

-          об отношениях организмов в популяции;

-          о саморазвитии экосистем;

-          о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяции, биоценоза, экосистем;

-          о биосфере как глобальной экосистеме;

-          о месте человека в экосистеме Земли;

-          о динамике системы «природа-общество»;

-          о современном состоянии и охране атмосферы;

-          о рациональном использовании и охране вод;

-          о рациональном использовании и охране почв;

-          о современном состоянии и охране растительного и животного мира;

-          географическое положение республики;

-          рельеф, климат, почвы;

-          социально-экологические факторы развития Бурятии;

-          основные требования ночлега, движения;

-          правила оказания первой медицинской помощи.

Обучающиеся должны уметь:

-          применять экологические знания для анализа различных видов хозяйственной деятельности;

-          определять источники загрязнения окружающей среды;

-          охарактеризовать экологическую обстановку в своей местности;

-          осуществлять природоохранные мероприятия;

-          наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных, выявлять их причины изменения численности популяции;

-          составлять цепи питания;

-          работать с научно-популярной литературой, готовить сообщения, подбирать к ним иллюстрированный материал, пользоваться справочниками, словарями;

-          применять знания при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

-          использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;

-          определять уровень загрязнения воздуха и воды;

-          устанавливать и описывать основные виды почвенной эрозии;

-          устанавливать палатку;

-          оказывать первую медицинскую помощь, ориентироваться на местности;

-          пользоваться картой, компасом;

-          определять цели следования;

-          собрать необходимую информацию;

-          разработать мысленную модель исследования;

-          разработать методику проведения исследования;

-          разработать предложение по применению полученных знаний

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.      Азбука туриста-эколога: методические рекомендации. – М., 1991.

2.      Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: М., СП «АВИГ» 1991.

3.      Брук М.С. «Земля на ладони». – М.: Агропромиздат, 1989.

4.      Богданова Л.Г. «Родная Бурятия». – Улан-Удэ, 1974.

5.      Боровицкая Г.К. «Птицы Бурятии». Улан-Удэ, Бур. кн. изд. 1993.

6.      Букин А.П. «В дружбе с людьми и природой»: М., Просвещение, 1991.

7.      Васинский А. «Пейзаж будущего». – М., Изд. полит.литературы.

8.      Верзилин Н.М. «По следам Робинзона». – Л.: Детская литература, 1974.

9.      Галазий Г.И. «Байкал в вопросах и ответах». – М.: Мысль, 1988.

10.  Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. «Дайте планете шанс!» – М.: Просвещение, 1995.

11.  Елаев Э.Н. «Экология симпатрических популяций». – Улан-Удэ. Бурятский Гос. Университет.

12.  Елаев Э.Н. «Орнитологические экскурсии в школе». – Улан-Удэ,1998.

13.  Елаев Э.Н., Емеев В.Е. «Методы орнитологического исследования». – Улан-Удэ, БГУ – 2000.

14.  Игнотенко М.М. «Лесные сокровища». Санкт-Петербург, 1994

15.  Иметхенов А.Б., Тулохонов А.К. «Особо охраняемые природные территории Бурятии». – Улан-Удэ, 1992.

16.  Кучер Т.В. «Экологическое образование учащихся в обучении географии». – М.: Просвещение, 1990.

17.  Килессо Г.Т. «Улица имени…»

18.  Красная книга Бурятии. – Улан-Удэ, 1988.

19.  Михеев А.В., Пашканг К. «Охрана природы». – Москва, 1983.

20.  Михеев М.Н. «Географические названия Восточной Сибири». изд. Иркутского университета, 1995.

21.  Мильхеев М.Н. «Географические названия Восточной Сибири». – Иркутск, 1985.

22.  Методические рекомендации в помощь организаторов турпоходов, соревнований по спортивному ориентированию. – Улан-Удэ, 1995.

23.  Программно-методические материалы по экологии. – М.: Дрофа, 1998.

24.  Розанов Б.Г. «Живой покров земли». М.: Педагогика, 1989.

25.  Скалов В.Н., Шаргаев М.А. «Источник богатства и красоты». – Улан-Удэ, 1974.

26.  Старков В.М. «Тропинки в таинственный мир». – Лениздат, 1990.

27.  Старков И.А., Стариков П.С. «Промысловые животные Бурятии». – Улан-Удэ, 1985.

28.  Старков И.А., Стариков П.С. «Зоологические экскурсии в природу». – Улан-Удэ, 1992.

29.  Тюрюканов А.Н. «О чём говорят и молчат почвы». -  М.: Агропромиздат, 1990.

30.  Тулохонов А.К. «Байкальский регион: проблемы устойчивого развития». – Новосибирск: Наука, 1996.

31.  Черепанова И.Б. «Дети взрослеют в труде». – М.: Педагогика, 1990.

32.  Устинов С.К. «Загадочные тропы кабарги». – Восточно-Сибирское книжн. изд., 1989.

33.  Состояние и проблемы особо охраняемых территорий Байкальского региона. – Улан-Удэ, 1996.

34.  Проблемы охраны озера Байкал и природопользования в Байкальском регионе: Ежегодный доклад правительственной комиссии по Байкалу.