Дополнительная общеобразовательная программа " Родничок"

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей дом детского творчества муниципального образования Ейский район

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ ДОД ДДТ

________________________ И.А. Дикая

___________________________ 20__ г.

Протокол педагогического совета № __

от «___» ____________________20__ г.

Дополнительная общеобразовательная программа

Родничок

Наименование

Художественная

_________________________________________________________________

Направленность

Фольклорное творчество

_________________________________________________________________

Наименование учебной дисциплины

5 лет

______________________________________________________________________ 

Срок реализации

Модифицированная

______________________________________________________________________    

Вид программы

9-17 лет

______________________________________________________________________ 

Возраст обучающихся

Калинина Ольга Петровна

______________________________________________________________________  

Ф.И.О. преподавателя

ст. Камышеватская.

201_ г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.     Программа «Родничок» имеет художественную направленность.
         Музыкальный фольклор России, как полиэтнического государства, имеет ярко выраженную региональную окраску, что выражается не только в своеоб­разии музыкально-поэтической ткани фольклорных произведений, но и в их тематике, а так же в содержании музыкальных образов, передающих специфику мировосприятия людей, на протяжении нескольких поколений создававших эти духовные памятники народной культуры.
         Занятия  по программе позволяют решать не только традиционные педагогические задачи, но и способствуют патриотическому воспитанию. Весь материал имеет исторические корни, а значит, связан с творчеством соседних народов, что, в свою очередь, развивает музыкальную культуру на основе взаимного интереса человека к человеку, рождает духовную общность людей, обогащает внутренний мир ребёнка.
         Песенный фольклор казачества Кубани содержит в себе мощный нравственный заряд, основан­ный на идее патриотизма и исполнении. христианских заповедей Добра и Спра­ведливости в межличностных отношениях.
         Новизна программы состоит в том, что при работе с детьми используются новые  педагогические технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:
 - технология развивающего обучения;
 - личностно-ориентированная технология.
         Актуальность  образовательной программы определяется тем, что в настоящее время в нашей стране возрос интерес к прошлому, к своим корням, к истории, к народной традиционной культуре, что является общеми­ровой тенденцией в развитии современного человеческого общества. В этих ус­ловиях особую значимость приобретает музыкальный фольклор, как феномен, синтезирующий в себе мировоззрение, мораль, культуру, искусство и быт на­рода.
         Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. пробуждает интерес к кубанскому и русскому песенному фольклору, что способствует сохранению и  преемственно­сти духовно-нравственных ценностей и традиций наших предков.
         Цель  программы:  формирование представления о традиционной культуре как жизненно-значимому позитивному опыту своего народа, включающему комплекс духовных и материальных ценностей, мировоззренческих представлений, обрядовых и бытовых традиций.

         Задачи.

Образовательные задачи:

- дать представление о системе календарных, семейно-бытовых обрядов и праздников, как выверенной  системе мировоззренческих представлений человека, способах общения человека и природы, культурно – преобразовательной и созидательной деятельности человека;

- выявить и изучить жанровый состав фольклора, его образно – тематическое содержание, художественные средства выражения;

-определить роль фольклора в контексте народной традиции и жизнедеятельности человека;

- создать условия для активного участия детей в обрядово – праздничной деятельности;

         Развивающие:

-развить образно – ассоциативное мышление,

-развить интеллектуально – творческие способности (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, музыкальное мышление, пластику, образно-эмоциональное воображение;

         Воспитательные:

- воспитать любовь к данному виду искусства;

- воспитать коллектив единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармонического звучания в процессе исполнительского содружества;

-воспитать эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру;

- воспитать патриотизм через песенный материал;

Главной отличительной особенностью данной программы от уже существующих, является то, что знания рассматриваются здесь не как самоцель, а как средство самопознания и созидательной деятельности учащихся.
            Программа рассчитана на детей в возрасте  от 9 до 17 лет без предварительного отбора.
         Продолжительность образовательного процесса.

Программа рассчитана на 3 года обучения. Всего на освоение программы отводится  432 часа, по 144  часа в год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия составляет 45 минут.

Наполняемость учебной группы - 15 человек.

Формы занятий.

         Формами учебно-воспитательного процесса в фольклорном жанре являются:

-организация встреч и бесед с народными исполнителями - знатоками местных традиций;

-посещение выставок народно – прикладного творчества, мастерских, концертов;

-участие в фольклорных фестивалях и экспедициях;

-проведение концертов.

Обязательным является участие в обрядово – праздничной деятельности, построенной на традициях народного календаря.

  Все вышеперечисленное является важной составной частью программы, так как степень активности ребенка определяет в конечном итоге ее результативность.
           Изложение материала на занятиях должно быть эмоциональным и логически последовательным, для того, чтобы привести ребенка к высшей точке удивления и переживания.

            Используемые формы и методы дают возможность развивать творческую личность.

         Ожидаемые результаты:

К концу обучения по предмету учащиеся должны:

-иметь представление о следующих жанрах фольклора: детском и материнском фольклоре; календарных,  хороводных, плясовых песнях; плясках, частушках, наигрышах, вечерошных  припевках, сказках, свадебных песнях.

-владеть фольклорными произведениями, предусмотренными программой.

-знать специфику диалектной речи.

-уметь определять состав исполнителей при прослушивании фольклорного материала  (народные исполнители, молодежные и детские фольклорные коллективы).

-уметь непринужденно исполнить фольклорные произведения в игре, живом творческом общении.

-владеть навыками пляски (сольной, парной, групповой), в идами хороводного движения (круг, «ряд на ряд», «плетень»).

-иметь детальное представление о жанровой системе фольклора.

-практически владеть различными фольклорными жанрами, предусмотренными программой.

-знать назначение того или иного фольклорного произведения, особенности контекста исполнения.

В ходе реализации программы «Казачий фольклор» обучающиеся должны

к концу 1 года обучения:

- иметь представления об  основных аспектах истории линейных казаков Кубани в опоре на достоверные факты русской дореволюционной и со­временной историографии;

- получить вокально-хоровые навыки;

-иметь глубокий и устойчивый интерес и уважение к ис­тории и культуре казачества Кубани в целях сохранения преемственно­сти духовно-нравственных ценностей и традиций наших предков;

к концу 2 года обучения:

- знать особенности жизни, быта линейных казаков Ку­бани в опоре на духовные традиции православной культуры;

- иметь гармонический и полифонический слух и вокальный навык поиска и исполнения своей партии в любом многоголосном народном произведении;

- сформировать эстетический вкус исполнительской и слушательской культуры;

к концу 3 года обучения:

- знать традиционные календарные праздники и об­ряды линейного казачества, а также  войсковые казачьи празд­ники, в которых выражался дух патриотизма и любви к Родине и Ку­бани;

- уметь выразительно исполнять музыкальные произведения;

 -обладать творческим воображением, фантазией;

-уметь  видеть и слышать многообразие мира и уметь передать его в вокально-хоровой деятельности;

-иметь  потребность к постоянному совершенствованию;

-понимать музыкальные произведения, уметь донести их содержание до аудитории, используя средства музыкальной выразительности;

-иметь  певческую культуру, чувство ритма, гармонический и полифонический слух;

-уметь  использовать свои индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармонического звучания в процессе исполнительского содружества.

Для отслеживания результативности обучения используются следующие формы контроля: участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях, отчетных концертах.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы.

По окончании каждого года обучения проводится итоговое выступление.

Формы и методы  работы:

При организации обучения учитываются возрастные возможности и индивидуальные потребности ребёнка при освоении родной культуры. Деятельность творческого коллектива моделируется на принципах добровольности, самоорганизации, целесообразности, творчества, возрастной преемственности и строится с учётом идей «проживания», возрождения народных традиций.

Такой фольклорный коллектив способен создать (и поддержать) интересную, творческую, одухотворенную среду воспитания и общения детей, способствовать становлению личности ребёнка.

Программа ориентирована на многостороннее развитие детей и формирование у них интереса к процессу обучения, освоению народных традиций.

С учетом особенностей возрастного развития детей, им предлагается ознакомиться с народным календарём, народными сказками, былинами.

Занятия по программе включают активный двигательный компонент – игры, танцевальную деятельность, физические и дыхательные разминки, что удовлетворяет потребность детей в движении.

Также, не менее значимой является обрядовая деятельность «Народный календарь».

«Фольклор и этнография» является одной из базовых дисциплин в системе музыкальной подготовки учащихся фольклорного – этнографического жанра.

Данная программа охватывает изучение следующих значимых составляющих традиционной народной культуры:

1)    Комплекс мировоззренческих понятий и представлений русского народа;

2)    Духовно – нравственные ценности, народные идеалы;

3)    Опыт традиционного воспитания и народную этику;

4)    Народно – прикладное искусство (традиционный костюм, народное зодчество);

5)    Систему празднично – обрядовой деятельности;

6)    Фольклорно – этнографические тексты.

 Программа также предполагает творческий подход педагога к подбору изучаемого материала, к выбору форм, методов, места проведения занятий (класс, открытое пространство, музей и др.) и т.д.

Отличительная особенность данной программы в том, что она является вариативно – комплексной, т.е. при возникновении необходимости допускает корректировку содержания и форм занятий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п/п	Содержание	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	2	2	-
2.	Искусство слова местного традиционного народного пения.	34	8	26
3.	Азбука образования местного инструментария.	14	4	10
4.	Элементы народных танцев.	8	2	6
5.	Особенности элементов народных игр.	24	8	16
6.	Сбор фольклорного материала путем этнографии.	22	4	18
7.	Постановочная и репетиционная работа.	38	4	34
8.	Итоговое занятие.	2	-	2
	Всего	144	32	112

2 год обучения

№ п/п	Содержание	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	2	2	-
2.	Искусство слова местного традиционного народного пения.	34	8	26
3.	Азбука образования местного инструментария.	14	4	10
4.	Элементы народных танцев.	8	2	6
5.	Особенности элементов народных игр.	24	8	16
6.	Сбор фольклорного материала путем этнографии.	22	4	18
7.	Постановочная и репетиционная работа.	38	4	34
8.	Итоговое занятие.	2	-	2
	Всего	144	32	112

3 год обучения

№ п/п	Содержание	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	2	2	-
2.	Искусство слова местного традиционного народного пения.	34	8	26
3.	Азбука образования местного инструментария.	14	4	10
4.	Элементы народных танцев.	8	2	6
5.	Особенности элементов народных игр.	24	8	16
6.	Сбор фольклорного материала путем этнографии.	22	4	18
7.	Постановочная и репетиционная работа.	38	4	34
8.	Итоговое занятие.	2	-	2
	Всего	144	32	112

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

1.     Вводное занятие.

Цели и задачи фольклорного коллектива; правила поведения и личной гигиены во время занятий; вступительная беседа – история возникновения и сохранения тех памятников  старины, которые народ оставил своим потомкам как богатое художественное наследие.

2.     Искусство слова местного традиционного народного пения.

Теория.

Необходимость возрождения  песенных традиций. Значение песенных традиций в воспитании. Пестушки. Потешки. Прибаутки. Заклички. Приговорки. Считалки. Дразнилки. Техника голосоведения. Дикция. Дыхание во время исполнения произведения. Разработка артикуляционного аппарата.

Практика.

Работа на сценической площадке с чувством выразительности, эмоциональности, чувством партнерства. Разучивание произведений в форме а ссарреlla.

3.     Азбука образования местного инструментария.

Теория.

Знакомство с шумовыми инструментами: бубен, гармонь, трещотки, ложки, маракасы, дудки, треугольник и т.д. Каждый инструмент – прежде всего оберег.

 Практика.

 Упражнения игры на всех инструментах.

4.     Элементы народных танцев.

Теория.

«Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении без подскоков. Подготовка к присядке. Лёгкие прыжки с обеих ног с одновременным их сгибанием. Хлопушки (одинарные) – в ладоши, по бедру.

Практика.

Отработка элементов с переходом на танец.

5.     Особенности элементов народных игр.

Теория.

Особенности народной игры: игра происходит во время исполнения песни. Игра как средство формирования личности ребёнка. Эмоциональное воздействие игры.    Знакомство с играми: «Дрючок», «Свирчок», «Шапка на плэтни», «Пэрэрубай чурбан»  и т. д.   

Практика.

Разучивание народных игр.    

6.     Сбор фольклорного материала путём этнографии.

Теория.

Подбор материала. Создание режиссерского замысла и постановочного плана.

Практика.

Встречи со старожилами станицы. Сбор фольклорного материала. Составление сценария. Исполнение элементов обрядов.

7.     Постановочная и репетиционная работа.

Теория

Разучивание сценария обрядового праздника с песнями и танцами в художественном образе.

Практика.

 Репетиционный процесс: черновые и генеральные репетиции со всеми средствами режиссуры.

Работа над концертными номерами. Выступление.

8.     Итоговое занятие.

Подведение итогов работы коллектива. Отчетное выступление.

2 год обучения

3 год обучения

Формы организации учебной деятельности:

1.      занятие;

2.      праздник;

3.      вечера-встречи;

4.      концерт, лекторий;

5.      творческая встреча с народными исполнителями, фольклорными коллективами.

Методы освоения фольклорного материала:

1.             слушание и видео просмотр

2.             комплексное изучение и освоение характеристик фольклора: текстовой, музыкальной, хореографической, поведенческой, контекстовой и т.д.

3.             вокальная работа;

4.             запечатление репертуара на основе живой преемственности (от старейших жителей станицы ко всем группам учащихся; от народных исполнителей, от фольклорных коллективов);

5.            ролевая игра;

6.       моделирование ситуаций функционирования фольклорного материала, проигрывание (проживание, пропевание) различных социальных ролей.

Отбор репертуара:

Отбор репертуара в жанровом и содержательном аспектах проходит с учетом следующих принципиальных положений;

1.      опора на фольклорные образцы местных народных традаций;

2.      содержание фольклорных произведений должно отражать главные жизненные ценности и смыслы, выработанные народом в культурной практике (ценность родины и близких людей, неразрывное единство природы и человек, красота родной природы ; ценность семьи и продолжение рода; высоконравственные качества русского человек, своеобразие диалектного, образно-поэтического и музыкального языка фольклора и др);

3.      осваиваемый материал должен соответствовать логике взросления детей и быть доступен им для понимания смысла, эмоционального восприятия, а также учитывать исполнительские возможности учащихся на конкретном этапе обучения;

Особенность обучения:

Особенностью обучения на начальном этапе является опора на игровой репертуар как ведущий жанр для младшего школьного возраста, а также на репертуар достаточно разнообразный в локально-региональном аспекте.

В старших классах обучение предполагает углубленное освоение вокально-певческих традиций и изучение более сложного репертуара в жанрово-стилистическом отношении (свадебных песен и причетов; лирических, хороводных, календарных песен).

Процесс освоения фольклорного материала должен соответствовать логике календарного года; святки, масленица, пасха, троица и др.

К произведениям этнических жанров (былины, духовные стихи) целесообразно обращаться в период Великого поста в контексте духовно-нравственных бесед.

Фольклор обрядов жизненного цикла (семейно-бытовых) имеет смысл изучать с учетом межпредметных связей с дисциплиной Фольклор и этнография.

Благоприятным материалом для распевок служат скороговорки, заклички, прибаутки. Все осваиваемые произведения предполагается включать в праздники, просветительскую и игровую деятельность детей.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методика преподавания по данной программе опирается на профессионально – фольклорную литературу с учётом возрастной группы детей. Программа сочетает работу над голосоведением, многоголосьем, сценической речью, местным диалектом, с работой над местным инструментарием, движением в песнях, актёрским мастерством, элементами народных танцев. Теоретические сведения даются в процессе занятий и в ходе работы над постановками.

Учащиеся, прошедшие данную программу, должны получить общие сведения об искусстве фольклористики, ее специфике и особенностях. А музыкальные оформления и концертных номеров, и всей общей той или иной обрядовой программы, должны быть эмоционально – выразительны, точно передающие характер и тему.

Рекомендация по песне «Здравствуй, хозяин земли». Это произведение славяно – патриотического содержания, в котором воспевается наш родной кубанский край и в первую очередь труженики колхозных полей. В размере песенной мелодии, в достаточно подвижном метро – ритме зримы образы – цветущие нивы, вольный казачий наш край, хозяин земли.

Посредством незамысловатой мелодии, простоты и точности слова и мысли раскрываются человеческие переживания, чувство патриотизма, любви к родной земле, поэтика трудового подвига кубанцев.

Поэтому песня должна исполняться легко, свободно и торжественно-радостно. Произведение рекомендуется включать в концертную программу первым или последним номером, т.е. открывать или завершать им программу концерта.

В обоих случаях песня имеет право на танцевально – пластическое решение. Строки «Ой, как у нас на Кубани, красны столы пирогами, полнятся нивы хлебами, славятся люди делами» - обретают образную действенность, требующую органического творческого решения в пластике, в патетическом движении и композиции танца. Именно это и приближает данное произведение к традиционным русским величально – хороводным песням, которые «играются» всей станицей, всем народом.

Слияние фольклорного начала с элементами современного выразительного языка в раскрытии содержания этой песни приводит к вполне оправданному, логически вытекающему хороводно – величальному действию, которое по окончании славления должно завершиться выносом хлеба – соли на красочных кубанских полотенцах или просто благородным низким поклоном народу – труженику – «Славься, хозяин земли!». Такое танцевально – пластическое оформление песни украсит торжество и на «Празднике урожая», и на «Дне хлебороба», и в концертной программе любого коллектива, предназначенной труженикам села, придаст песне еще более яркую художественную форму и более значительный смысл.

Этот музыкальный материал близок детям, так как он связан с речевой интонацией, со всеми местными особенностями.

Репертуар подбирается с учетом возраста участников фольклорного ансамбля. Песни с хореографическими движениями или театральными действами должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцем или актерской игрой.

Концертная программа режиссируется с учетом восприятия ее слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам. Желательно, чтобы хоровые песни перемежевались с ансамблевыми или сольными номерами, менялись по характеру, по настроению. Важно найти драматургически единую линию со своей кульминацией, продумать финал. Можно составить программу из песен одного жанра, например календарных - колядок, веснянок и т.д. Такую программу хорошо сопроводить беседой о жанре.

Вокально-хоровые навыки вырабатываются и закрепляются во время распевания. Пение учебно-тренировочного материала должно проходить живо, интересно, эмоционально.

Время для распевания определяется руководителем в зависимости: от учебно-творческих целей и конкретной ситуации. Иногда необходимо посвятить пению упражнений не 15-20 минут, а гораздо больше, так как дальнейший ход репетиции во многом зависит от вокальной «формы» коллектива, а иногда несколько меньше, в зависимости от состояния поющих.

Упражнения должны быть разнообразны по музыкальному материалу и техническим задачам. Одни упражнения расширяют диапазон голоса, укрепляют дыхание, другие развивают гармонический слух, улучшают дикцию и т.д. Многие упражнения вырабатывают несколько навыков одновременно. Очень разнообразят и оживляют занятия творческими упражнениями, варьирование и импровизация мелодий, сочинений стихов, придумывание хороводов.

Импровизация лежит в основе русского народного многоголосия. Владение этим качеством делает коллектив подлинно творческим и каждому его участнику доставляет истинную радость. В условиях бытования песни импровизация осуществляется естественно и свободно во время пения. Хороший народный певец поет не отдельную вокальную «партию», а песню в целом так, как он ее чувствует и понимает в данный момент. Импровизация осуществляется народными исполнителями в рамках определенного традиционного певческого стиля.

В связи с этим руководитель фольклорного ансамбля должен заниматься изучением стилевых особенностей народной импровизации, перенимая это умение у народных певцов, анализируя записи народных песен.

Творческие упражнения нужно вводить буквально с первых уроков. Варьирование хорошо известных мелодий - один из наиболее доступных на первом этапе вид вокальной импровизации.

Сочинение поэтических текстов на заданную тему очень активизирует детей,  пробуждает фантазию, развивает мышление. Приступить к сочинению

подголосков в определенном певческом стиле можно, только имея большой певческий опыт, запас музыкальных интонаций.

Важная особенность народного пения - озвучивание, «огласовка» согласных. Суть приема состоит в том, что между согласными появляются вставные гласные. Например, фраза «Туман яром при долине» при озвучивании будет звучать так: «Туман /ы/ яром /ы/ при долине». Согласная должна звучать мягко, легко, лишь с призвуком гласной.

Особое внимание при работе с фольклорным коллективом необходимо уделять выразительному исполнению хорового произведения, передаче его характера, настроения. Для этого педагог должен добиваться, чтобы исполняемое произведение было точно понято певцами, чтобы это нашло отражение на внешнем поведении певцов. Внешняя выразительность должна быть естественной, являться результатом эмоционального переживания, отношения певцов к действию в песне.

Большое внимание в детском фольклорном ансамбле следует уделить воспитанию у ребят культуры восприятия музыки, расширению их музыкального кругозора.

Слушание записей, посещение концертов, просмотр музыкальных фильмов, беседы о музыке - все это может развивать художественный вкус, пробудить слушательский интерес. В работе с ансамблем можно использовать и некоторые формы экспедиционной работы. Это могут быть встречи с чьей-нибудь бабушкой, которая хорошо поет и знает песни родного края; со старшими ребятами можно совершить поход «за песнями», подготовив заранее маршрут, оборудование магнитофоны.

Техническое оснащение занятий.

Кабинет со всей атрибутикой фольклорного жанра: иконы, стенды, фотоальбомы, старинная утварь ( половички, кровать, подушки, ковер, самовар, утюг, сундук)

Материально-техническое обеспечение.

Декорации: деревья, плетни, столы, этажерки, тумбочки;

Реквизит: горшки, дрючки, батиг, чурбан, топорик, рушники, шкатулки и т. д.;

Сценические костюмы: русские (сарафаны, блузки, веночки, рубашки с поясами, сапоги) и кубанские (кубанки, сапоги, рубашки, башлыки, черкески, блузки, юбки, платки, ленты);

магнитофон;

гармонь;

шумовые народные инструменты: бубен, гармонь, трещотки, ложки, маракасы, дудки, треугольник.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1)    В. И. Чурсина «Сценические  формы Кубанского фольклора» - Краснодар 2002г.

2)    Ю. Г. Круглов «Русские обрядовые песни» - М. – 1982г.

3)    Л. Г. Нагайцева, С. И. Ерёменко «Формирование репертуара для хоровых и хореографических коллективов Кубани» - Краснодар 2003г.

4)    Л. Г. Логинова «Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей» - М. – ВЛАДОС, 1999г. – 240с.

5)    В. М. Симонов «Педагогика: краткий курс лекций» - Волгоград: учитель – 2, - 1997 – 71с.

6)    М. М. Мельников «Русский детский фольклор» - М. – 1987г.

7)    Г. М. Науменко «Этнография детства» - М. – 1998г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ