Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Мир биологии» и перспективный план «Комплекс биологических мероприятий в рамках детских творческих объединений»

К  конкурсу методических идей

«Думать, исследовать, действовать!»

Тема.  Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Мир биологии» и перспективный план «Комплекс биологических мероприятий в рамках детских творческих объединений»

                                                Автор: педагог дополнительного образования

 Богачева Л.Н.

г. Моршанск, 2016

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

        Актуальность заявленной темы инновационного подхода к реализации программы «Мир биологии» и перспективного плана «Комплекс биологических мероприятий в рамках детских творческих объединений»   на ближайшие учебные годы обусловлена современной стратегией экологического образования. Одним из путей решения экологической  проблемы может стать организация экологической проектной деятельности учащихся с опорой на образовательную программу.

         В плане  представлены пути включения учащихся в проектную деятельность и мероприятия, расширяющие биологические знания.

I. ОСОБЕННОСТИ  ПРОГРАММЫ

       Программа  «Мир биологии» - дополнительная общеразвивающая  программа  естественнонаучной направленности. Она нацелена на теоретические исследования биологических закономерностей,  формирование у обучающихся умений работать с дополнительными источниками информации и получать практические навыки по ведению исследований.

       Программа составлена  на основе  требований к разработке дополнительных образовательных программ,  с  опорой на программы: «Решение задач по генетике и молекулярной биологии», автор Пахомова И.В., Армавир, 2007 год; «Человек» – автор Алихеева Х.Б. образовательную программу «Здоровье и окружающая среда», под редакцией Б.T.Величковской.

        Актуальность программы обусловлена тем, что биологическая наука является важнейшей составляющей в стремлении человека к физическому совершенству и духовности.

–Биология становится профилирующей дисциплиной при выборе ряда важнейших профессий, таких как медицинский  или педагогический работник, научный сотрудник.

–Изучение анатомических особенностей человека дает возможность правильно организовывать жизнь.

–Знание законов генетики  поможет при определении генеалогического древа и осведомленности в вопросах наследственности.

–Элементарные экологические знания, предостерегут подростка от возможных ошибок.

         Новизна заключается в углублении знаний в строении организма человека, как целостной системы органов; областях молекулярной биологии, дающей возможность применения  знаний в своей жизни; рассмотрение  разрозненных экологических знаний, основанных на жизненных проблемах и проблемах окружающей природы и быта.

     Цель.  Углубленное изучение биологических особенностей человека и его  осмысленного взаимодействия с природой. Формирование гуманного отношения к окружающему миру.

Поставленная цель достигается решением задач (здесь представлены некоторые):

Обучающие:

–формировать знания по анатомии и физиологии человека; цитологических основах и  генетических  закономерностях; экологических проблемах и их  решении.

Развивающие:

–расширение кругозора и познавательной активности ребенка, формирование умений самостоятельно работать с источниками.

Воспитательные:

– воспитание общечеловеческой и  биологической культуры  ученика

Режим занятий:  2 раза в неделю по 2 академических часа.

Программа рассчитана на  4 года обучения  по144 часа в год.

Отличительные особенности программы

Биология, наука, в которой есть поле деятельности для эксперимента. Поэтому образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формируют практический опыт. Используются разные  формы подачи материала, которые допускают освоение специализированных знаний по разным отраслям и направлениям биологии. Привлекаются разные средства обучения, которые  гарантированно обеспечивают понимание  целостной картины возникновения жизни на Земле и её существования в настоящее время. Совместная работа с видеофрагментами проводится по следующему алгоритму – просмотр, обсуждение, анализ, вывод и запись важных составляющих (возможно исключение каких-то этапов, в зависимости от особенностей изучаемой темы). Содержание видеофильмов и презентаций соответствует теме занятия в рамках учебно-тематического плана.

Содержание программы объединено в несколько  тематических модулей, каждый из которых  реализует отдельную задачу:

– изучение  животных и растений;

– изучение  анатомии и физиологии человека;

– изучение  биохимических закономерностей;

– рассмотрение экологических проблем, их последствий и путей решения.

Учебным  планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки, комплекса  авторских разработок педагога.

Данная программа адресована детям от 13 до 16 лет. Так как программа рассчитана на детей среднего и  старшего школьного возраста, для более качественного обучения необходимо знать психологические особенности учащихся этих возрастных групп.

Средний школьный возраст  (10 – 14лет) лет является своеобразным мостиком между беззаботным детством и юностью с ее проблемами в виде начинающегося переходного возраста. Восприятие подростка более планомерно, организованно и целенаправленно. Но в то же время имеет место непроизвольное переключение внимания, легкая возбудимость. Организация процесса обучения должна быть таковой, чтобы у подростка не было возможностей отвлекаться от учебного процесса на посторонние дела.

Старший школьный возраст (ранняя юность) – период развития человека от 15 до 17 лет. Развитие мышления в юности связано с развитием творческих способностей. К этому времени у детей окончательно сформировывается познавательная сфера. Они владеют своими психическими процессами, подчиняя их определенным задачам жизни. Наблюдение становится более целенаправленным и систематизированным. Развитие ребенка заключается не столько в накоплении знаний, сколько в формировании индивидуального стиля умственной работы – это система приемов восприятия, запоминания, мышления, управления своим вниманием. Поэтому для мотивационной сферы старшеклассника необходимо сочетание  методов обучения, нацеленных на  развитие самостоятельности целеустремленности.

II. ОБОСНОВАНИЕ 

     Одним из важных направлений Концепции модернизации Российского образования  должна стать не система знаний, умений сама по себе, а осуществление  практических действий в области (конкретно исследуемой облати знаний  в данном случае) -  экологии.

А, если точнее, то  «…овладеть основами  экологической  культуры, экологического мышления…, …приобрести …опыт решения практических задач  охраны  окружающей среды  и  рационального природопользования…».

 В условиях системы дополнительного образования, цели экологического обучения вполне реальны, при правильно сформулироанных целях и задачах.

Гипотеза – проектная деятельность  в области биологии будет способствовать повышению экологической грамотности обучающихся, если:

–учебный процесс организуется на основе деятельностного и компетентностного подхода;

–система экологического образования реализуется через проектную деятельность;

–сформирована мотивация на исследовательскую деятельность и самообразование.

        Предполагаемый результат

Исследование и проектирование  на занятиях в системе дополнительного образования, участие в  дистанционных олимпиадах будет создавать  благоприятные условия для формирования  биологических компетенций обучающихся.

Для  подтверждения гипотезы и достижения цели решаются задачи:

1.     создать перспективный план;

2.     определить возможности использования проектной технологии в условиях отдельно взятых детских объединений системы дополнительного образования;

3.     разработать модель последовательного включения учащихся в  экологическую проектную деятельность.

Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов:

•           изучение и анализ материалов по биологии с целью выявления в них потенциальных возможностей использования;

•           анализ   экологического состояния чего – либо;

•           опора на работы в области ноосферы В.И.Вернадского

Экологическим исследованиям отведено время, место, сроки. Запланировано, участие учеников иследованиях,  и как следствие, участие в конкурсах.

IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Перспективный план

 «Комплекс биологических мероприятий в рамках детских творческих объединений»

Уч. год	Мероприятие
	учрежденческое	муниципальное	областное	всероссийское
2015/16	Конкурс: «Лучшая презентация. Защита проекта»	ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»	ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»	Дистанционная олимпиада (осень-зима) Сайты: инфоурок, мегаталант.
	Викторины и конкурсы на экологические темы	Муниципальный этап областного научно-познавательного  конкурса «Микромир»	Муниципальный этап областного научно-познавательного  конкурса «Микромир»	Дистанционная олимпиада (весна)
2016/17	Конкурс: «Лучшая презентация. Защита проекта»	Муниципальный этап областного  конкурса «ПОДРОСТ»	Муниципальный этап областного  конкурса «ПОДРОСТ»	Дистанционная олимпиада (осень-зима)
		Муниципальный этап областного научно-познавательного  конкурса «Микромир»	Муниципальный этап областного научно-познавательного  конкурса «Микромир»	Дистанционная олимпиада (весна)
	Викторины и конкурсы на экологические темы
2017/18	Конкурс: «Лучшая презентация. Защита проекта»	Муниципальный этап областного  конкурса «ПОДРОСТ	Муниципальный этап областного  конкурса «ПОДРОСТ	Дистанционная олимпиада осень-зима
		Муниципальный этап областного научно-познавательного  конкурса «Микромир»	Муниципальный этап областного научно-познавательного  конкурса «Микромир»	Дистанционная олимпиада (весна)
	Викторины и конкурсы на экологические темы

Вывод.

Использование перспективного плана положительно влияет на педагогическую деятельность руководителя  объединения.  Оно поможет целенаправленно и последовательно проследить свой профессиональный рост.

   Ученики смогут убедиться  в совершенствовании своих биологических компетенций, подтверждаемых результатами  участий в олимпиадах и конкурсах разных уровней.

   Родители учеников будут иметь документальное подтверждение творческого развития своих детей.