Дополнительная общеразвивающая программа "Знайки".

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 В нашем Центре  детского творчества работает студия «Знайки», которую посещают дети дошкольного возраста (5-6 лет). Работа ведётся по разным направлениям. Дети осваивают азы изобразительного искусства, вокала, танца. Для этого педагогами, ведущими занятия в студии, разработаны дополнительные общеразвивающие программы, имеющие общее название - «Знайки».

 Я посвятила свою работу речевой культуре. Тема моих занятий - «Весёлый этикет».

Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления характерной всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Речевая культура или культура речи - это одна из составляющих общей культуры человека.

Учение о речевой культуре зародилась в Древней Греции и в Древнем Риме – в теории и практике ораторского искусства. В России его оригинально осмыслил и развил на материале отечественной словесности М.В. Ломоносов.

 Русский речевой этикет как самостоятельная культурная ценность нашего народа сегодня, в эпоху кардинальных изменений социально - экономических условий и культурно – идеологических ориентаций, нуждается в сохранении, глубоком, всестороннем изучении.

«Этикет – это установленный порядок поведения человека в обществе, нормы взаимоотношений людей различного статуса» - так трактует понятие «этикет» «Словарь современного русского языка». Этикет – часть нравственной культуры, ассоциируется с категорией прекрасного, связана с такими понятиями, как вежливость, культура, интеллигентность.

Развитые коммуникативные умения предполагают способность человека в разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то есть уметь говорить и слушать других. Основа культуры общения – соблюдение этических норм речевого поведения (речевого этикета). В этой связи можно говорить о широком и узком понимании речевого этикета.

В широком смысле – это все правила, регулирующие поведение говорящего и слушающего (мимику, жесты, позу, содержание речи, её тон, выбор выражений).

В узком смысле – это собственно речевые правила, которые определяют использование так называемых этикетных формул, то есть слов и выражений, закреплённых за типовыми ситуациями общения: отношение и обращение, приветствие и прощание, извинение и благодарность, просьба и совет, знакомство и приглашение, согласие и отказ, утешение, поздравление.

         Правильное использование этикетных формул в речи помогает установлению контакта между собеседниками, поддержание общения в тональности вежливости, доброжелательности, взаимного внимания, что, в свою очередь, облегчает взаимопонимание между людьми.

Направленность (профиль)  программы –

социально-педагогическая.

Актуальность программы

Проблема формирования у дошкольников представлений об этических нормах и правилах речевого поведения является весьма актуальной. В настоящее время родители стремятся предоставить детям большую свободу во взаимоотношениях с окружающими, и, к сожалению, они достаточно инертны в воспитании у детей культуры общения с другими людьми.

Культурно-речевое воспитание детей – дело большой социальной значимости. Известный русский учёный А. М. Пешковский писал: «Там, где дети усиленно учатся говорить, там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга». И чем раньше начинается речевое обучение, тем больше возможностей для прочного овладения разносторонними коммуникативными умениями.

Постепенно овладевая этикетными формулами в определенных ситуациях общения, ребенок начинает постигать и соблюдать социально – этические правила речевого поведения, руководствуясь поведенческими установками, выбором стратегии речевого поведения, пониманием смысла социальной ситуации и своей ролевой позиции в ней.

Отличительные особенности программы

            На мой взгляд, формированию духовно-нравственных ценностей отведено не достаточно внимания. Поэтому расширить представления детей в данном направлении можно, используя программу занятий речевым этикетом. Занятия дадут детям возможность погружения в мир этических понятий и категорий: разобраться в сложном мире человеческих взаимоотношений, научат различать хорошие и плохие поступки, помогут сформировать первоначальные этические представления.

           В основе занятий - игровая технология обучения и воспитания, технология сотрудничества и сотворчества.

Достаточное количество времени отводится заданиям творческого характера: разыграть ситуацию, придумать сказку, стихотворение.

Предполагается использование на занятиях по речевому этикету меж - предметных связей: художественная литература, музыка, театр, изобразительное искусство.

Комплексное, поэтапное обучение речевому этикету с использованием моделирования речевых ситуаций, ролевых игр и других приемов окажет положительное влияние на развитие коммуникативной способности детей и поможет детям со слаборазвитой речью.

Основной принцип программы – постепенность в усвоении материала.

Адресат программы

Программа ориентирована на обучение речевому этикету детей дошкольного возраста, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально – волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

Дошкольное детство является первой ступенькой к освоению детьми «азбуки общения». Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

Самые первые представления о правилах этикета ребенок получает в семье. В детском саду их соблюдение необходимо для нормального существования детского коллектива. Постепенно овладевая этикетными формулами в определенных ситуациях общения, ребенок начинает постигать и соблюдать социально – этические правила речевого поведения, руководствуясь поведенческими установками, выбором стратегии речевого поведения, пониманием смысла социальной ситуации и своей ролевой позиции в ней. Достигнув среднего дошкольного возраста, ребенок начинает осваивать правила ситуативно – ролевого поведения дифференцированно, в зависимости от того, с кем говорит (со «своим» взрослым, «чужим» или сверстником) и в каких условиях.  От этих критериев зависит, как ребенок будет разговаривать: грубо, ласково, повелительно, капризно, стеснительно. Какие будет использовать языковые средства, т. е. подбирать слова и выражения, закреплённые за типовыми ситуациями общения.

Объём программы

Общее количество учебных часов, запланированных на год обучения и необходимых для освоения программы – 72.

Организация образовательного процесса

Форма организации образовательного процесса – групповая. Численный состав групп – 13-15 человек. Уровень подготовки детей при приёме в группы определяется методом индивидуальных бесед с детьми. На занятиях речевым этикетом дети приобретают опыт в следующих видах деятельности: театрализованной, игровой, творческой, музыкальной, коммуникативной, двигательной.

Виды занятий

Виды занятий по программе:

- традиционные (классические);

- тематические;

- ролевые игры;

- интегрированные;

- проблемные (занятия-открытия);

- занятие-творчество;

- посиделки;

- концерты.

 Срок освоения программы – 1 год.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Продолжительность каждого занятия –1 час  с 10-минутной перемена (25 минут – перемена – 25 минут).

Цель программы

Цель: развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством познавательно-речевой деятельности.

Задачи программы

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

1. Образовательные:

-    раскрыть понятия «этикет», «речевой этикет»;

- познакомить с формулами речевого этикета (знакомство, приветствие, благодарность, прощание, извинение, комплимент, поздравление, утешение, согласие, отказ).

Учить:

- умению находить формулы речевого этикета в речи героев (при чтении произведений различных жанров, при слушании музыкальных произведений, при просмотре мультипликационных фильмов, при разговоре собеседников и т.д.);

- культуре речевого общения;        

- осваивать этические нормы речевого поведения;

- умению говорить и слушать других;

-  соотносить речевую ситуацию с вежливыми словами, служащими для выражения вежливости;

- использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения;

- адаптироваться в

- преодолевать трудности, с которыми приходится сталкиваться в повседневной жизни.

 Формировать:

- общую культуру детей и умение адаптироваться в обществе;

- умение пользоваться мимикой, жестами для выражения своих чувств;

-  характер детей, их отношение к окружающим;

- закреплять знания правил поведения в общественных местах и правил культуры общения.

         2. Развивающие. 

Развивать:

-  речь детей;

-  активный словарь;

-  интерес к обсуждаемой теме;

-  коммуникативные навыки.

         3. Воспитательные.

Воспитывать:

- положительные черты характера: доброту, заботу, внимание, вежливость;

 -желание помочь, поддержать, порадоваться за другого человека;

- чувства смелости, раскованности: свободно говорить, двигаться, смеяться.

         Решение данных задач осуществляется через ознакомление ребенка с социальной действительностью, природой, предметами рукотворного мира. Большую роль в развитии познавательной деятельности ребенка играют художественные средства: литература, музыка, театр, изобразительное искусство.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Название темы занятия	Количество часов
		Теория	Практика	Всего в году
1.	Вводное занятие «Знакомство»	1		1
2.	«Азбука вежливости»			13
2.1	«Зачем надо быть вежливым»	1
2.2	«Что значит «вежливый человек»?	1
2.3	«О том, как надо вести себя с родителями и остальными членами семьи»	1
2.4	«Дом, в котором ты живёшь»		1
2.5	«Не сказочные волшебники»		1
2.6	«Праздник весёлых фантазёров»		2
2.7	«Лесной урок вежливости»	1	1
2.8	«Мальчики и девочки»		1
2.9	Праздник друзей»		1
2. 10	«Как попасть в сказку?»		1
2. 11	«Экзамен на самого вежливого человека»		1
	Итого:	5	9	14
3.	«Весёлый этикет»			32
3.1	«Знакомство»	1
3.2	«Поведение за столом»		1
3.3	«Как принимать гостей»		1
3.4	Прощание с гостем»		1
3.5	«Игра в гости»		2
3.6	«Прощание перед сном»		1
3.7	«Утреннее приветствие»		1
3.8	«Об уступчивости»		1
3.9	«Вежливая просьба»	1	1
3. 10	«Поведение в общественном транспорте»		1
3. 11	«Поведение у театральной кассы»		1
3. 12	«В театре (кино, цирке)»		1
3. 13	«В поликлинике»		1
3. 14	«В детской библиотеке»		1
3. 15	«Поведение в кафе»		1
3. 16	«В парикмахерской»	1	1
3. 17	«Утешение»		1
3. 18	«У постели больного»		1
3. 19	«Разговор с младшим, как разговор сильного со слабым»	1	1
3. 20	«Разговор с незнакомым человеком на улице»		1
3. 21	«Обращение к взрослому знакомому»		1
3. 22	«Разговор по телефону»	1	1
3. 23	«Разговор о животных и с животными»	1	1
3. 24	«Прощание с близким перед отъездом»		1
3. 25	«Поздравление и пожелания»	1	1
	Итого:	7	25	32
4.	«Речевой этикет»			26
4.1	«Речь»	1
4.2	«Культура речи»	1
4.3	«Настоящий мужчина»		1
4.4	«Деловой человек»		1
4.5	«О вежливости»		1
4.6	«Что такое этикет»	1	1
4.7	«Умение вежливо слушать»	1
4.8	«Скороговорки»		1
4.9	«Не ссориться и не обижаться друг на друга»		1
4. 10	«Разрешите мне сказать»		1
4. 11	«Сочиняем стихи»		1
4. 12	«Знакомство»		1
4. 13	«В гардеробе»		1
4. 14	«На перемене»		2
4. 15	«В столовой»		1
4. 16	«В общественном транспорте»		2
4. 17	«В кино»		1
4. 17	«В театре»		1
4. 18	«Участие к человеку»		1
4. 19	«Дома после школы»		2
4. 20	«Разговор»		1
4. 21	«Праздник вежливости»		1
	Итого:	4	22	26
	Всего по программе:	16	56	72

Содержание программы

1. Вводное занятие «Знакомство». - 1час.    Сплочение детского коллектива, адаптация в новом детском коллективе.

2. «Зачем надо быть вежливым». – 1 час. Довести до сознания детей, что весь секрет в том, что только к вежливому и доброму человеку окружающие относятся по-доброму.

3. «Что значит «вежливый человек»? - 1час. Познакомить  с правилами вежливого человека, который должен не только их выполнять, но сначала твёрдо решить стать вежливым человеком.

4. «О том, как надо вести себя с родителями и остальными членами семьи» - 1 час. Довести до сознания детей, что все члены семьи – их самые верные, надёжные друзья. Они всегда с ними рядом – и в праздники, и в трудную минуту. А друзей нужно беречь, заботиться о них, во всём стараться им помочь.

5. «Дом, в котором ты живёшь». - 1 час. Рассказать детям, как и кто построили их дом, чтобы комфортно жилось в нём. Поэтому нужно беречь его и любить.

6. «Не сказочные волшебники». -  1 час. Волшебники живут не только  в сказках. Каждый добрый, честный, старательный человек  чуточку волшебник. Выполнение упражнений для добрых волшебников.

7. «Праздник весёлых фантазёров». - 2 часа.

1час. -  Праздник – очередной экзамен на вежливость: как принять гостей, чем их занять. Изготовление масок героев  «Азбуки вежливости».

 2час. -  Распределить роли. Разыграть эпизоды из сказки. По очереди рассказать её по-своему.

8.  «Лесной урок вежливости». - 2 часа.

1 час. – Учиться слушать при роду, видеть её чудеса. Нужно быть добрым ко всему, что нас окружает. Беседа о природе, животных (их роли в жизни человека), отношении  человека  к природе, животным.

2 час. Забота о природе, животных, поведение на лоне природы. Охрана окружающей среды.

9. «Мальчики и девочки». - 1 час. Какими должны быть вежливые мальчики и девочки: как разговаривать,  что знать  и уметь,  какие правила  выполнять, всегда быть хорошими, верными друзьями.

10. «Праздник друзей». -  1 час. Как приготовиться к празднику.  Как себя вести во время праздника. В какие игры можно поиграть.

11.  «Как попасть в сказку?» - 1 час. Открытие для себя: во время чтения, рисования, просмотра  спектакля или фильма. Превращение

12. «Экзамен на самого вежливого человека». -  1 час.

13. «Знакомство». - 1 час. Правила речевого поведения во время знакомства, этикетные выражения, принятые в этой ситуации; речевое поведение  взрослых и детей; знакомство без посредника или непосредственное знакомство; сопутствующие этикетные выражения и знаки (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка); соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о человеке.

14. «Поведение за столом». - 1 час. Образцовое поведение за столом. Этикетные выражения приглашения, благодарности, извинения. Понятие о хороших манерах. Сопутствующие сигналы: поза, нерезкие движения, приветливая улыбка.

15. «Как принимать гостей». - 1час.  Разговор с гостем. Начало разговора: формулы приветствия, приглашения, одобрения. Беседа с гостем, совместные занятия (игры, чтение, декламация стихов), внимание к гостю. Гостеприимство как национальная черта русских.

16. «Прощание с гостем». - 1 час. Правила поведения в минуты прощания. Этикетные выражения прощания и сопутствующие им формулы благодарности, одобрения, обмена любезностями, приглашения в гости, извинения, пожелания. Формулы извинения как нормальная реакция человека, допустившего отступление от этикетных норм. Сопутствующие сигналы: поза, поклон, рукопожатие, нерезкие жесты, приветливая улыбка, доброжелательный тон.

17. «Игра в гости». - 2 часа.

1час. Повторение и закрепление формул знакомства, приветствия, прощания, благодарности, извинения, приглашения в различных речевых ситуациях.

2 час. Формирование навыков поведения за столом: обращение с ножом и вилкой, умение передать гостю блюдо, взять порцию из общего блюда, правильно взять в руки чашку, столовую ложку. Умение вести беседу за едой. Традиционное русское угощение. Хлебосольство как проявление русского гостеприимства.     

18. «Прощание перед сном». - 1 час. Речевой этикет в семье. Традиционное пожелание спокойной ночи перед сном. Пожелание добрых снов. Необходимые приготовления ко сну (умывание, чистка зубов). Спокойное поведение перед сном. Колыбельные песни.  Сопутствующие сигналы: тихий ровный тон, спокойные манеры, добрая улыбка.

19. «Утреннее приветствие». -1 час.  Этикет в семье и за её пределами. Традиционное приветствие в момент пробуждения как знак внимания и любви к близким. Тон утреннего приветствия. Поведение членов семьи перед уходом из дому. Доброе настроение и добрые слова. Приветствие в адрес взрослого соседа, воспитателя; обмен приветствиями между детьми. Сопутствующие этикетные выражения: обращение к знакомому и незнакомому, формулы привлечения внимания, разговор о погоде, о прошедшей ночи, о планах на день и вечер, о самочувствии.

20. «Об уступчивости». - 1 час. Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности, хорошего характера.   Уступчивость как форма поведения в коллективе, в семье, в кругу друзей. Речевые формулы, помогающие избежать конфликтов между друзьями (уступайте друг другу), между девочками и мальчиками (уступай девочке), между молодыми и пожилыми (уступай пожилому), между сильными и слабыми (уступай слабому).  Контактные этикетные формулы: совет, извинение, согласие, одобрение. Сопутствующие сигналы: ровный, приветливый тон, уравновешенность, спокойный взгляд, нерезкие жесты.

21. «Вежливая просьба». - 2 часа.

1час.  Речевые формы выражения просьбы. Просьба, адресованная старшему знакомому и незнакомому, старшему близкому, ровеснику. Вежливая просьба в разных ситуациях: дома, на улице, в транспорте. Смежные этикетные формулы: обещание, согласие, разрешение. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, негромкий голос, нерезкие жесты.

2 час. Обращение к незнакомым людям, умение сформулировать суть просьбы.  Реализация вежливой просьбы в соединении с формулами обращения к незнакомым людям, формулы привлечения внимания. Вежливая интонация Мера непринуждённости в обращении с незнакомыми. Формулы разрешения и благодарности.

22. «Поведение в общественном транспорте».  - 1 час. Освоение предметной ситуации: автобус, метр (умение войти, выйти, оплатить проезд). Правила общения с другими пассажирами. Речевое поведение: просьбы и реакции на них, формулы вежливости (как уступить место). Сопутствующие сигналы: не громкость разговора, предупредительность, умение не причинять неудобство тем. Кто стоит рядом, не проявлять враждебности, не реагировать на случайную неосторожность пассажира. Жесты помощи.

23. «Поведение у театральной кассы». - 1 час.  Освоение предметной ситуации: театральный билет, его функции, оплата. Речевое поведение: общение с кассиром (обращение, беседа). Сопутствующие формулы: приветствие, просьба, согласие, отказ, благодарность.

24. «В театре (кино, цирке)». - 1час. Освоение предметной ситуации: гардероб, фойе, туалет, зрительный зал, буфет. Поведение зрителей до спектакля, во время спектакля, после него. Речевое поведение: общение с билетёром, работником гардероба, с другими зрителями (как пройти на своё место), друг с другом во время спектакля и после него (обмен впечатлениями). Освоение новых слов6 спектакль, антракт, фойе, билетёр, гардеробщик. Беседа о просмотренном спектакле или фильме. Речевые формулы восхищения, одобрения. Параметры поведения: скромность, умение не привлекать к себе внимания окружающих, выражение одобрения с помощью аплодисментов, сдержанность в выражении чувств.

25. «В поликлинике». - 1 час.        Освоение предметной ситуации: регистратура, талон к врачу, кабинет врача. Речевое поведение в регистратуре, кабинете врача. Умение точно назвать свой адрес, фамилию, имя в регистратуре. Формулы общения, просьбы, извинения, благодарности в условиях поликлиники. Параметры поведения: доверие и уважение к врачу, умение преодолеть страх. Освоение новых слов и выражений: пациент, история болезни, рецепт, регистратура.

26. «В детской библиотеке». - 1 час. Освоение предметной ситуации: читательский абонемент, условия выдачи книги на дом, бережное отношение к книге, разговор в библиотеке. Речевое поведение в читальном зале. Умение соблюдать тишину. Сопутствующие этикетные формулы благодарности, приветствия и прощания, адресованные библиотекарю. Рассказ о прочитанной книге, её оценка.

27. «Поведение в кафе». - 1 час. Освоение предметной ситуации: буфет, буфетчица, официант, самообслуживание, разные виды кафе: кафе-мороженое, семейное кафе, детское кафе. Сопоставление поведения за столом дома, в гостях, в детском саду и в кафе. Речевое поведение: разговор с буфетчицей, с официанткой. Умение сделать заказ, поблагодарить. Разговор за столом. Закрепление этикетных навыков поведения за столом. Сопутствующие формулы извинения, отказа. Параметры поведения: сдержанность, умение негромко говорить, не быть резким и грубым.

28. «В парикмахерской».  - 2 часа.

1час. -  Освоение предметной ситуации: холл, салон, мастер, клиент, виды услуг. Поведение клиента в ожидании стрижки. Беседа с мастером; обращение к мастеру, просьба, согласие, отказ. Поведение во время стрижки, преодоление возможного страха. Выражение удовлетворения и благодарности. Беседа о женских и мужских причёсках, о старинных и современных причёсках, о взаимосвязи причёски с характером человека. Причёска и этикетный облик человека. Понятие о вкусе и чувстве меры.

 2 час. – Закрепление навыков речевого поведения в парикмахерской. Поведение детей в играх. Понятие об опасных играх. Чувство меры и ответственности в игре, бережное отношение к товарищу. Игра и реальность.

29. «Утешение». - 1 час. Речевые формулы сопереживания, сочувствия, сострадания и ситуации их употребления (человеку больно, он одинок, ему плохо). Слова одобрения, поддержки.  Русские пословицы, передающие утешение. Шутка как способ утешения. Утешение, адресованное взрослому и ребёнку. Подбадривание и сочувствие как свидетельство понимания горя, неприятностей друга, знакомого, близкого человека. Как помочь словом и делом. Ситуация утешения в русском фольклоре. Сопутствующие сигналы: добрый, сочувствующий тон, внимательный взгляд, ласковые жесты.

30. «У постели больного». - 1 час. Беседа у постели больного. Добрые слова и добрые поступки. Начало беседы: вопросы о самочувствии. Выбор темы для беседы. Этикетные запреты и этикетные рекомендации (не огорчать больного, отвлекать его от неприятных мыслей, не акцентировать внимание на признаках болезни). Этикетные формулы приветствия, дружеского общения, пожелания здоровья, совета, утешения, сочувствия, подбадривания. Дружеская шутка. Поведение у постели больного. Соблюдение правил гигиены. Гостинцы для больного. Спокойные игры. Параметры поведения: нерезкие движения и жесты, негромкий голос, исключение повышенной эмоциональности, приветливая улыбка. Проявление деликатности (не хвастаться своим здоровьем и силой). Поведение в доме, где есть больной. Поведение самого больного.  

31. «Разговор с младшим, как разговор сильного со слабым». - 2 часа.

1 час. – Заботливое отношение к младшим членам семьи. Внимательное отношение к младшим незнакомым, помощь им. Слова ободрения и утешения. Шутка как средство утешения. Контактные этикетные формулы совета, просьбы, согласия, разрешения, пожелания. Обращение к младшему знакомому и незнакомому. Знакомство с младшим незнакомым. Формулы внимания. Отношение к малышам и беззащитным животным. Сопутствующие сигналы: дружеский тон при отсутствии фамильярности, сюсюканья.

2 час. – Закрепление опорных понятий: возрастная дистанция в общении, ролевые позиции старшего и младшего, ответственность старшего и младшего, благородство и милосердия. Поведение в ролевых ситуациях. 

32. «Разговор с незнакомым человеком на улице». - 1 час. Начало разговора. Формулы привлечения внимания, обращения к незнакомому.  Типовые вопросы (Который час? Как пройти, проехать…? Где находится…? Где расположен…?) Контактные этикетные формулы извинения, просьбы, благодарности, прощания.  Сопутствующие сигналы: нерезкие жесты и движения, приветливая улыбка, вежливый тон.

33. «Обращение к взрослому знакомому». - 1 час. Разговор со знакомым, но не близким человеком. Обращение по имени и отчеству. Выбор темы для беседы по ситуации. Контактные этикетные формулы: выражение радости; благодарность, предложение, просьба, разрешение. Параметры поведения: уважительный тон, умение не вмешиваться в разговор взрослых, внимательно слушать, приветливость, сдержанность.

34. «Разговор по телефону». - 2 часа.

1 час. - Освоение предметной ситуации: как набрать номер телефона, как пользоваться телефонной трубкой, значение звуковых сигналов. Речевое поведение: беседа по телефону, стереотипные реплики начала разговора, выбор формул в зависимости от партнёра, заключительные реплики.

2 час. – Освоение некоторых типичных речевых ситуаций (звонок родителям на работу, разговор с подругой или товарищем, разговор с родителями друзей, со взрослым незнакомым). Степень официальности разговора. Некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, информация о чём-либо, просьба. Этикетные ошибки в телефонных разговорах, шутки и степень их допустимости, умение кратко излагать свои мысли. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, умение найти нужную громкость голоса.

35. «Разговор о животных и с животными». - 2 часа.

1 час. – Беседа о животных: их повадках, их отношении к человеку и роли в жизни человека, отношение к животному, преодоление страха перед животным.

2 час. – Возможность разговора с животными (понимают ли животные человеческую речь?) Выбор кличек для различных животных. Уход за животными. Доброе отношение к бессловесному существу.

36. «Прощание с близким перед отъездом». - 1 час. Разговор близких людей перед отъездом. Добрые чувства и добрые слова. Контактные этикетные формулы: пожелание, совет, утешение, подбадривание. Ситуация расставания: прощание, обещание писать или звонить. Сопутствующие жесты и обычаи (например, садиться перед отъездом).  Письма с дороги. Их форма и содержание.

37. «Поздравление и пожелания». - 2 часа.

1 час. – Поздравление по поводу различных дат. Традиционные праздники (Новый год, 8 Марта, день рождения), церковные праздники (Рождество, Пасха). Партнёры общения. Индивидуальные и коллективные поздравления. Их стиль. Выбор и вручение подарка. Вкус и чувство меры.

2 час. – Использование индивидуальных творческих способностей детей при подготовке поздравлений и подарков. Пожелания ко дню рождения или в связи с праздником. Контактные речевые формулы: уважение, благодарность.  Создание праздничной атмосферы веселья. Традиционные праздничные игры, шутки, розыгрыши. Параметры поведения: умение демонстрировать хорошее настроение, непосредственность, искренность, раскованность, изобретательность.

38. «Речь». - 1 час. Речь как отличительная особенность человека. Речь письменная и устная. Говорение – слушание, письмо – чтение как важнейшие речевые умения. Значение речи в жизни человека.

39. «Культура речи». - 1 час. Признаки речевой культуры человека. Характеристика культурных, воспитанных и невоспитанных людей. Понятие о неразрывной связи поведения и речи. Взгляд на речь со стороны. Критика речи. Общее представление о правилах поведения в общественных местах.

40. «Настоящий мужчина». - 1 час. Настоящий мужчина, его поведение и речь. Выдержка, спокойствие, сила. Вежливость как признаки мужского достоинства. Вежливое обращение к партнёрам речевого общения (к родителям, учителю, девочке, мальчику, младшим сестре и брату, соседу по парте, соученику). Формы обращения к знакомым и незнакомым. Тональность разговора (сдержанность, правдивость, доброжелательность).

41. «Деловой человек». - 1 час. Учебная жизнь как сфера делового общения. Деловой человек, его поведение и речь. Подготовка к школе. Необходимые и лишние вещи в школьном ранце. Аккуратность, опрятность в одежде – приметы делового человека.

42. «О вежливости». - 1 час. Вежливость – необходимое проявление общей культуры. Ситуации приветствия и прощания в классе. Правила приветствия учителя. Жесты, поза, улыбка при приветствии и прощании.

43. «Что такое этикет». - 2 часа.

1 час. -  Понятие об этикете как обязательных правилах поведения и речи.  Этикет в школьной жизни. Опоздание на урок и поведение в этой ситуации. Представление о речевом этикете как системе стереотипных слов и выражений, закреплённых за определённой ситуацией общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность).

2 час. – Этикетный облик человека и этикетное впечатление. Правила поведения, отражённые в русских пословицах и поговорках.

44. «Умение вежливо слушать». - 1 час. Слушание как вид речевой деятельности. Этикет говорящего и слушающего. Правила восприятия речи учителя и речи товарищей по классу. Умение не перебивать. Этикетная и не этикетная реакция на говорение.

45. «Скороговорки». – 1 час. Речь ученика на уроке. Обязательные качества звучащей речи: отчётливость, дикционная  чёткость, ясность, целесообразный тон и громкость, чувство меры как основной признак этикетной речи. Отработка главных сторон техники речи (скороговорки, декламация).

46. «Не ссориться и не обижаться друг на друга».  – 1 час. Деловое взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к соседу по парте Роль вежливого вопроса в деловом общении школьников. Критика типичных этикетных ошибок (грубость, ябедничество).

47. «Разрешите мне сказать». - 1 час. Правила этикетного поведения на уроке. Вопросы ученика к учителю. Ситуация просьбы. Вежливый диалог учителя и ученика.

48. «Сочиняем стихи». - 1час. Правила поведения и речи в стихах. Усвоение этикетных правил через рифму. Уместность речи как признак речевой культуры.

49. «Знакомство». - 1час. Этикетные правила знакомства: знакомство без посредника и с посредником, отработка речевых формул знакомства по ролям. Знакомство  с новым учителем, с родителями друга, со сверстниками. Ритуал рукопожатия в ситуации знакомства. Речевые реакции на знакомство. Обращение по фамилии, имени и отчеству, уменьшительному и полному имени. Национальные традиционные формулы обращения в русском языке и других языках. 

50. «В гардеробе». - 1 час. Поведение школьника вне класса: в коридоре, в гардеробе. Общение с работниками школы и старшими школьниками. Ситуация взаимопомощи. Формулы извинения, благодарности. Решение ситуативных  этикетных задач.

51. «На перемене».  - 2 часа.

1 час. – Правила поведения во время школьной перемены. Анализ типичных этикетных ошибок детей. Формулы обещания, просьбы, извинения, благодарности. Формы проявления  деликатности в свободном  общении со сверстниками и взрослыми.

2 час. – Дозволенные и недозволенные игры. Умение развлечь себя и других. Разговор на перемене. Тематика разговоров. Хвастовство как нарушение норм общества.

52. «В столовой». – 1 час. Правила поведения за столом. Разговоры за столом. Благодарность, похвала и просьба. Этикетные предписания и запреты. Критика типичных ошибок, связанных с поведением детей  в  столовой. Речевое общение с работниками столовой.

53. «В общественном транспорте».  – 2 часа.

1 час. -  Правила поведения и взаимодействия детей в коллективных выходах. Предметное освоение ситуации. Поведение на улице и в общественном транспорте.

2 час. - Разговор в  общественном транспорте, допустимая громкость речи. Анализ этикетных ошибок.

54. «В кино».  - 1 час. Предметное освоение ситуации и специальной лексики. Поведение в зрительном зале. Вежливая беседа с билетёром. Этикетные контакты со зрителями. Разговор с соседом. Этикетные запреты.

55. «В театре». - 1 час. Предметное освоение ситуации. Общение с младшими. Формы родственных отношений (брат и сестра). Добрые слова и добрые дела. Формы утешения.

56. «Участие к человеку». – 1 час. Речевые формы утешения. Помощь и участие в различных ситуациях. Задушевный разговор между друзьями.

57. «Дома после школы». – 2 часа.

1 час. – Взаимоотношения детей и родителей. Обязанности детей по дому. Культура общения в семье: темы разговоров, тон разговора.

2 час. – Доброта в отношениях между близкими людьми, забота друг о друге. Речевые формулы сопереживания и сочувствия.

58. «Разговор». – 1 час. Жанровое разнообразие разговоров. Разговоры весёлые, грустные, душевные, доверительные. Этические основы разговора. Разговор по секрету. Содержательность разговора.

59. «Праздник вежливости». – 1 час. Закрепление речевой культуры, культуры общения на основе стихов, песен, инсценировок  о вежливости, вежливых игр и танцев. Выступление перед родителями.  

Планируемые результаты

         В результате прохождения программного материала, постепенно усваивая общественные морально-этические нормы, к концу учебного года дети должны

Знать:

- что такое «этикет».

 - правила вежливости и красивых манер;

- требования этикета к устному приглашению и общению с гостями;

- формы словесной вежливости, используемые во время телефонного разговора.

Научиться:

- определять, что правильно и что неправильно.

- пользоваться правилами поведения в обществе;

- вежливо обращаться к знакомым и незнакомым людям;

- вежливо общаться друг с другом и окружающими людьми;

- уважительно относиться к старшим;

- чувствовать и понимать других;

- выражать приветствие, благодарность, прощание, поздравление, извинение, просьбу, согласие, вежливый отказ, утешение, комплимент в нужной тональности;

- анализировать и оценивать поведение с точки зрения эталонов и образцов, представленных в культуре.

Уметь:

- уметь отличать хорошее от плохого;

- соблюдать этикет за столом, пользоваться столовыми приборами;

- быть опрятными, соблюдать порядок в группе;

- соблюдать правила поведения в общественных местах;

- выделять положительные качества других людей;

- анализировать и оценивать свои поступки и поведение, а также поступки поведение  других людей  с точки зрения эталонов и образцов, представленных в культуре.

Условия реализации программы

         Для успешной организации образовательного процесса и развития коммуникативных навыков дошкольников необходимо создание основных педагогических условий:

- развивающая педагогическая среда;

- пространство общения;

- правила организации жизни детей;

- внеурочные формы обучения родному языку;

- не дисциплинарные методы привлечения и удержания внимания;

- эмоциональный комфорт в группе;

- творческая атмосфера.

Методические материалы

Учебно-методический комплект и материально-техническое оснащение

Образовательная программа	Учебные пособия, дидактический материал	Материально-техническое оснащение (технические средства обучения, наглядные пособия, инструменты, материалы)
«Знайки»	Электронные сайты: «Infourok/ru». - Диагностические тесты (Краснощёкова Н. В. «Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста»).  - Пальчиковые игры (Журнал «Чем развлечь гостей», №10/2013г.) - Перчаточные куклы Фея Здравствуйте и Петрушка. - «Волшебная» палочка, «волшебный» клубочек. - «Волшебный» сундучок для вопросов по темам. - Фартук с карманами от Феи Здравствуйте для экзаменационных вопросов. - Телефон. - Наборы для ролевых игр: «Больница», «Парикмахерская».  - Аудиоматериалы: песни, игровые танцы. - Нотные сборники с песнями. - Книги с вежливыми  сказками, стихами и загадками.  - Песни: «Добрая песенка», «Если добрый ты», «Вежливая песенка», «Что такое «Здравствуй», «Это не годится, надо извиниться!», «Как хорошо» - Физкультминутки. Ритмопластика. Игры средней подвижности, упражнения. - Игровые танцы: «Вперёд четыре шага», «Если нравится тебе, то делай так!»	ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон, флеш-накопитель, интерактивная доска. Наглядные пособия:  картинки и иллюстрации, изображающие положительные и отрицательные поступки детей  (дома, в общественных местах, в общественном транспорте, на улице, на природе); плакаты «Правила поведения»;  пиктограммы. Инструменты: цветные и простые карандаши по количеству детей, доска магнитная, магниты. Учебная мебель: столы, стулья Игровая зона: сюжетные игры.

Методы и формы обучения:

         - беседы;

         - дидактические игры и упражнения;

         - сюжетно-ролевые игры;

         - чтение художественной литературы;

         - картинки;

         - драматизации;

         - инсценировки;

         - игровые ситуации;

         - этикетные задачи.

Особое место в развитии речевого общения принадлежит играм-драматизациям, играм-инсценировкам, сюжетно-дидактическим и сюжетно-ролевым играм.

Формы контроля учебной деятельности

№	Название темы	Формы и виды контроля	Сроки
1.	«Давай познакомимся!»	Беседа	Сентябрь
2.	«Экзамен на самого вежливого человека»	Занятие в форме игровых заданий (начальная)	Октябрь
3.	«Закончи историю»	Дидактическая игра (промежуточная)	Январь
4.	«Поздравление и пожелания»	Занятие в форме сюжетно-ролевой игры (промежуточная)	Февраль
5.	«Сюжетные картинки»	Развивающая дидактическая игра (итоговая)	Май
6.	«Праздник вежливости»	Праздник (итоговая)	Май

 В конце учебного года проводится творческий отчёт о работе педагога и детей, проделанной за весь учебный год, а также для анализа творческих достижений учащихся в форме праздника – «Праздник вежливости» с приглашением родителей.

Диагностика и исследование нравственной сферы дошкольников.

Метод 1. 

«Давай познакомимся»

(Сентябрь)

Цель: выявление умения вести диалог.

Методика проведения: беру на себя роль Феи Вежливости и предлагаю ребёнку познакомиться.

Вопросы ребёнку:

1.      Как тебя зовут?

2.      Сколько тебе лет?

3.      С кем ты живёшь?

4.      Где ты живёшь? Назови свой адрес.

5.      Как зовут твоих родителей (маму, папу)?

6.      Какие игрушки есть у тебя дома?

7.      Какие книги тебе читают дома?

8.      Кто твой лучший друг? Почему ты так считаешь?

9.      Кем хочешь стать, когда вырастешь?

10.    Если бы ты стал волшебником, какие три чуда совершил бы?

Оценка результатов:

   - свободно, правильно отвечает на все вопросы – 3 балла;

   - затрудняется ответить на 2-3 вопроса, на остальные вопросы даёт полные      ответы – 2 балла;

  - затрудняется ответить более чем на 3 вопроса – 1 балл.

Диагностическая карта исследования нравственной сферы дошкольников

Метод 1. 

«Давай познакомимся»

(Сентябрь)

№	Фамилия, имя	Критерии										Общее кол-во баллов
		Вопросы
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.		+	+	+	-	+	+	-	+	+	-	2
2.		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	3
3.		+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	1

Метод 2.

 «Закончи историю»

(Январь)

Цель: изучение уровня осознания детьми нравственных норм.

Проведение исследования.  Исследование проводится индивидуально.

Инструкция: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи»

Примеры ситуаций.

История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…

Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла её младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зелёным. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, - сказала Люба, - можно дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил…

Что ответил Саша? Почему? Как поступила Саша? Почему?

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую машинку. Пришёл папа и спросил: «Кто сломал машинку?» Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя? Почему? Как поступила Петя? Почему?

Все ответы ребёнка фиксируются в протоколе.

Обработка данных.

0 баллов – ребёнок не может оценить поступки детей.

1 балл -  ребёнок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

 2 балла – ребёнок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

3 балла - ребёнок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Диагностическая карта исследования нравственной сферы дошкольников

Метод 2.

«Закончи историю»

(Январь)

№	Фамилия, имя	Критерии				Общее Кол-во баллов
		Ситуации
		1	2	3	4
1.		1	1	1	1	1
2.		2	1	2	2	2
3.		3	2	3	3	3

Метод 3.

«Сюжетные картинки»

(Май)

Цель: изучение эмоционального отношения детей к нравственным нормам.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.

Ребёнку предъявляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.

Инструкция: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие. Раскладывай и объясняй: куда ты положишь каждую картинку и почему».

В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребёнка, а также его объяснения. Ребёнок должен дать моральную оценку изображённым на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребёнка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.

Обработка данных.

0 баллов – ребёнок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребёнок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла - ребёнок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.

Диагностическая карта исследования нравственной сферы дошкольников                                                                                                           Метод 3.

(Май)

 «Сюжетные картинки» - индивидуально

№	Фамилия, имя	Критерии				Общее кол-во баллов
		Эмоциональные реакции
		Неадекватны или отсутствуют	Неадекватны	Адекватны, но слабо выражены	Адекватны
1.				2		2
2.					3	3

Список литературы для педагога:

1.В. Г. Алямовская, С. Н. Петрова. «Предупреждение психо- эмоционального напряжения у детей дошкольного возраста». – М. - «Крипторий». 2002г.

2.  И. А. Архипова. «Развитие духовного мира ребёнка в начальной школе». – Ростов-на-Дону - «Феникс». 2005г.

 3. Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина. «Весёлый этикет». -      Екатеринбург. 2000г.

 4. Л. Васильева-Гангнус. «Азбука вежливости». - М. – «Педагогика». 1989г.

5. Журнал  «Чем развлечь гостей», №10/2013г. «Пальчиковые игры».

6. Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева. «Школа вежливости. Азбука первоклассника». - М. - «Просвещение». 1996г.

7. Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. «Учим детей общению». Ярославль. -  «Академия развития». 1997г.

 8. Краснощёкова Н. В. «Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста». – Ростов-на-Дону - «Феникс». 2006г.

9.  Н. Л. Кряжева. «Развитие эмоционального мира детей». – Ярославль «Академия развития». 1996г.

10. Т. А. Ладыженская. «Речевые уроки».  - М. – «Просвещение». 1995г.

11. Т. А. Ладыженская. «Речь. Речь. Речь». - М. - «Педагогика». 1990г.

12. Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина, Н. В. Ладыженская. «Детская риторика в рисунках и рассказах. *Часть I*». – Москва. - «С-инфо ЛТД». 1997г.

13. Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина, Н. В. Ладыженская. «Детская риторика в рисунках и рассказах. *Часть II*». – Москва. - «С-инфо ЛТД». 1997г.

14. О. Тимофеев. «Рецепты весёлой вечеринки. Игры, розыгрыши, забавы». – Ярославль. «Академия развития». 2002г.

15. А. Усачёв. «Программа развития и обучения дошкольника. Этикет 5-7 лет». М. – «Олма-Пресс Экслибрис». 2003г.

Список литературы для детей:

     1. О. Александрова. «Уроки вежливости для малышей». - М. – «Эксмо». 2010г.

     2. В. Берестов. «Аист и соловей» // «Сказки. Песни. Загадки».

     3. «Вежливые слова». (Загадки для детей).

     5. Г. П. Шалаева, О. М. Журавлёва, О. Г. Сазонова.  «Правила поведения для воспитанных детей». «Слово». Эксмо. 2007 г.

Электронный учительский сайт:

«Infourok/ru».