Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 14
для
учащихся с ограниченными возможностями здоровья»
города
Губкина Белгородской области
|
Принята на
заседании
педагогического
совета
от « _____» _____________
2019 г.
Протокол №
_______
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «ООШ № 14
для учащихся с ОВЗ»
________________________
Шульга В.В.
Приказ №
_______
«_____»
____________ 20____ года
|
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально-педагогической
направленности
«Домоведение»
Возраст
обучающихся: 11-15 лет
(учащиеся
групп круглосуточного пребывания)
Стартовый
уровень
Срок
реализации: 1 год.
Программу
составила:
Шукис О.А.
социальный
педагог, учитель
Губкин
2019 год
Пояснительная
записка.
Обучение
ребенка с умственной отсталостью ведению домашнего хозяйства является важным
направлением подготовки к самостоятельной жизни. У детей с
умственной отсталостью нарушены все виды восприятия. Им трудно концентрировать
свое внимание, устанавливать причинно-следственные связи. Они испытывают
затруднения в речи, в координации движений, их словарный запас очень ограничен,
коммуникативные качества слабо развиты. Только постоянная коррекционная работа
помогает таким детям преодолевать трудности на пути их развития.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Домоведение» имеет социально-педагогическую
направленность.
Актуальность
программы
«Домоведение» определяется необходимостью подготовки учащихся к
самостоятельной жизни, самообслуживанию и труду, формированию у детей навыков
финансовой грамотности и ведения семейного бюджета. Программа «Домоведение»
способствует овладению простейшими хозяйственно – бытовыми навыками, не только
снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в
своих силах. Приобретенные
на занятиях знания и навыки очень помогут им в повседневной жизни, а некоторым
даст ориентацию в выборе профессии.
Педагогическая
целесообразность. Настоящая
программа составлена с учетом психологических закономерностей
формирования общих трудовых и специальных знаний и умений, а также возрастных особенностей учащихся
с ОВЗ,
уровня их знаний и умений. По каждой теме определено содержание теоретических
сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение
школьниками начального опыта различных видов домашней деятельности. Материал
программы расположен по принципу усложнения
и увеличения объема сведений. Программный материал способствует
расширению и углублению знаний и навыков, полученных учащимися на уроках
технологии и СБО. В ряде разделов предусмотрена
система упражнений, которые каждый воспитанник выполняет индивидуально. Занятия по программе «Домоведение»
направлены на практическую подготовку
учащихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование и
закрепление у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на
повышение уровня развития учащихся.
Содержание программного материала учитывает принципы воспитания и
обучения, принятые в педагогике: принцип развития ребёнка; учет возрастных и
индивидуальных особенностей развития; единства требований к воспитанию ребенка
в учреждении, в условиях семьи; принцип коррекционной направленности;
доступности; деятельностный подход к развитию личности; дифференцированный,
индивидуальный, личностно-ориентированный подход.
Дополнительная программа
«Домоведение» включает в себя следующие модули: финансовая грамотность, уход за
домом, хозяйственно-бытовая деятельность. Вместе с тем, программа не дублирует
содержание школьного курса обучения. Она позволяет осуществлять принцип
комплектования разновозрастных учебных групп, которые посещают дети, имеющие
разные трудовые навыки. Программа по предмету «Домоведение» имеет
тесные связи с образовательным предметом «Социально-бытовая ориентировка»,
«Профессионально-трудовое обучение».
Принципы
отбора содержания: каждый модуль программы делится на два блока –
теоретический и практический. Теоретический курс невелик, практическая работа
обеспечит учащимся прочное усвоение и закрепление знаний, умений и навыков. В
модулях также предусмотрено ознакомление с рабочими специальностями, ориентация
в выборе профессии.
Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать
у детей необходимые им навыки
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в
окружающем, а также практически знакомиться с учреждениями,
в которые им придется обращаться по
различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Это позволит каждому воспитаннику, независимо от его
интеллектуальных и физических возможностей,
овладеть основными способами ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи,
научиться составлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и
документы. На занятиях отводится время для изучения правил техники безопасности, формирования умений
пользоваться нагревательными электрическими и механическими бытовыми приборами
и приспособлениями, колющими и режущими инструментами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком. Так же необходимо постоянно приучать детей к соблюдению
санитарно-гигиенических требований
во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка. Благодаря занятиям по программе
реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому,
воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми
нормами и правилами.
Цель программы
«Домоведение» - формирование у учащихся знаний, которые помогут им в
самостоятельной жизни, формирование необходимых для самореализации и жизни в
обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь
учащимся максимально возможной самостоятельности в выполнении
хозяйственно-бытовой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-
формирование
знаний и умений, способствующих социальной адаптации учащихся;
-
формирование
практических умений, связанных с самообслуживанием;
-
обучение
обращению с хозяйственным инвентарем: метла, совок, грабли, лопата, тачка,
ведро, щетка, швабра;
-
формирование
практических навыков при осуществлении покупок, уборке помещения и территории,
уходу за вещами;
-
ознакомление
учащихся с правилами ведения семейного хозяйства
Коррекционно
– развивающие:
-
коррекция
и развитие навыков выполнения уборочных работ на улице и в помещении;
-
коррекция
и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
ритмичности, плавности и соразмерности движений);
-
развитие
умений, необходимых для осуществления своей жизнедеятельности в режиме
самостоятельности;
-
коррекция
опыта применения полученных знаний и умений в решении повседневных жизненных
задач.
Воспитательные:
-
воспитание
у детей умения выполнять работу качественно и доводить начатое дело до конца,
потребности соблюдать чистоту и поддерживать порядок в помещениях и на улице;
-
формирование
положительного отношения и интереса к бытовому труду, привитие навыков культуры
поведения, воспитание уважения к труду взрослых, привитие детям навыков
самостоятельности, искоренение тенденции к иждивенчеству в посильных для детей
задачах по хозяйственно – бытовому труду.
Основные
формы и методы.
Форма
обучения очная. Основной формой работы по предмету «Домоведение» является урок
- занятие.
Формы
организации деятельности учащихся: сочетание индивидуальных и групповых форм,
разновозрастное сотрудничество, рефлексивная деятельность, конструктивное
взаимодействие.
Типы
занятий:
комбинированные, теоретические, тренировочные, практические, контрольные,
диагностические.
Формы
проведения занятий: дидактические игры, опрос, практические упражнения,
экскурсия, беседа, сюжетно – ролевая игра, решение ситуационных задач.
Методы
и способы организации занятия:
-
наглядный
(показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение)
педагогом, технологические карты, работа по образцу и др.);
-
практический
(выполнение работ по инструкциям, схемам и др.);
-
словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).
Планируемые
результаты.
Образовательные.
Результатом
занятий будет способность учащихся к самообслуживанию, классифицировать
продовольственные, непродовольственные продукты и услуги первой необходимости,
составлять собственную потребительскую корзину; позитивный опыт осуществления
покупок, умение выполнять поставленную задачу; практическое умение обращения с
хозяйственным инвентарём, соблюдение гигиенических требований к жилому
помещению.
Развивающие
Изменения в
развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности и самостоятельности.
Позитивное отношение к труду и трудовой деятельности.
Воспитательные
Воспитательный
результат занятий можно считать достигнутым, если учащиеся проявляют стремление
к самостоятельной работе, обладают позитивными качествами характера:
трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, ответственность.
С целью
максимально возможной подготовленности учащихся с выраженным нарушением
интеллекта к самообслуживанию необходимо повышать уровень учебной мотивации,
совершенствовать опорные трудовые знания и умения (Например, работа с
инвентарём и различными приспособлениями), закреплять полезные привычки.
Во время
проведения занятий учитель обязательно должен учитывать индивидуальные
особенности и возможности каждого ученика в установлении объема требований к
усвоению учебного материала, определять вариативность практического задания,
время его выполнения, правильно выбирать форму общения с ребенком, а также
использовать запас знаний ранее приобретенных на других общеобразовательных
предметах, таких как устная речь, счет, чтение и т.д.
Результативность
обучения каждого учащегося с умеренной умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оценивается с учетом особенностей его
психофизического развития и особых образовательных потребностей. К концу
обучения предполагается овладение детьми определенных программой знаний, умений
и навыков по «Домоведению».
|
Личностные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
|
Предполагается,
что к концу обучения по курсу «Домоведение» учащиеся по возможности будут:
- проявлять
интерес к объектам, созданным и используемым человеком;
- иметь
представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного
инвентаря, бытовой техники;
- правильно
вести себя за столом;
- иметь
представления о социальных ролях людей;
- выполнять
доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением
повседневных домашних дел;
- уметь
выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви,
сервировка стола, др.
- уметь
соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту и
др;
- испытывать
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
других.
|
Регулятивные УУД
- понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
планировать свои
действия на отдельных этапах работы;
- осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
- анализировать
причины успеха/неуспеха;
- понимать и применять
полученную информацию при выполнении заданий.
Коммуникативные
УУД
- включаться в
диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
- работать в
группе, управлять поведением партнера;
- обращаться за
помощью;
- формулировать свои
затруднения;
- предлагать
помощь и сотрудничество;
- слушать
собеседника;
- договариваться
о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему
решению;
- формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
Предметные результаты
|
|
Учащиеся будут знать:
-
правила
содержания и ухода за жилищем;
-
индивидуальные
санитарно-гигиенические правила и нормы;
-
правила
ухода за одеждой и обувью;
-
планирование
и распределение бюджетных средств семьи.
|
Учащиеся будут
уметь:
-
выполнять
уборочные работы на ули4це и в помещении;
-
самостоятельно
осуществлять покупки, выбирать основные продукты питания;
-
осуществлять
свою жизнедеятельность в режиме самостоятельности.
|
Способы
определения результативности
Диагностика достижения предметных результатов по предмету
«Домоводство» проводится в 3 этапа:
1 этап – сентябрь (стартовая диагностика);
2 этап – декабрь (промежуточная диагностика);
3 этап – май (итоговая диагностика).
Оценка
выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях,
основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических
действий: что учащиеся знают и умеют на конец учебного периода, что из
полученных знаний и умений они применяют на практике, насколько активно, адекватно
и самостоятельно они их применяют, т.е.:
-
«выполняет
действие самостоятельно»,
-
«выполняет
действие по инструкции» (вербальной или невербальной),
-
«выполняет
действие по образцу»,
-
«выполняет
действие с частичной физической помощью»,
-
«выполняет
действие со значительной физической помощью».
Для
проведения промежуточного и итогового мониторинга используются: контрольные
задания и тесты, шкала оценивания результатов.
Образовательный
процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и
регламентируется расписанием занятий.
Формы
подведения контроля:
|
Виды контроля.
Время проведения
|
Цель проведения
|
Формы контроля
|
|
Начальный
или входной контроль
|
|
В
начале учебного года
|
Определение
уровня развития детей
|
беседа,
опрос, тестирование, анкетирование
|
|
Текущий
контроль
|
|
В
течение всего учебного года
|
Определение
степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к
восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности
учащихся в обучении
|
опрос,
педагогическое наблюдение, контрольное занятие, самостоятельная работа
|
|
Промежуточный
контроль
|
|
По
окончании изучения темы или раздела. В конце месяца, полугодия.
|
Определение
степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов
обучения.
|
опрос,
контрольное занятие, самостоятельная работа, тестирование
|
|
В
конце курса обучения
|
|
В
конце учебного года или курса обучения
|
Определение
изменения уровня развития детей, определение результатов обучения.
Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение.
Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов
обучения.
|
праздник,
опрос, контрольное занятие, сюжетно-ролевые игры, итоговые занятия,
коллективный анализ работ, самоанализ, тестирование, анкетирование
|
Пояснения
к учебному плану
на
2019-2020 учебный год
Срок реализации дополнительной образовательной программы: программа
рассчитана на 1 год обучения, стартовый уровень подготовки. На изучение курса
отводится 102 часа.
Возраст
детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программе
«Домоведение»: 11-15 лет, дети и подростки с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), находящиеся в условиях групп
круглосуточного пребывания.
Занятия проводятся 3 раза в неделю, длительность занятия -1
академический час.
Календарный
учебный график
|
четверти
|
Продолжительность
четверти
|
Количество
недель
|
каникулы
|
Количество
дней каникул
|
|
I
четверть
|
02.09 –
25.10.2019
|
8 недель
|
28.10 –
05.11.2019
|
9
|
|
II
четверть
|
6.11 –
27.12.2019
|
7 недель
3 дня
|
28.12 –
08.01.2020
|
12
|
|
III
четверть
|
9.01 – 20.03.2020
|
10
недель 2 дня
|
23.03 –
31.03.2020
|
9
|
|
IV
четверть
|
1.04 –
25.05.2020
|
7 недель
4 дня
|
01.06.2020
– 31.08.2020
|
92
|
Расписание
занятий
|
Дни
недели
|
Время
занятий
|
Место
проведения
занятий
|
|
Понедельник
|
10-й
урок: 16-20 – 17-00
|
Теория:
кабинет № 39
Практические
занятия:
помещения
групп круглосуточного пребывания
|
|
Вторник
|
10-й
урок: 16-20 – 17-00
|
Теория:
кабинет № 39
Практические
занятия:
помещения
ГКП
|
|
Среда
|
10-й
урок: 16-20 – 17-00
|
Теория:
кабинет № 39
Практические
занятия:
помещения
ГКП
|
Содержание
программы
носит образовательный, коррекционно-развивающий и воспитательный характер.
Содержание
рабочей программы «Домоведение».
Модуль Домоведение
- 21 час
Теория.
Предмет «Домоведение». Что изучает предмет
«Домоведение»? Домашний труд в семье. Воспитание трудолюбия у детей в семье.
Воспитание уважения к людям труда и бережного отношения к результатам. Моё жилище
(дом, квартира). Один дома. Правила
безопасности. Расположение и назначение комнат. Прихожая. Правила уборки
прихожей. Кухня правила безопасности на кухне. Правила уборки на кухне. Ванная.
Санитарные требования к содержанию и уборке ванной комнаты. Туалетная комната.
Санитарные требования к содержанию и уборке туалетной комнаты. Санитарные
требования к содержанию жилых комнат. Освещённость помещения. Температурный
режим. Чистота воздуха в помещении. Значение санитарного содержания жилья.
Уборка помещений. Последовательность уборки. Инвентарь для уборки жилых помещений.
Правила хранения и уборки инвентаря. Уборка пола. Малая механизация в домашнем
труде. Уборка бытового мусора. Профессия «младший обслуживающий персонал»,
«уборщик служебных помещений». Инвентарь для уборки территории. Профессия
«дворник», «уборщик территории».
Практика.
Сметание мусора на полу в определённое место. Уборка
территории. Уборка территории - подметание территории. Уборка территории –
сгребание травы и листьев. Уборка территории – сгребание и перебрасывание
снега.
Модуль Гигиена
питания – 6 часов
Теория.
Понятие о
рациональном питании. Профилактика авитаминоза в зимний период. Профилактика
гельминтов. Хранение и обработка продуктов. Способы хранения круп, бобовых. Профилактика
пищевых отравлений.
Модуль Кулинария –
21 час
Теория.
Кухня.
Оборудование кухни. Уход за кухонной и столовой посудой. Моющие средства,
применяемые при мытье посуды. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Содержание в чистоте кухни, кухонного инвентаря, личная гигиена во время
приготовления пищи. Специальная одежда (фартук, косынка). Техника безопасности
при пользовании электроплитой. Техника безопасности при пользовании газовой
плитой. Холодильник. Назначение холодильника. Правила ухода за холодильником. Правила
обращения с режущими инструментами. Правила обращения с горячей посудой и
продуктами. Правила поведения за столом, среди товарищей и в общественных
местах. Сервировка стола. Выбор посуды и столовых приборов при сервировке
стола. Хлеб на столе. Бережное и уважительное отношение к хлебу. Блюда из
черствого хлеба. Использование черствого хлеба для приготовления различных
блюд. Профессия «кухонный рабочий», «мойщик посуды», «подсобный рабочий».
Практика.
Экскурсия в
школьную столовую. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке
стола. Виды чая. Сервировка стола для чая. Способы заваривания чая. Сюжетно-ролевая
игра «Ждем гостей». Викторина «Моя кухня». Итоговое занятие по теме «Кулинария»
Модуль Комнатные
растения и жилище человека - 11 часов
Теория.
Создание уюта в
доме. Комнатные растения. Значение комнатных растений в жизни человека. Способы
размножения комнатных растений. Инвентарь для работы. Техника безопасности при
работе с инвентарём.
Практика.
Уход за комнатными
растениями. Протирка пыли с цветов. Уход за комнатными растениями. Опрыскивание
цветов, полив. Пересадка цветов. Размножение черенкованием. Высадка семян.
Пикирование. Высадка рассады.
Модуль Финансовая
грамотность - 23 часа.
Тема Бюджет семьи.
Рациональное планирование расходов – 11 часов
Теория.
Вводное занятие. Структура доходов семьи. Источники
денежных средств. Зарплата как источник дохода. Что такое семейный бюджет?
Построение семейного бюджета. Домашняя экономика.
Разумное распределение средств на ведение домашнего хозяйства. Бюджет
семьи. Стоимость основных продуктов питания для семьи. Продуктовая корзина на
неделю. Структура семейных расходов. Контроль семейных расходов. Основные статьи расходов семьи (питание, содержание
жилища, коммунальные услуги, налоги, приобретение одежды и обуви, крупные
покупки, культурные потребности). Оплата счетов. Право на жильё. Права и обязанности нанимателей и собственников жилья.
Жилищный Кодекс РФ. Плата за коммунальные услуги, платёжные документы, их
хранение. Тарифы на электричество и газ. Оформление
субсидий на оплату коммунальных услуг. Порядок и периодичность оплаты
жилплощади и коммунальных услуг. Размер и порядок внесения платы за телефон. Сбережения. Назначение сбережений. Хранение денег в
сберегательном банке. Ознакомление с платёжными системами. Анализ
потребительских качеств товаров и услуг. Права потребителя и их защита.
Практика.
Расчет минимальной стоимости потребительской корзины. Оценка
возможностей сельскохозяйственной деятельности для пополнения семейного бюджета.
Планирование расходов на день, неделю, месяц с учётом
бюджета и состава семьи. Оплата коммунальных услуг. Заполнение бланков,
квитанций. Расчёт показаний расхода электроэнергии. Расчёт показаний расхода
газа.
Экскурсия. Посещение
ЖКХ. Сберегательная касса.
Тема Покупки - 10
часов
Теория.
Я иду в магазин.
Виды магазинов. Продуктовый магазин. Отделы магазина. Срок годности продуктов.
Места хранения покупок. Магазины товаров промышленного производства. Выбор
товаров. Магазины бытовой химии. Выбор товаров. Что такое гипермаркет? Анализ
покупок по акциям.
Практика.
Выбор продуктов по
отделам. Оплата покупки. Сюжетно-ролевая игра «Покупка продуктов». Сюжетно-ролевая
игра «Покупка товаров промышленного производства». Итоговое занятие по теме
«Финансовая грамотность».
Тема Пенсионное
обеспечение и финансовое благополучие - 2 часа
Теория.
Что такое пенсия?
Пенсионное законодательство Российской Федерации.
Пенсии, пособия и другие материальные
льготы. Возможности
увеличения будущей пенсии.
Модуль Уход за
вещами - 19 ч
Теория.
Виды одежды, уход
за одеждой. Режим смены белья и одежды. Ручная стирка. Выбор моющего средства. Замачивание
белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья
на просушку. Машинная
стирка. Сортировка белья перед стиркой. Закладывание и вынимание белья из
машины. Установка программы и температурного режима. Сюжетно-ролевая игра «Я
стираю свои вещи в стиральной машине». Различные способы сушки одежды.
Химчистка. Прачечная. Профессия «работник прачечной», специализация (аппаратчик
бельевых сушильных установок, гладильщик, комплектовщик белья, оператор
прачечной самообслуживания, оператор стиральных машин, подготовитель белья для
глажения, приготовитель стиральных растворов, контролер качества обработки
одежды
и белья).
Глажение утюгом. Соблюдение последовательности действий при глажении белья.
Соблюдение техники безопасности при работе с бытовыми электроприборами. Виды
одежды и обуви по назначению. Домашняя и рабочая одежда. Правила чистки и
хранения верхней одежды. Виды обуви. Уход за ней. Правила ухода за обувью.
Варианты хранения обуви.
Практика.
Ручная стирка.
Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости
водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства,
замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья,
вывешивание белья на просушку. Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи».
Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговицы. Мелкий ремонт одежды. Штопка носков.
Мелкий ремонт одежды. Декоративная заплатка. Выбор обуви в соответствии с
назначением. Итоговое занятие по теме «Уход за вещами».
Итоговое занятие
по теме «Домоведение» - 1 час. Урок-игра. Сервировка
стола, заваривание чая, чаепитие.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Раздел
тема
|
Количество
часов
|
|
всего
|
Теоретическая
часть
|
Практические
занятия
|
|
|
I
четверть
|
|
1
|
Домоведение
|
20
|
17
|
3
|
|
2
|
Гигиена питания.
|
4
|
3
|
0
|
|
|
II
четверть
|
|
3
|
Гигиена питания.
|
2
|
3
|
0
|
|
4
|
Кулинария
|
21
|
15
|
6
|
|
5
|
Домоведение
|
1
|
0
|
1
|
|
|
III
четверть
|
|
6
|
Комнатные
растения и жилище человека
|
9
|
4
|
5
|
|
7
|
Финансовая
грамотность
|
22
|
12
|
9
|
|
|
IV
четверть
|
|
8
|
Финансовая
грамотность
|
2
|
2
|
0
|
|
9
|
Уход за вещами
|
19
|
12
|
7
|
|
10
|
Комнатные
растения и жилище человека
|
2
|
0
|
2
|
|
11
|
Итоговое занятие
по теме «Домоведение»
|
1
|
0
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
102
|
68
|
34
|
Материально-технические
обеспечение программы.
|
№
|
Наименование
|
Количество
|
|
Помещения
|
|
|
Помещение с
рабочими столами.
|
1
|
|
Технические
средства
|
|
|
Компьютер
|
1
|
|
|
Программное
обеспечение, видео уроки,
|
|
|
|
Стиральная
машинка
|
1
|
|
|
Утюг
|
1
|
|
|
Электрочайник
|
|
|
|
Хозяйственный
инвентарь (ведро, веник, метла, совок, грабли, лопата, тачка, щетка, швабра,
таз)
|
|
|
Пространственно-предметная
среда
|
|
|
Стенды,
наглядные пособия, методические разработки, памятки, технологические карты и
др.
|
|
|
|
Посадочный
материал.
|
|
|
|
Комнатные
растения
|
|
|
|
Набор посуды для
сервировки стола
|
|
Методическое
обеспечение реализации программы.
Список литературы:
1.
А.Г.Галле,
Л.Л.Кочетова, Г.Н.Рубцова Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся
коррекционных школ 8 вида). 9 класс. – М.: Аркти. – 2009
2.
Е.А.
Амбросимова. Финансовая грамотность: материалы для воспитанников детских домов
и учащихся школ-интернатов / Е.А. Амбросимова. – М,: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 192
с., ил. (Дополнительное образование: Серия учимся разумному финансовому
поведению»)
3.
Е.А.
Амбросимова. Финансовая грамотность: дидактические материалы. Детские дома,
школы-интернаты / Е.А. Амбросимова. – М,: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 с., ил.
(Дополнительное образование: Серия учимся разумному финансовому поведению»)
4.
Зырянова
В.А., Хаминова И.А. Подготовка младшего обслуживающего персонала: учебник для 8
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. –
Самара: Современные образовательные технологии, 2011.
5.
Маллер
А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. –М., 1996.
6.
Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая
подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М., 1988.
7.
Новая модель обучения в специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждениях VIII вида. Новые учеб, программы и методические
материалы. - Книга 1, книга 2. Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС,
2002.
8.
Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл. /Методическое
пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003.-208 с.
9.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной
направленности. М.: АПКиППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2008.
10.
Платонова Н.М. Программно-методическое обеспечение для 10-12
классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях VIII вида.- М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС,
2006.
11.
Примерная программа основного общего образования по направлению
“Технология. Обслуживающий труд”. Москва: Просвещение, 2010
12.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (5-9 классы) под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2014. –Сб. 1
13.
Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе/Авт.-сост.
Володина Е.Д., Суслина В.Ю. – Волгоград: Учитель, 2008. – 156 с.
Интернет-ресурсы
1. https://vashifinancy.ru/
2.
https://fmc.hse.ru/
3.
https://hozpedia.ru/
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.