Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Юный художник" (5-7 лет)

Скачать материал

Администрация городского округа Самара

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Красноглинский»

городского округа Самара

Принята на заседании

методического совета

от «___» ____________ 2016 г.

Протокол № _____

Утверждаю:

Директор МБУ ДО «ЦДО

«Красноглинский» г.о. Самара

_____________ Л.П. Конькова

"___" _____________ 2016 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Юный художник»

Возраст детей – 5-7 лет

Срок реализации программы – 2 года

Автор-составитель:

Ерошкина Юлия Вениаминовна,

педагог дополнительного образования

г.о. Самара, 2020

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………...……3

1.1 Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительные особенности программы………………………………………………………….3

1.2 Цель и задачи программы…………………………………………………….5

1.3 Организационно-педагогические основы обучения………………………..6

1.3.1 Сроки реализации программы, возраст детей, форма обучения, форма организации деятельности и режим занятий……………………………6

1.3.2 Принципы организации образовательного процесса………………….6

1.3.3 Формы и методы проведения занятий………………………………….7

1.3.4 Характеристика ожидаемых результатов………………………………9

1.3.5 Формы контроля………………………………………………………..10

2. Учебно-тематический план и содержание программы……………………..11

2.1 Первый год обучения…………………………………………………….11

2.2 Второй год обучения……………………………………………………..24

3. Условия реализации программы……………………………………………..36

3.1 Методическое обеспечение учебного процесса………………………..36

3.2 Воспитательная работа и здоровьесберегающие мероприятия……….38

3.3 Работа с родителями……………………………………………………..38

3.4 Материально-техническое обеспечение программы……..…………... 39

4. Список использованных источников и литературы………………………..40

4.1 Список литературы для учащихся……………………………………....40

4.2 Список литературы для родителей……………………………………...40

4.3 Список источников и литературы для педагога……….……………….40

Приложение № 1…………………………………………………………………43

Приложение №2………………………………………………………………… 63

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительные особенности программы

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность. Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют всестороннему развитию личности. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские педагоги и психологи. Исследовательница изобразительного творчества ребенка Н.П. Саккулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так, как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области труда»

Каким будет мир вокруг, зависит от нас и от того, что мы заложили в сознании наших детей. Что определяет человека и характеризует его в обществе? Его культура. Это понятие вмещает в себя духовность и нравственность, широкое сознание и кругозор, утонченность и творческую активность. Культура человека есть отражение его внутреннего мира: как мыслит, чувствует мир и красоту вокруг. Главная цель художественного воспитания детей – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия с миром.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое), а также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. И здесь на помощь приходит возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности, элементов декоративно – прикладного искусства, индивидуального и коллективного творчества, игровых приемов в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.

Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Направленность программы. Программа «Юный художник» является программой художественной направленности, предполагает общеразвивающий уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению - учебно-познавательной, по времени реализации – двухгодичной.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения дошкольников используется метод Б. М. Неменского поэтапных открытий. Учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. Отличительная особенность данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на стимулирование образного мышления через игровые технологии и применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Настоящая программа дополняет и развивает основную общеобразовательную программу дошкольного образования, в первую очередь такие образовательные области, как «Художественное творчество», «Познание», «Труд», «Коммуникация» и «Социализация». В процессе обучения дети также овладевают универсальными учебными действиями (нравственно-этическая ориентация, постановка учебной задачи, планирование, рефлексия и оценка результатов деятельности, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками), что впоследствии поможет им быстрее адаптироваться в школе. Выставочная деятельность придает значимость художественному творчеству дошкольников, включает детей в жизнь социума и повышает их самооценку. У детей и родителей закрепляется интерес к занятиям. Другой фактор, обуславливающий актуальность данной программы – удаленность и обособленность Красноглинского района от центра Самары, а значит от аналогичных учреждений дополнительного образования. Все это делает программу востребованной у дошкольников и их родителей.

Педагогическая целесообразность заключается в ведении в образовательный процесс постепенного, пошагового овладения ребенком основами различных технологий и методик изобразительного и декоративно-прикладного искусства, использовании игровых технологий, интегрированных занятий, современных технических средств обучения в соответствии с возрастными особенностями детей. За два года обучения предполагается в сознании и эмоциональном развитии ребенка заложить фундамент художественных представлений, на которые он сможет опираться в дальнейшем обучении. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству и способствовать формированию духовно-нравственной личности.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы - приобщение детей дошкольного возраста через изобразительное творчество к искусству как духовной культуре, развитие эстетической отзывчивости, формирование основ творческой и созидающей личности.

Поставленная цель раскрывается в единстве следующих задач:

Обучающие задачи:

- формировать у учащихся понимание основ художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной;

- познакомить учащихся с элементарными основами изобразительной грамоты (чувством ритма, цветовой гармонией, композицией, пропорциональностью и т.д.);

- обеспечить освоение учащимися начальных знаний, умений и навыков работы с красками, пластилином, бумагой;

- помочь детям приобрести опыт творческой деятельности.

Развивающие задачи:

- развивать у учащихся интерес к различным видам изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства;

- развивать художественно-творческие способности детей (фантазию, эмоциональное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, зрительно-образную память);

- формировать простейшие универсальные учебные действия;

- развивать творческую и познавательную активность, самостоятельность в выборе техники и материала для передачи выразительности образа.

Воспитательные задачи:

- создавать на занятиях творческую атмосферу, обстановку доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- воспитывать у детей эстетический вкус, умение видеть прекрасное;

- воспитывать аккуратность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца, оптимизм и потребность в здоровом образе жизни;

- содействовать формированию культурного поведения и коммуникативных способностей, умению работать, как самостоятельно, так и взаимодействуя со сверстниками и взрослыми.

В целом занятия в объединении способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческого потенциала, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания детей.

1.3. Организационно-педагогические основы обучения

1.3.1. Сроки реализации программы, возраст детей, формы обучения, формы организации деятельности и режим занятий

Данная программа рассчитана на 2 года обучения для детей возраста 5-7 лет. Форма обучения – очная.

В дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе “Юный художник” распределение учебной нагрузки представлено следующим образом:

1 год обучения – (2 раза в неделю по 2 часа) х 36 недель = 144 часа;

2 год обучения – (2 раза в неделю по 2 часа) х 36 недель = 144часа.

Общее количество часов за 2 года обучения – 288 часов.

Один академический час занятия в группе равен 30 минутам астрономического времени.

Форма организации деятельности – групповая. В объединение принимаются все желающие дети 5–7 лет по заявлению родителей (законных представителей), прием оформляется приказом директора. Количество обучающихся в группе составляет 12-18 человек.

1.3.2. Принципы организации образовательного процесса

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Срок реализации образовательной программы рассчитан на 2 года обучения.

Программа включает в себя основы:

- изобразительного искусства;

- лепки;

На первом году обучения уделяется большое внимание развитию мелкой моторике рук, вниманию, эмоциональному настрою, результативности, т.к. в скором времени детям предстоит учиться в школе, необходимо привить им сознание собственной успешности, состоятельности, уверенности в себе.

На этом этапе дети знакомятся с основами рисования, обучаются основам графики и живописи: учатся работать с карандашами, мелками, приобретают умения действовать кистью, красками: акварелью и гуашью, раскрывают волшебство появления цвета при помощи смешивания красок. Знакомятся с понятиями портрет, натюрморт, пейзаж.

При работе с бумагой дети знакомятся с техникой выполнения аппликации, развивают глазомер, приобретают чувство формы, ритма, учатся соотношению частей и целого, умение действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали.

Лепка способствует у детей развитию группы мелких мышц кистей рук и пальцев, выработке навыков работы с различными материалами и умений пользоваться простейшими инструментами, расширению кругозора детей, ребята учатся соразмерять детали по толщине и длине, формируются навыки сравнения, анализа.

На втором году обучения сюжеты работ усложняются, количество персонажей увеличивается.

В связи с усложнением композиции, растут требования и к цвету. Расширяется цветовая гамма. Дети узнают новые оттенки различных цветов, учатся их составлять. Закрепляются знания полученные ранее.

Повышается сложность выполняемых работ, чаще используются смешанные техники. Дети начинают осваивать приемы рисования с натуры.

На занятиях лепкой дети узнают о новых материалах используемых в лепке и способах их обработки. С использованием новых инструментов усложняется и выполняемая работа. Время на её создание требуется больше. Сделанные работы носят утилитарный характер – это картинки и игрушки.

На занятиях аппликацией дети знакомятся с таким техническим приёмом изобразительного искусства как коллаж.

1.3.3. Формы и методы проведения занятий

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации занятий. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда учащихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественная оценка результатов художественной деятельности дошкольников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

- система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;

- в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;

- создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий, где наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

- создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

- осознание значимости объектов творчества учащихся для них самих и для общества.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы обучения, как:

-объяснительно-иллюстративные (беседа, рассказ, показ мультимедийных материалов, демонстрация рисунков, фотографий, наглядных изделий и т. д.);

- частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);

- творческие (творческие задания, игры, участие детей в конкурсах, выставках и т.п.);

- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов, самостоятельная творческая работа учащихся).

В процессе занятий в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в комплексе.

Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие презентацией и просмотром работ и их обсуждением.

На протяжении двух лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Используемые методы

– позволяют развивать специальные умения и навыки;

–дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию восприятия, воображения и, как следствие, познавательных и творческих способностей.

1.3.4. Характеристика ожидаемых результатов по годам обучения

Главным результатом реализации программы является становление основ гуманистических и интеллектуальных качеств личности общими средствами искусства, овладение навыками рисования и декоративно-прикладного творчества согласно содержанию программы наряду с развитием творческого воображения.

К концу обучения дети должны обладать достаточно развитыми художественно-творческими способностями и овладеть такими универсальными учебными действиями как нравственно-этическая ориентация, постановка учебной задачи, планирование, рефлексия и оценка результатов деятельности, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками.

Предметные результаты - это создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата.

К концу обучения учащиеся должны знать:

- основные приемы и способы рисования;

- основы цветоведения;

- основные признаки композиции;

- простейшие технологии работы с бумагой, картоном и другими материалами;

- операции работы с различным прикладным материалом;

- правила санитарии, гигиены и техники безопасности.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- готовить рабочие место и распределять труд по операциям;

- работать с предлагаемым инструментом и материалом;

- выполнять основные приемы лепки;

- создавать работы по собственному замыслу, используя различные техники;

Результатом деятельности коллектива могут служить выставки, а также активное участие в различных конкурсах.

Предметные результаты по годам обучения:

В конце первого года обучения:

Учащийся будет знать:

- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;

- об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции.

Учащийся будет уметь:

- передавать настроение в работе;

- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, воздушная перспектива,

-понимать, что такое, главное, второстепенное, композиционный центр;

- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;

- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы.

По завершении второго года обучения:

Учащийся будет знать:

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, элементы цветоведения, композиции;

- различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опыт предыдущих поколений.

Учащийся будет уметь:

- применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые отношения;

- правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге;

- передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту;

- передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах пространственное положение предметов средствами перспективы;

- наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы;

- в сюжетных работах передавать движение;

- искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету.

1.3.5.Формы контроля

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

- контрольных занятий по изученным темам;

- конкурсы;

- выставка детских работ;

- в конце года готовится итоговая выставка работ.

Текущий контроль освоения учениками программы осуществляется педагогом на каждом занятии, но оценочная система не применяется. Педагог дает устную оценку работы ребенка, как правило, она должна быть положительной, чтобы стимулировать учащегося к дальнейшей деятельности, при необходимости он помогает скорректировать работу. На контрольных занятиях и итоговой выставке по результатам обучения за год ученики делают презентацию своих работ, что способствует развитию коммуникативных навыков и рефлексии. По итогам коллективного обсуждения работ допускается выделение самых удачных работ, их можно отметить значком – солнышко, звездочка и т.п. Дети сами могут отдать свои значки наиболее понравившимся работам. Они должны знать и применять на практике основные критерии оценки художественных работ: эстетичность, аккуратность и правильность выполнения работы, творческий подход к исполнению. К процессу оценки могут привлекаться и родители. Завершает процесс оценки педагог своим комментарием. Он же по итогам обучения за год оформляет лист «Результаты развития и активности учащихся объединения «Юный художник».

Становление личностных качеств и развитие характера ученика является предметом педагогического наблюдения педагога, результатами которого он делится в беседах с родителями.

Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать ему грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.

2. Учебно-тематический план и содержание программы

2.1 I год обучения

Учебно-тематический план

№	Содержание занятий	Кол-во часов
№	Содержание занятий	всего	теория	практика
1	2	3	4	5
1	Вводный инструктаж по охране труда. «Пень с грибами», см. техника	2		2
2	«Пчёлки», аппл.	2		2
3	«Ёжик», пластлин	2		2
4	«Ёжик в траве», гуашь	4		4
5	«Осенние листья», цв. карандаши	4		4
6	« Груша», аппл.	2		2
7	«Кит», пластилин	2		2
8	«Айболит и кит», гуашь	4		4
9	«Березка», смеш. техника	2		2
10	«Осенний урожай», пластилин	2		2
11	«Осенний урожай», гуашь	4		4
12	«Вертолётик», мелки, акв.	2		2
13	«Мышки», пластилин	2		2
14	«Теремок», гуашь	4		4
15	«Черепаха», пластилин	2		2
16	«Подводный мир», гуашь	4		4
17	«Машина для Деда Мороза», цв. карандаши	2		2
18	«Зимний пейзаж», картон, пластилин	2		2
19	«Снеговики», акв., гуашь.	2		2
20	«Деревья в снегу», гуашь	2		2
21	«Портрет Деда Мороза», картон, пластилин	2		2
22	«Серая ворона на снегу», гуашь	2		2
23	«Елочка», картон, пластилин	2		2
24	Рисование по воображению	2		2
25	«Заюшкина избушка», смеш. техника	4		4
26	Лепка по замыслу	2		2
27	«Снежная королева ,смеш. техника	4		4
28	«Сова с совятами», фломастеры	2		2
29	«Птица», пластилин, картон	4		4
30	«Птичий двор», смеш. техника	2		2
31	«Котик», пластилин	2		2
32	«Кот на ковре», гуашь	4		4
33	«Кораблик», фломаст, акв.	2		2
34	«Город», смеш., техника	4		4
35	«Образ буквы», цв. карандаши	2		2
36	«Весенние цветы», картон, пластилин	4		4
37	«Лягушка на лугу», фломастеры	4		4
38	«Овечка», пластилин	2		2
39	Рисование ладошкой	2		2
40	«Цветы для мамы», гуашь	4		4
41	«Цирк», пластилин	2		2
42	«К нам приехал цирк», смеш. техника	4		4
43	«Хамелеон», фломастеры	2		2
44	«Пасха», картон, пластилин	2		2
45	«Подснежники», гуашь	2	-	2
46	«Такса», пластилин	2	-	2
47	«Такса», мелки	2	-	2
48	«Весенние деревья», гуашь	4	-	4
49	«Слонёнок», картон, пластилин	2	-	2
50	«Лошадка», мелки, акв	2	-	2
51	Свободная тема	2	-	2
52	«Полянка», гуашь	2	-	2
53	«Божьи коровки», аппл.	2	-	2
54	«Улитка» картон, пластилин	4	-	4
55	Экспозиция работ. Презентация работ и обсуждение выставки	2		2
Итого		144		144

Содержание программы первого года обучения

1. «Пень с грибами», смешанная техника.

Теория: Вводный инструктаж по ОТ. Введение в образовательную программу.

Знакомство с художественными инструментами и материалами.

Практическая работа: Совершенствование графических навыков (линия, штрих, абрис).

Передача пространства линией. Нанесение штрихов для выявления формы предмета. Конструирование из простых геометрических фигур более сложные.

Материалы: лист А3, простой карандаш, ластик, маркер, цветные карандаши.

Приложение 1. Раскраска рис. 119 а, 119 б (стр. 61)

2. «Пчёлки», аппликация

Выполнение композиции в технике бумажной отрывной аппликации.

Теория: Бумагопластика как область искусства предметного мира. Стилевое единство изображения. Виды работ с бумагой.

Воспитывающий компонент: развитие творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы, практическая работа.

Материалы : цветная и белая бумага, клей, трафарет, цветной картон.

Практическая часть: конструирование из цветной бумаги.

Приложение 1. Поиграй в сыщика рис.67 (стр.44)

3. «Ёжик», пластилин

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнение объёмного изображения с использованием природных материалов.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Материалы : пластилин, дощечка, природный материал.

4. «Ёжик в траве», гуашь

Теория: Рассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения животного - ежа. Выразительные возможности гуаши.

Практическая работа: выполнение в технике гуаши рисунка - ежа в траве.

Материалы: лист А 3, простой карандаш, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных; рисунки художников-анималистов.

Приложение 1. Найди близнецов (стр. 45)

5. «Осенние листья », цв. карандаши и маркер

Практическая работа: составление композиции из листьев.

Материалы: лист А3, цветные карандаши, фломастеры, маркеры.

Зрительный ряд: гербарий из листьев разной величины.

6. « Груша», аппликация

Практическая часть: создание изображения из цветной бумаги в технике мозаики.

Формы занятия: рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.

Методическое обеспечение: цветная бумага, клей, цветной картон.

Приложение 1. Формы (стр.51)

7. «Кит», пластилин

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнение объёмного изображения, ведение работы от «целого куска»

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями китов; рисунки художников-анималистов.

Приложение 1. Два рыбака (стр.49)

8 «Айболит и кит», гуашь

Воспитывающий компонент: формировать умение самостоятельно выбирать сюжет сказки и делать иллюстрации, прививать любовь к чтению сказок К. Чуковского.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: сказка «Айболит» с иллюстрациями.

9. . «Берёзки», смешанная техника

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая строение дерева: ствол, сучья, крону. Сначала «заливку» фона акварелью, а затем прописать деревья гуашью.

Материалы: лист А 3, гуашь , акварель, кисти.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Левитана, Грабаря, предметные картинки берез.

10. «Осенний урожай», пластилин

Практическая работа: выполнение объёмного изображения, ведение работы от «целого куска», элементы раскатывания, расплющивания, отщипывания и т.д. Освоение навыка работы со схемами: поэтапное выполнение задания с пошаговой инструкцией.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: муляжи овощей, тарелка.

11. «Осенний урожай», гуашь.

Практическая часть: создание тематической композиции в технике гуашь : разные приёмы работы гуашью (лессировкой, корпусно).

Формы занятия: рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.

Методическое обеспечение: лист А3, гуашь, кисти, палитра.

12. «Вертолётик», мелки, акварель

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая строение вертолёта геометрическими фигурами. Сначала восковыми мелками, а затем сделать «заливку» фона акварелью.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

Зрительный ряд: предметные картинки вертолётов.

Приложение 1. Сто одежек без застежек рис.120 (стр.62)

13. «Мышки», пластилин

Практическая работа: выполнение объёмного изображения, ведение работы от «целого куска», элементы раскатывания, расплющивания, выщипывания и т.д. Освоение навыка работы со схемами: поэтапное выполнение задания с пошаговой инструкцией.

Материалы: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: изображения мышек, сказка «О глупом мышонке»

14. «Теремок», мелки, акварель

Воспитывающий компонент: формировать умение самостоятельно выбирать сюжет сказки и делать иллюстрации, прививать любовь к чтению русских народных сказок.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике. Сначала восковыми мелками, а затем сделать «заливку» фона акварелью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: сказка «Теремок» с иллюстрациями В. Сутеева, Е. Чарушина.

15. «Черепаха», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями черепах; рисунки художников-анималистов.

16. «Подводный мир», гуашь.

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, передавая атмосферу подводного мира с её обитателями. Закреплять приёмы работы с гуашью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: предметные картинки морского и речного мира, обитателей морей и рек.

17. «Машина для Деда Мороза», цветные карандаши.

Практическая работа: создать рисунок машины геометрическими фигурами, продолжать закреплять умение штриховать цветными карандашами. Учиться накладывать штрих в одном направлении.

Материалы: лист А4, цветные карандаши.

Зрительный ряд: предметные картинки, варианты штриха.

Приложение 1. Формы рис. 118 (стр. 51)

18. «Зимний пейзаж», картон, пластилин

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «размазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей.

19. «Снеговики», смешанная техника

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике: акварель, гуашь.

Материалы: лист А 3, гуашь , акварель, кисти.

Зрительный ряд: игрушка снеговик.

20. «Деревья в снегу», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, формировать представление о холодных и теплых тонах, учить различать их. Передавать строение деревьев: ствол, сучья, снег на ветвях.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Левитана, предметные картинки деревьев.

21. Портрет Деда Мороза», картон, пластилин

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, предметное изображение Деда Мороза.

22. «Серая ворона на снегу», гуашь

Теория: Рассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения птиц. Выразительные возможности гуаши.

Практическая работа: выполнение изображение птицы – вороны, в технике гуашь.

Материалы: лист А 3, простой карандаш, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных; рисунки художников-анималистов.

Приложение 1. На свете все на все похоже. (стр. 52)

23. «Елочка», картон, пластилин

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей.

Приложение 1. Кто наблюдательный. (стр. 45)

24. Рисование по воображению.

Продолжать учить детей придумывать и воплощать рисунок на бумаге, выбирая подходящий для рисования материал. Развивать воображение и образное мышление.

25. «Заюшкина избушка», смешанная техника.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: сказка «Заюшкина избушка» с иллюстрациями Е. Чарушина.

Практическая часть: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая настроение и узнаваемый сюжет.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, фломастеры, цветные карандаши.

Зрительный ряд: Сказка с иллюстрациями разных художников.

26. Лепка по замыслу.

27. «Снежная королева», смешанная техника

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике: акварель, цветные карандаши, фломастеры.

Материалы: лист А 3, цветные карандаши, фломастеры, акварель, кисти.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказке «Снежная королева» разных художников.

28. Сова с совятами», гуашь

Практическая работа: выполнение изображения птицы – совы, в технике гуашь, без предварительного рисунка, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями сов; рисунки художников-анималистов.

29. «Птица», картон, пластилин

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей.

Приложение 1. Вот так рис. 110 (стр.58)

30. «Птичий двор», смешанная техника

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса, заботу о братьях меньших.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике: акварель, фломастеры.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

Зрительный ряд: фотографии птиц, вьющих гнездо.

31. «Котик», пластилин.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями котов, рисунки художников-анималистов.

32. «Кот на ковре», гуашь.

Теория: Рассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения котов. Выразительные возможности гуаши.

Практическая работа: выполнение изображения кота, в технике гуашь, без предварительного рисунка, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями котов; рисунки художников-анималистов.

33. «Кораблик», фломастеры, акварель.

Воспитывающий компонент: воспитывать у детей любовь к графическому рисунку. Развивать умение составлять узор из простых геометрических фигур, учить чередовать цвета, развивать художественный вкус.

Практическая работа: выполнить графическую работу фломастеры, используя различные варианты декора(узора).

Материалы: лист А 3, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Приложение 1. Охотник (стр. 58)

34. «Город», смешанная техника

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая ритм и движение в композиции.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

35. «Образ буквы», цветные карандаши.

Практическая работа: выполнить рисунок цветными карандашами, соблюдая правила штриховки.

Материалы: лист А4, цветные карандаши.

Зрительный ряд: наглядные пособия, примеры работ.

36. «Весенние цветы», картон, пластилин.

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей.

37. «Лягушка на лугу», фломастеры.

Практическая работа: выполнить графическую работу фломастеры, используя различные варианты декора(узора).

Материалы: лист А 3, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Зрительный ряд: изображение лягушки, пример рисунка педагога.

Приложение 1. Вот так. (стр. 58)

38. «Овечка», пластилин.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями овечки; рисунки художников-анималистов.

39. «Рисование ладошкой», восковые мелки.

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок масленой пастелью(восковыми мелками) ,создать выразительный образ.

Материалы: лист А 3, восковые мелки.

40. «Цветы для мамы», гуашь

Теория: Создание подарка для близкого человека. Выразительные возможности гуаши.

Практическая работа: создание картины с букетом цветов, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями разнообразных цветов; репродукции картин И. Левитана «Одуванчики», П. Кончаловского «Сирень» и др.

41. «Цирк», пластилин.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями Цирковых артистов.

42. «К нам приехал цирк», смешанная техника.

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая весёлое настроение.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

Зрительный ряд: пособие «Цирк», цирковая атрибутика.

43. «Хамелеон», фломастеры

Практическая работа: выполнить графическую работу фломастеры, используя различные варианты декора(узора).

Материалы: лист А 3, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Приложение 1. Чтобы это значило. (стр. 54)

44. «Пасха», картон, пластилин

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, предметы пасхального стола.

Приложение 1. Сто одежек без застежек рис.120 (стр. 62)

45. «Подснежники», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая настроение весны. Сначала сделать «заливку» фона акварелью, свободное рисование кистью гуашью.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

Зрительный ряд: изображение весенних цветов.

Приложение 1. Дальше – ближе рис.78 (стр.46)

46. «Такса», пластилин.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями собак, игрушка собаки таксы, рисунки художников-анималистов.

47. «Такса», мелки, акварель.

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая строение собаки таксы геометрическими фигурами. Сначала восковыми мелками, передавая фактуру шерсти, а затем сделать «заливку» фона акварелью.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями собак, игрушка собаки таксы, рисунки художников-анималистов.

48. «Весенние деревья», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, передавая настроение весны. Свободное рисование кистью цветущих весенних деревьев.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Левитана «Цветущие яблони», с изображением весеннего пейзажа.

Приложение 1. Дальше – ближе рис.78 (стр.46)

49. «Слонёнок», картон, пластилин.

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, изображение слона, картинки художников-иллюстраторов.

50. «Лошадка» мелки, акварель

Воспитывающий компонент: воспитывать у детей любовь к народному творчеству. Развивать умение составлять узор из цветов, учить чередовать цвета, развивать художественный вкус.

Практическая работа: выполнить ритмичный рисунок по мотивам Дымковской росписи.

Материалы: лист А 4, восковые мелки, акварель.

51. Свободная тема

52. «Полянка», гуашь.

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, передавая настроение весны. Свободное рисование кистью весенних цветов – одуванчиков.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Левитана «Одуванчики», с изображением весеннего пейзажа.

53. «Божьи коровки», аппликация

Практическая часть: создание изображения из цветной бумаги, из геометрических фигур, учить вырезать по контуру.

Формы занятия: рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.

Методическое обеспечение: цветная бумага, клей, ножницы.

54. «Улитка» картон, пластилин

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, изображение улитки, картинки художников-иллюстраторов.

55. Экспозиция работ. Презентация работ и обсуждение выставки Оформление и подготовка рисунков к экспозиции. Презентация работ. Обсуждение и оценка всей творческой деятельности за прошедший период. Присуждение грамот и призов за лучшие рисунки. Зрительный ряд: индивидуальные и коллективные рисунки, выполненные в течение всего срока обучения.

2.2. II год обучения

Учебно-тематический план

№	Содержание занятий	Кол-во часов
№	Содержание занятий	всего	теория	практика
1	2	3	4	5
1	Вводный инструктаж по охране труда. «Дары осени», лепка	2		2
2	«Натюрморт осени», гуашь	4		4
3	«Кактус», пластилинография	2		2
4	«Забавные растения», фломастеры	2		2
5	«Подсолнухи», гуашь	4		4
6	«Морские обитатели», пластилин	2		2
7	«Морское дно», гуашь	4		4
8	«Рябина», гуашь, акварель	4		4
9	«Животные Антарктиды», пластилин	2		2
10	«Там, где всегда мороз», гуашь	4		4
11	«Дымковская игрушка», цв. карандаши	2		2
12	«Сказка рядом с нами», см. тех-ка	4		4
13	«Животные Африки», пластилин	2		2
14	«Дикие животные», фломастеры	4		4
15	«Птицы нашего двора»,пластилинограф.	2		2
16	«Эти забавные пернатые», гуашь	4		4
17	«Девочка в шубке», пластилин	2		2
18	«Сказка рядом с нами», см. техника	4		4
19	«Зимушка-зима», гуашь	4		4
20	Лепка по замыслу	2		2
21	Рисование по воображению	2		2
22	«Новогодний карнавал», см. техника	2		2
23	«Животные холодных стран», пластилин	2		2
24	«Животные холодных стран», гуашь	4		4
25	«Дымковская игрушка», цв. карандаши	2		2
26	Рисование на свободную тему	2		2
27	«Домашние животные», пластилинография	2		2
28	«Мой питомец», акварель	4		4
29	«Зимний пейзаж», гуашь	4		4
30	«Путешествие в Африку», пластилин	2		2
31	«Сказка рядом с нами», цв.карандаши	2		2
32	«Моя улица», гуашь	4		4
33	«Поздравительная открытка», см. техника	2		2
34	«Профессии», акварель	4		4
35	«Филимоновский петушок», фломастеры	2		2
36	«Пудель», маркер	2		2
37	«Мой дом», пластилин	2		2
38	«Сказка рядом с нами», см. техника	2		2
39	«Весеннее настроение», гуашь	4		4
40	«Мои друзья», фломастеры	2		2
41	«Братья наши меньшие», пластилин	2		2
42	«Мой любимый сказочный герой», воск. мелки	2		2
43	«Космос», гуашь	4		4
44	«Дымковская игрушка», цв.карандаши	2		2
45	«Зелёная весна», см. техника	2		2
46	«Птицы нашего двора», пластилин	2		2
47	«Птичий сад», акварель	4		4
48	«Свободная тема»	2		2
49	«Затерянный мир динозавров», пластилин	2		2
50	«Исчезнувший мир», фломастеры	4		4
51	«Букет цветов», гуашь	2		2
52	«Насекомые», см. техника	2		2
53	Экспозиция работ. Презентация работ и обсуждение выставки	2		2
Итого		144		144

Содержание программы второго года обучения

1. «Дары осени», пластилин

Теория : Вводный инструктаж по охране труда. Введение в образовательную программу.

Знакомство с художественными инструментами и материалами.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Материалы: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями овощей, фруктов.

Приложение 1. Формы (стр. 51)

2. «Натюрморт осени»

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, передавая настроение осени. Использовать разные приёмы техники.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин натюрмортов.

Приложение 1. Дальше – ближе. (стр. 46)

3. «Кактус», лепка

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, толстая леска, зубочистка, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, изображения кактусов.

Приложение1. Кто наблюдательный? (стр. 47)

4. «Забавные растения», фломастеры

Воспитывающий компонент: воспитывать у детей любовь к народному творчеству. Развивать умение составлять узор из простых геометрических фигур, учить чередовать цвета, развивать художественный вкус.

Практическая работа: выполнить графическую работу фломастеры, используя различные варианты декора(узора).

Материалы: лист А 3, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Приложение 1. На свете все на все похоже (стр. 52)

5. «Подсолнухи», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, передавая настроение осени. Свободное рисование кистью осенних цветов – подсолнухов.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин Ван Гог «Подсолнухи», К. Моне «Подсолнухи», фото с изображением подсолнухов.

Приложение 1. Сто одежек без застежек рис. 120 (стр.62)

6. «Морские обитатели», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Материалы: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями морских обитателей0, рисунки художников-анималистов.

Приложение 1. Чтобы это значило рис. 98 (стр.54)

7. «Морское дно», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, передавая особенности морского мира. Поэтапность ведения работы.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: фотографии моря, морских обитателей.

8. «Рябина», гуашь, акварель

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике, передавая настроение, колорит осени. Сначала сделать «заливку» фона акварелью, свободное рисование кистью и способом «примакивания» гуашью.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, акварель, кисти.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Бродский «Золотая осень», В. Поленов «Золотая осень», Н. Федосов «Осень», фотографии деревьев рябины.

Приложение 1. Дальше – ближе рис.78 (стр.46)

9. «Животные Антарктиды», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Материалы: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных Антарктиды, рисунки художников-анималистов.

Приложение1. Вот так (стр. 58)

10. «Там, где всегда мороз», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, в холодной цветовой гамме. Используя разнообразные приёмы работы кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: карточки с обитателями Северных стран.

11. «Дымковская игрушка», цв. карандаши

Воспитывающий компонент: воспитывать у детей любовь к народному творчеству. Развивать умение составлять узор дымковской росписи, учить чередовать цвета, развивать художественный вкус.

Практическая работа: выполнить ритмичный рисунок по мотивам дымковской росписи.

Материалы: лист А 4, цветные карандаши.

Зрительный ряд: наглядное пособие по дымковской росписи, образцы элементов дымковской росписи.

Приложение 1. Дорожки рис. 111, 112, 113 (стр.59)

12. «Сказка рядом с нами», см. техника

Воспитывающий компонент: формировать умение самостоятельно выбирать сюжет сказки и делать иллюстрации, прививать любовь к чтению сказок.

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике: акварель, маркер.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, маркер.

Зрительный ряд: русские народные сказки, сказки народов мира.

Приложение 1. Чтобы это значило? (стр. 54)

13. «Животные Африки», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных Африки, рисунки художников-анималистов.

14. «Дикие животные», фломастеры

Практическая работа: выполнить графическую работу фломастеры, используя различные варианты декора(узора).

Материалы: лист А 3, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Приложение 1. Охотник (стр. 58)

15. «Птицы нашего двора», пластилинография

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, изображения птиц.

Приложение 1. Вроде похожи, но разные всё же (стр.53)

16. «Эти забавные пернатые», гуашь

Практическая работа: выполнение изображения зимующих птиц – снегирей, синиц, клестов и др. (на выбор) в технике гуашь, без предварительного рисунка, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями зимующих птиц; рисунки художников-анималистов.

17. «Девочка в шубке», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: макет фигуры человека.

18. «Сказка рядом с нами», см. техника

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике: акварель, маркер.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, маркер.

Зрительный ряд: русские народные сказки, сказки народов мира.

19. «Зимушка-зима», гуашь.

Теория: Рассматривание произведений художников-пейзажистов. Особенности изображения пейзажа.

Практическая работа: выполнение зимнего пейзажа в технике гуашь, без предварительного рисунка, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин художников-пейзажистов.

20. Лепка по замыслу.

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Материалы: пластилин, дощечка.

21. Рисование по воображению.

22. «Новогодний карнавал», см. техника

Практическая работа: выполнить рисунок в смешанной технике: акварель, маркер.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, маркер.

Зрительный ряд: русские народные сказки, сказки народов мира.

Приложение 1. Два рыбака (стр. 49)

23. «Животные холодных стран», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Материалы: пластилин, дощечка.

24. «Животные холодных стран», гуашь

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике гуашь, формировать представление о холодных тонах, учить различать их. Передавать характерные особенности строения животных.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: фото животных холодных стран.

25. «Дымковская игрушка», цв.карандаши

Практическая работа: выполнить ритмичный рисунок по мотивам дымковской росписи.

Материалы: лист А 4, цветные карандаши.

Зрительный ряд: наглядное пособие по дымковской росписи, образцы элементов дымковской росписи.

26. «Рисование на свободную тему»

Формы занятия: рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.

Методическое обеспечение: цветная бумага, клей, ножницы.

27. «Домашние животные», пластилинография

Практическая работа: создать тематическую картину с помощью пластилина, способом «намазывания» на картон.

Материалы: цветной картон, пластилин.

Зрительный ряд: похожие работы детей, изображения домашних птиц.

28. «Мой питомец», акварель

Воспитывающий компонент: развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Практическая работа: выполнить рисунок в технике акварель, передавая особенности строение питомца. Сначала выполнить предварительный рисунок простым карандашом, сделать «заливку» фона акварелью и проработать детали.

Материалы: лист А 3, простой карандаш, акварель, кисти.

Зрительный ряд: изображение любимого питомца, рисунки художников-анималистов.

29. «Зимний пейзаж», гуашь

Теория: Рассматривание произведений художников-пейзажистов. Особенности изображения пейзажа.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин художников-пейзажистов.

Приложение 1. Угадайка (стр. 48)

30. «Путешествие в Африку», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных Африки, рисунки художников-анималистов.

Приложение 1. Охотник (стр. 58)

31. «Сказка рядом с нами», цв. карандаши

Практическая работа: выполнить рисунок цветными карандашами, контролировать захват руки.

Материалы: лист А 3, цветные карандаши.

Зрительный ряд: русские народные сказки, сказки народов мира.

32. «Моя улица», гуашь

Теория: Рассматривание произведений художников-пейзажистов. Особенности изображения городского пейзажа.

Практическая работа: выполнение городского пейзажа в технике гуашь, выполнить предварительный рисунок.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра, простой карандаш, ластик.

Зрительный ряд: репродукции картин художников-пейзажистов.

Приложение1. По какой дорожке пойдём (стр. 46)

33. «Поздравительная открытка», см. техника

Теория: Рассматривание поздравительных открыток, подметить особенности.

Практическая работа: выполнить открытку в смешанной технике, с предварительный рисунком.

Материалы: лист А 4, акварель, кисти, палитра, простой карандаш, ластик, маркер.

34. «Профессии», акварель

Воспитывающий компонент: расширить знания о разнообразии профессий.

Практическая работа: выполнить рисунок с желаемой профессией.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти.

Зрительный ряд: пособие «Профессии»

Приложение 1. Двадцать слов на букву «В» (стр. 50)

35. «Филимоновский петушок», фломастеры

Обучающий компонент: знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства; знакомятся с образцами русского народного декоративно-прикладного искусства: Филимоновской игрушки.

Ознакомление с видами народного творчества – художественной росписью.

Воспитывающий компонент: расширение представлений о культуре прошлого и настоящего.

Об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей.

Практическая работа: выполнить ритмичный рисунок по мотивам филимоновской росписи.

Материалы: лист А 4, фломастеры.

Зрительный ряд: наглядное пособие по Филимоновской росписи, образцы элементов росписи.

Приложение 1. Дорожки (стр. 59)

36. «Пудель», маркер

Воспитывающий компонент: прививать ответственность по отношению к беспомощным животным.

Практическая работа: выполнить рисунок в графической технике , передавая особенности строение собаки пуделя. Сначала выполнить предварительный рисунок простым карандашом, с помощью маркера «петелькой» изобразить шерсть животного и проработать детали.

Материалы: лист А 3, простой карандаш, маркер.

Зрительный ряд: изображение пуделя, рисунки художников-анималистов, графика.

37. «Мой дом», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: фотографии с изображением предметов быта.

38. «Сказка рядом с нами», см. техника

Воспитывающий компонент: прививать любовь к чтению рассказов Н. Носова.

Практическая работа: выполнение несложного сюжета с любимыми литературными героями.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, цветные карандаши, восковые мелки.

Зрительный ряд: рассказы о приключениях Незнайки с иллюстрациями.

39. «Весеннее настроение», гуашь

Обучающий компонент: знание основных законов композиции, выбор главного композиционного центра. Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Особое внимание уделяется восприятию и передаче красоты.

Воспитывающий компонент: воспитание любви к изобразительному искусству. Развитие наблюдательности за растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

Практическая работа: выполнение весеннего пейзажа в технике гуашь, без предварительного рисунка, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин художников-пейзажистов, кисти, палитра.

40. «Мои друзья», фломастеры

Обучающий компонент: передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.

Воспитывающий компонент: прививать любовь к изобразительному искусству через графический вид рисования.

Практическая работа: рисование с натуры.

Материалы: лист А4,фломастеры, простой карандаш.

41. «Братья наши меньшие», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: демонстрационный материал с изображением животных, рисунки художников-анималистов.

42. «Мой любимый сказочный герой», воск. мелки

Воспитывающий компонент: прививать любовь к чтению.

Практическая работа: выполнение портрета любимого литературного героя.

Материалы: лист А 3, восковые мелки, простой карандаш.

Зрительный ряд: рассказы о приключениях Незнайки с иллюстрациями.

43. «Космос», гуашь

Теория: разговор о планетах солнечной системы.

Практическая работа: выполнение космического пейзажа в технике гуашь, с предварительным рисунком.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: фото планет солнечной системы.

44. «Дымковская игрушка», цв.карандаши

Практическая работа: выполнить ритмичный рисунок по мотивам дымковской росписи.

Материалы: лист А 4, цветные карандаши.

Зрительный ряд: наглядное пособие по дымковской росписи, образцы элементов дымковской росписи.

45. «Зелёная весна», см. техника

Практическая работа: выполнить фантазийную работу на заданную тему в смешанной технике, с предварительным рисунком.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, палитра, простой карандаш, ластик, маркер, фломастеры.

46. «Птицы нашего двора», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: пособие «Птицы»

47. «Птичий сад», акварель

Теория: з произведений художников-анималистов. Особенности изображения птиц. Выразительные возможности акварели.

Практическая работа: выполнение изображения певчих птиц в технике акварель.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, палитра.

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями певчих птиц; рисунки художников-анималистов.

48. «Свободная тема»

49. «Затерянный мир динозавров», пластилин

Форма занятия: рассказ с элементами беседы.

Методическое обеспечение: пластилин, дощечка.

Зрительный ряд: демонстрационный материал с изображением динозавров.

50. «Исчезнувший мир», фломастеры

Обучающий компонент: передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.

Воспитывающий компонент: прививать любовь к изобразительному искусству.

Практическая работа: рисование с натуры фигурок-динозавров.

Материалы: лист А4,фломастеры, простой карандаш.

Приложение 1. Скажи по-другому (стр. 53)

51. «Букет цветов», гуашь

Воспитывающий компонент: воспитание любви к изобразительному искусству. Развитие наблюдательности за растительным. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

Практическая работа: выполнение весеннего букета в технике гуашь, без предварительного рисунка, свободное рисование кистью.

Материалы: лист А 3, гуашь, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции натюрмортов.

52. «Насекомые», смешанная техника

Практическая работа: создать работу на заданную тему в смешанной технике, с предварительным рисунком.

Материалы: лист А 3, акварель, кисти, палитра, простой карандаш, ластик, маркер, фломастеры.

53. «Экспозиция работ и презентация»

Оформление и подготовка рисунков к экспозиции. Презентация работ. Обсуждение и оценка всей творческой деятельности за прошедший период. Присуждение грамот и призов за лучшие рисунки.

Зрительный ряд: индивидуальные и коллективные рисунки, выполненные в течение всего срока обучения. Викторина.

3. Условия реализации программы

3.1. Методическое обеспечение учебного процесса

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр (приложение №1), адаптированных для и среднего школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий.

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы с процессом наглядности. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Наглядность в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

Также используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.

Так как занятия проходят во второй половине дня, то «перегрузка» детей теоретическими занятиями не позволяет педагогу добиться желаемого результата. Таким образом, теоретические занятия в кружке «Юный художник» проходят в игровой форме, либо на выездных мероприятиях: экскурсиях, тематических поездках.

Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности - методика структурирования занятий по изобразительному творчеству.

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса учащихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастехин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Автором собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.

Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.

Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.

Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.

Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка - «золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».

Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.

3.2. Воспитательная работа и здоровьесберегающие мероприятия

Воспитательная работа проводится педагогом как в период занятий, так и на внеурочных мероприятиях по следующим направлениям: эстетическое этическое, трудовое, патриотическое, оздоровительное и др.

Формы и методы воспитательной работы могут быть различными: беседы на доступном для детей дошкольного возраста языке по проблемам воспитания, коллективный просмотр и обсуждение иллюстраций, специальных фильмов, прослушивание музыки. В разговоре педагог умно и тактично направляет детей в русло правильных рассуждений. На занятиях педагог особое внимание уделяет привитию навыков организованности в процессе труда, аккуратности, самостоятельности и целеустремленности.

Особое внимание на занятиях педагог должен уделять сохранению здоровью дошкольников и формированию у них основ здорового образа жизни. Работа по сохранению здоровья включает в себя соблюдение гигиенических требований (проветривание перед началом занятий, соблюдение температурного режима); контроль за соблюдением техники безопасности; чередование учебной деятельности, проведение на каждом занятии динамических пауз (приложение № 2), эмоциональных разрядок , проведение бесед о здоровом образе жизни.

Внеурочная деятельность может включать посещение с учащимися выставок, музеев, досуговых мероприятий, и прежде всего организацию подобных дел в своем коллективе с участием родителей. Хорошо, если в коллективе сложатся традиции общих дел. Все это сплачивает детский коллектив и способствует социализации детей и формированию у них коммуникативных способностей. Посещение выставок, участие в тематических поездках и экскурсиях раскрывает им красоту родного края, дает импульс к эстетическому восприятию мира.

В каникулярное время могут проводиться учебные занятия с одаренными детьми или, напротив, с теми, у кого есть проблемы в освоении программы; консультации с целью подготовки детей к выставкам и творческим конкурсам; выездные мероприятия. В учебно-тематический план такая работа не включаются, а проводится за пределами учебного времени.

3.3. Работа с родителями

Работа с родителями направлена на активное вовлечение родителей в воспитание детей и участие в жизнедеятельности детского коллектива.

Формы работы с родителями: родительские собрания, совместные мероприятия, консультации, дни открытых дверей, беседы, в том числе совместно с ребенком, педагогическое наблюдение за ребенком совместно с родителями, изучение творческих работ детей и обсуждение их с родителями.

Рекомендуется инициировать родителей учащихся на создание в каждой группе родительского комитета, который будет способствовать педагогу в решении организационных вопросов и обеспечит поддержку деятельности объединения.

3.4. Материально-техническое и кадровое обеспечение программы

Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в кабинете и обеспеченности учебного процесса материалами.

Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом не менее 300-500 лк) и оборудована необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, планшетами для рисования. В помещении должна быть раковина с водой. Площадь помещения для занятий должна соответствовать требованиям СанПиН - не менее 4 кв. м. на ребенка

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов), а также в наличии должны быть осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок. Каждому ребенку необходимо иметь для занятий следующие материалы и инструменты: краски (гуашь разных цветов), простые карандаши, пластилин, бумагу – белую и цветную, картон – белый и цветной, ластик, кисточки, клей ПВА, ножницы, клеенку для работы, емкости для воды и клея, салфетки, фартук или халат.

Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь подсобное помещение или специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь методический фонд, библиотечку по искусству, а также современные технические средства обучения (телевизор, CD- и DVD-проигрыватель, компьютер, проектор и др.).

Занятия проводят квалифицированные педагоги дополнительного образования, имеющие среднее или высшее специальное образование без предъявления требований к стажу работы.

4.Список использованных источников и литературы

4.1. Список литературы для учащихся

1.Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

2.Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

3.Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

5.Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

6. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

7. СэвиджХаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

8. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

9. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

10.Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

11. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

4.2. Список литературы для родителей

1.Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

2.Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

3.Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

4.Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

5.Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

6.Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.

7. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

4.3. Список источников и литературы для педагога

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», 26.12.2012 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации.– Режим доступа : http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ Об образовании в Российской Федерации.pdf.

2. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа : http://dopedu.ru/poslednie-novosti/kontseptsiya.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41г «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа : http://dopedu.ru/poslednie-novosti/novie-sanpin-dlya-organizatsiy-dod.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/normativno-pravovoe-obespechenie/normativno-pravovie-dokumenti-i-materiali-po-organizatsii-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey.

5. Приложение к письму Министерства образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О требованиях к программам дополнительного образования детей» [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. В помощь педагогу. – Режим доступа: http://doto.ucoz.ru/load/7-1-0-13.

6. План мероприятий на 2015 – 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726 – р; [Электронный ресурс] / Правительство России: документы.- Режим доступа: http://government.ru /media/files/ipA1NW42XOA.pdf

7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996-р); [Электронный ресурс] / Правительство России: документы.- Режим доступа: http://government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJOtEFnyHJBitwN4gB.pdf

8.Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

9.Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

10.Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

11.Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5 – 6 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2013.

12.Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6 – 7 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

13. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

14. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

15. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

16. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

17. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

18. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

19. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

20. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

21. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

22. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

23. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

24. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

25. С.А.Левин, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, Рисунок и живопись. – М.: Просвещение, 1981.

26. Черниченко Е.Н. Ступени к творчеству. Программа по изобразительной деятельности для дошкольников. – М.: Владос, 2006.

27. Шайдурова Н. В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Приложение 1

Упражнения для развития восприятия

ъ 002

ъ 003

ъ 004

ъ 005

Упражнения и игры для развития внимания

ъ 006

ъ 007

ъ 008

Упражнения и игры для развития памяти

ъ 009

Упражнения и игры для развития мышления

ъ 010

ъ 011

Упражнения и игры для развития воображения

ъ 012

ъ 013

Упражнения для развития моторики

ъ 014

ъ 015

Приложение №2

Примерные физминутки

1. Упражнение для улучшения мозгового кровообращения. Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1–2. Поворот головы направо. Исходное положение. 3–4. Поворот головы налево. Исходное положение. 5–6. Плавно наклонить голову назад. Исходное положение. Голову наклонить вперед. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.

2. Упражнение для снятия утомления с мелких мышц кисти. Исходное положение – сидя, руки подняты вверх. 1–2. Сжать кисти в кулак. Разжать кисти. Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову. 1–2. Поднять правую руку на пояс, левую руку на пояс. 3–4. Правую руку на плечо, левую руку на плечо. 5–6. Правую руку вверх, левую руку вверх. 7–8. Сделать два хлопка руками над головой. 9–10. Опустить левую руку на плечо, правую руку на плечо. 11–12. Левую руку на пояс, правую руку на пояс. 13–14. Сделать два хлопка руками по бедрам. Повторить 4–6 раз. Темп в первый раз медленный, во второй и третий раз средний, в четвертый и пятый раз быстрый, в шестой раз медленный.

Физминутки общего воздействия для разных групп мышц

1. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову. 1. Резко повернуть таз вправо. 2. Резко повернуть таз влево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6–8 раз. Темп средний.

2. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову. 1–3. Сделать круговое движение тазом в одну сторону. 4–6. То же в другую сторону. 7–8. Опустить руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4–6 раз. Темп средний.

3. Исходное положение – стойка ноги врозь. 1–2. Сделать наклон вперед, правая рука скользит вдоль тела вниз, левая вдоль тела вверх. 3–4. Исходное положение. 5–8. То же в другую сторону. Повторить 6–8 раз. Темп средний.

Физминутки для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

1. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Правую руку вперед, левую вверх. 3–4. Переменить положение рук. Повторить 3–4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3–4. Локти отвести назад, прогнуться. Повторить 6–8 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. Исходное положение – сидя. 1–2. Поднять руки через стороны вверх. 3–4. Сжать кисти рук в кулак. Разжать кисти рук. Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Скачать материал

Скачать материал "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Юный художник" (5-7 лет)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 839 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности « ИЗО & творчество» (базовый уровень)

18.09.2021
1200
43

docx

План – конспект урока по МХК «В плену у повседневности - реализм XIX века»

18.09.2021
95
1

docx

Конспект занятия внеурочной деятельности по изобразительному искусству на тему "Полевые цветы. Ромашки и колокольчики"

18.09.2021
558
10

docx

Дополнительная Программа "Театральная кукла"

Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Горяева НА., Островская О.В./ Под ред. Неменского Б.М.
Тема: Ты сам мастер

18.09.2021
208
3

«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Горяева НА., Островская О.В./ Под ред. Неменского Б.М.

pptx

Презентация. "Культура доколумбовой Америки"

Учебник: «Мировая художественная культура (базовый уровень)», Емохонова Л.Г.
Тема: Урок 9. Храмовая архитектура индейцев Месамерики как воплощение мифа о жертве, давшей жизнь. Пирамида Солнца в Теотиуакане. Храм бога Уицилопочтли в Теночтитлане. Комплекс майя в Паленке

18.09.2021
307
5

«Мировая художественная культура (базовый уровень)», Емохонова Л.Г.

rar

Презентация по ИЗО на тему "Цветы" (1 класс)

Учебник: «Изобразительное искусство», Неменская Л.А./ Под ред. Неменского Б.М.
Тема: Цветы

17.09.2021
613
26

«Изобразительное искусство», Неменская Л.А./ Под ред. Неменского Б.М.

rar

Урок презентация по ИЗО на тему «О чем говорит искусство». женский образ 2класс

Учебник: «Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.
Тема: О чём говорит искусство?

17.09.2021
424
5

«Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.

pdf

Презентация поИЗО на тему "Гармония с природой. Деревня — деревянный мир" (4 класс)

Учебник: «Изобразительное искусство», Неменская Л.А./ Под ред. Неменского Б.М.
Тема: Деревня — деревянный мир

17.09.2021
517
25

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.09.2021 2381
- DOCX 2.5 мбайт
- 89 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ерошкина Юлия Вениаминовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ерошкина Юлия Вениаминовна
- На сайте: 3 года и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4646
- Всего материалов: 9