ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (АДАПТИРОВАННАЯ) Художественно -эстетической направленности «Волшебная мастерская» (для детей с ОВЗ) (стартовый уровень)

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Бичурский Дом детского творчества»

                                ПРИНЯТА                                                   УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом                                  Приказом  директор №_______

Протокол   №______                                              МБОУ ДО «Бичурский  ДДТ»

                                                                                                 Тимофеева Н.В

От _ «______________20________                  От _ «______________20________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ    ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА (АДАПТИРОВАННАЯ)

Художественно -эстетической  направленности

 «Волшебная мастерская» (для детей с ОВЗ)

(стартовый уровень)

Возраст учащихся: 10-15 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель: Авдеева Юлия Юрьевна

Педагог дополнительного образования

с. Бичура

2021г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Среди различных видов деятельности, рисование среди учащихся с ограниченными возможностями здоровья, благодаря своей доступности, наглядности и конкретности, является наиболее наглядным. Рисование как форма деятельности включает в себя многие компоненты психических процессов и в связи с этим его следует считать важным фактором формирования личности.

    Особенно значим этот период жизни для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку такие дети часто отстают от сверстников в обучении, им трудно дается усвоение материала, появляются значительные сложности в общении не только с ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, нарушение умственного развития, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой функции и мелкой моторики рук, зрительного восприятия, пространственной ориентировки и эмоционально-личностной сферы.  

В настоящее время одним из направлений педагогики является развитие творческой личности. Данная программа раскрывает творческие способности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивает художественный вкус, фантазию, трудолюбие. Сам процесс рукоделия способен доставить ребенку огромную радость и желание творить. Все виды рукоделия, представленные в программе, развивают у детей с ограниченными возможностями здоровья способность работать руками под управлением сознания, совершенствуют мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивают глазомер. Такие занятия способствуют более успешной адаптации ребенка в обществе и интеграции в нем.  

Направленность программы - художественная. 

Содержание программы адаптировано к потребностям конкретного ребенка с ограниченными возможностями здоровья и направлено на развитие познавательных процессов, на создание первоначальных основ в области декоративно- прикладного творчества, развитие познавательного интереса, творческих способностей учащегося с учетом уровня его возможностей. Индивидуализация образования позволяет обеспечить социализацию учащегося, носит деятельностный характер. 

Программа направлена на успешную социализацию и адаптацию детей в условиях инклюзивного образования. 

1.Нормативно-правовое обеспечение программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная мастерская» (для детей с ОВЗ) разработана в соответствии с: 

·                    Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018 № 196); 

·                    Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. № 06-1844); 

·                    Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242); 

·                    СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41). 

·                    Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. 

  Уровень освоения содержания программы: стартовый.  

     Актуальность программы. Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в художественную творческую деятельность эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального состояния и развития. 

      Новизна программы. Программа опирается на принципы витагенности (жизненной определенности), доступности, здоровьесбережения, наглядности, активности и направлена на творческую реабилитацию детей с ОВЗ основанную на искусстве, в первую очередь декоративную и творческую деятельности. Основная цель данного подхода состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. 

     Отличительной особенностью данной программы является ее адаптированность под запросы конкретного ребенка. Программа ориентирована на создание условий для творческого развития личности учащейся. Изучение различных приемов декоративно - прикладного творчества на основе применения арт-терапии, трудотерапии (методика лечения при помощи художественного творчества, трудовой деятельности) направлено на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей. Данная программа адаптирована для ребенка с признаками легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС). Таким детям требуются особые, специфические методы обучения и воспитания. Все это способствовало формированию содержания программы, обусловило выбор тем, форм и методов деятельности. 

     Цель программы: получение первоначальных знаний, приобретение практических навыков в области рисования, развитие художественных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. 

       Задачи:  

  Образовательные (программные): 

·         освоение первоначальных знаний, умений и навыков  по рисованию.

• приобретение умений применять полученные знания на практике; 
• приобретение знаний правил техники безопасности; 
• развитие практических умений и навыков по созданию творческих работ с помощью 

              педагога; 

• формирование специальных компетенций (освоение инструментария декоративно прикладного искусства, новых технологий работы с различными материалами, навыки оформления творческих, проектных работ с помощью педагога).

Личностные задачи:  

• формирование умения вести диалог; 

• развитие доброжелательности, отзывчивости, толерантности;  
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; 
• развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности; 
• развитие творческой индивидуальности, логического мышления; 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. 

Метапредметные: 

• формирование первоначальных умений работать с различными источниками информации; 
• формирование рефлексивных умений; 
• формирование интереса к художественному  творчеству;  

• развитие возможностей для самореализации личности учащегося. 

Межпредметные связи: в процессе обучения по программе учащиеся применяют полученные знания, умения и навыки на уроках технологии, математики, рисования, окружающего мира. 

Планируемые результаты реализации программы

Образовательные (программные)результаты обучения: 

учащиеся понимают: 

• простейшие приемы, используемые для различных видов рисования ; 
• технику безопасности на занятиях; 

• основные базовые элементы в разных видах деятельности; 
• особенности и способы обработки различных материалов (плакаты по технике безопасности, альбом, краски, цветные карандаши, восковые карандаши, баночки для воды, салфетки, ватман, простой карандаш, ластик.
• умеют: 

• соблюдать правила безопасного труда при работе с различными инструментами ручного труда, соблюдая правила техники безопасности; 
• переводить шаблоны на различный материал; 

• изготавливать и оформлять несложные рисунков, поделки; 
• осуществлять декоративную работу при изготовлении изделия; 
• подбирать гармоничные цвета и оттенки; 
• добросовестно относиться к выполнению работы, к инструментам и материалам; 

владеют:  

• навыками рисования ; 
• основными приемами и техникой изготовления несложных изделий; 
•  правилами безопасности труда с колющими и режущими инструментами. 

Личностные результаты: 

• сформирована коммуникативная культура; 
• сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к творческому труду, бережному отношению к материальным ценностям; 
• сформирована толерантность;  
• развита творческая активность, инициативность и любознательность. 

Метапредметные результаты: 

• сформировано умение планировать свои действия  с помощью педагога; 
• сформировано ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению; 
• сформирована активная жизненная позиция в условиях инклюзивного образования; 
• сформировано умение к использованию знаково-символических, речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; 

• умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками. 

     Педагогическая целесообразность. Программа дает возможность создания ситуации успеха для детей с ограниченными возможностями здоровья через применение индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, что позволяет учащимся справиться с возможными трудностями при выполнении задания, повышает самостоятельность детей. 

В процессе реализации программы «Волшебная мастерская» (для детей с ОВЗ) у учащихся формируются следующие компетенции: 

- ценностно-смысловые компетенции: развитие мировоззрения, способность видеть и понимать,  окружающий мир ориентироваться в нем; 

- общекультурные компетенции: уважение к ценностям семьи, любви к природе, оптимизм в восприятии мира; владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми; 

- учебно-познавательные компетенции: поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; умение давать определение понятиям; анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, обобщать факты, владение измерительными навыками; 

- информационные компетенции: умение работать с различными источниками информации, в том числе с интернет - ресурсами

- коммуникативные компетенции: умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию; 

- социально-трудовые компетенции: уровень самостоятельности, степень сформированности умений и навыков, аккуратность, точность в выполнении работы, качество изготовленных изделий и рисунков; 

- компетенции личностного самосовершенствования: способность активно побуждать себя к критическим действиям, без побуждения извне, умение самостоятельно контролировать свои поступки, достигать намеченного. 

      Объем и срок освоения программы: срок реализации программы - 1 год, количество учебных часов по программе – 72, в том числе предусмотрено 15 часов теоретических занятий и 57 часов практических занятий. 

     Форма обучения: очная.  

      Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий - индивидуальная. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между учебными занятиями - 5 минут(по необходимости увеличивается количество перерывов). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. 

        Формы аттестации: 

      Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия в форме практического занятия. 

       Используемые методы: практическое задание, самостоятельная работа. 

       Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по образовательной программе в следующих формах: практическая работа в одной из изученных техник. 

      Используемые методы: творческое задание, тестирование. 

     Программа итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний учащихся и их практических умений и навыков (при любой форме проведения итоговой аттестации). Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании содержания дополнительной образовательной программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами.  

      Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии протоколов итоговой аттестации вкладываются в журналы учета работы педагога дополнительного образования в объединении. 

         Выпускникам учебных групп по результатам итоговой аттестации выдаются удостоверения о прохождении полного курса обучения по образовательной программе. 

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов 

Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов, получаемых в ходе реализации данной программы, является контроль знаний, умений и навыков (ЗУН), который проводится 3 раза в год и общих учебных умений и навыков (ОУУиН), который проводится 2 раза в год (в начале и в конце освоения программы). 

     Виды контроля предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся:  

• начальный контроль – в начале освоения программы с 15 по 25 сентября; 

• промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря; 

• итоговая аттестация – в конце освоения программы с 12 по 19 мая. 

Контроль предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся проводится в следующих формах: контрольное занятие, практическая работа. 

Методы контроля: опрос, тестирование, наблюдение, выставки. 

Контроль ЗУН на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, правильность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой.  

Контроль ОУУиН  осуществляется по следующим критериям: 

организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные умения и навыки. 

ЗУН и ОУУиН учащихся оцениваются по 4 бальной системе, от 2 -5 баллов 

Мониторинг личностной и поведенческой сферы учащихся проводится два раза в год в начале и конце учебного года. Для проведения мониторинга применяется диагностический инструментарий. На основе данных мониторинга на каждого учащегося составляется индивидуальная карта учета результатов обучения и динамики личностного развития в процессе освоения образовательной программы. 

Критерии оценки результатов освоения программы 

Условия реализации программы 

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения: 

-Индивидуальные занятия на дому. 

-Материально-техническое обеспечение: 

• компьютер; 
• стол, стул; 
• оборудование для практических работ. 

-Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, методист, педагог-психолог. 

-Методическое и дидактическое обеспечение: 

• методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;  
• учебная, методическая, дополнительная литература; 

• развивающий материал: рекомендации к практическим занятиям: комплекс физминуток (упражнения для глаз, упражнения на расслабление всего организма, дыхательная гимнастика, релаксация мышц рук, релаксация мышц ног, релаксация мышц туловища, релаксация мышц глаз);  
• словарь терминов и понятий; раздаточный материал (шаблоны); 
• мониторинг личностного развития учащихся. 

Воспитательная деятельность. Работа с родителями

Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». 

В рамках дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение:  (творческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и т. д.).

 Для воспитательного пространства характерно: 

наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционально-психологического климата; 

построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками педагогического процесса. 

Воспитательная работа имеет социально-ориентированную направленность и осуществляется в соответствии с ежегодно разрабатываемым планом воспитательной работы.  

Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.  

Работа с родителями предусматривает: 

-родительские собрания; 

-индивидуальные беседы и консультации; 

-профилактические беседы; 

-анкетирование, социологический опрос родителей; 

-тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога; 

-совместные воспитательные мероприятия; 

-совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев. 

Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности. 

Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта, выставки. 

Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся. 

Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии, посещение выставок, музеев. 

Тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

первого года обучения

№	Наименование разделов и тем	Теория		Практика	Всего			Дата проведения
								Факт							План		Форма организации занятия		Форма контроля (аттестации)
1	«Золотая осень»	0.5		1.5	2												Беседа с демонстрацией, практическая работа.		наблюдение
2	Рисуем пейзаж простым карандашом.	0.5		1.5	2												Беседа с демонстрацией, практическая работа		наблюдение
3	Пейзаж скетч.	0.5		1.5	2												Практическое занятие: беседа с демонстрацией, практическая работа .		наблюдение
4	Пейзаж с подсолнухами.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала. Индивидуальная работа		опрос
5	Сказочная лунная ночь.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа. Индивидуальная работа		наблюдение
6	Рисуем гуашью водные лилии.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа. Индивидуальная работа		наблюдение
7	Рисуем одуванчики.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа. Индивидуальная работа		самооценка
8	Рисуем дельфинов.	0.5		1.5	2												Беседа Индивидуальная работа		Наблюдение
9	Лунная дорожка на воде.	0.5		1.5	2												Беседа Индивидуальная работа		Опрос
10	Рисуем маковое поле.	0.5		1.5	2													Беседа, практическая работа.	Опрос
11	Как нарисовать розу.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа.		Наблюдение
12	Рисуем жирафа	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа.		Выставка детских работ
13	Рисуем пейзаж губкой.	0.5		1.5	2												Беседа с демонстрацией, практическая работа		Наблюдение
14	Рисование открыток и рисунков Ко дню Российской Армии	0.5		1.5	22												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного  материала.		Наблюдение
15	Влюбленные коты.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Наблюдение
16	Рисование ночного города.	0.5		1.5	2												Беседа Индивидуальная работа		Наблюдение
17	Рисование синиц.	0.5		1.5	2												Беседа Индивидуальная работа		Наблюдение
18	Как нарисовать кошку на заборе.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Самооценка
19	Как нарисовать голову кошечки.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Наблюдение
20	Рисуем закат акварелью.	0.5		1.5	2												Беседа Индивидуальная работа		Наблюдение
21	Рисуем весенний пейзаж гуашью.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.			Опрос
22	Рисуем сову.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.			Наблюдение
23	Рисование открыток и рисунков к 8 Марта.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.				Выставка детских работ
24	Рисуем домик в горах.	0.5		1.5	2												Беседа с демонстрацией, практическая работа				Наблюдение
25	Пасхальный Кролик в корзинке.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.				Наблюдение
26	Рисуем цветущую вишню.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.					Опрос
27	Рисуем сирень	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		наблюдение
28	Как нарисовать летний пейзаж.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Выставка детских работ
29	Как нарисовать ромашки на лугу.	0.5		1.5	2												Беседа с демонстрацией, практическая работа		Наблюдение
30	Рисуем букет полевых цветов.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Наблюдение
31	Рисование мака с применением соли.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Опрос
32	Рисование открыток и рисунков ко дню Победы.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Самооценка
33	Монотипия	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		наблюдение
34	Рисование по сырому листу.	0.5		1.5	2												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.		Наблюдение
35	Рисование по сырому листу.	0.5		1.5	2												Беседа с демонстрацией, практическая работа		наблюдение
36	Выставка, подведение итога			2	2														Выставка детских работ
Всего		17.5		54.5	72																												Беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.	Самооценка

Виды и типы занятий.

Темы блоков занятий:

-Пейзаж (разные техники)

-Животные, птицы, натюрморты (разные техники).

-Нетрадиционное рисование.

-Поздравительные открытки.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная. 

Формы, методы и приёмы: ознакомительная беседа, игра, словесно-иллюстративный, объяснение с показом трудовых действий. 

Дидактический материал: инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения, просмотр фотоальбомов. 

1.Пейзаж (разные техники).

На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение. Знания и умения, полученные за годы обучения, применять в создании творческих работ. Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, видеороликам, мастер-классам, натуральным материалам. Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь, цветные карандаши – свободное владение ими. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.

Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение. 

Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ, творческая работа 

2.Животные и птицы (разные техники).

На данном этапе важной становится цель – научить умению передавать движение в композиции. Пластика форм. Рассмотреть иллюстрации животных и птиц. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности. Учить рисовать животных и птиц разными способами, передавать среду обитания, использовать выразительные средства графики. Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Особое внимание уделяется восприятию и передаче красоты. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными композициями выдающихся художников. Развитие наблюдательности за животным миром. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты. Выполнение рисунка в цвете (акварель, гуашь, цветные мелки).

Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение. 

Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ, творческая работа 

3.Нетрадиционное рисование.

Монотипия-«Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, гуашь. Ритм цветочных пятен. Набрызг – «Рисуем одуванчики». Рисование мака с применением соли. Рисование по мокрому листу.

Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение. 

Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ, творческая работа 

4.Поздравительные открытки (23 февраля, 8Марта, День Победы).

Эскиз. Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал.

Методические пособия:

1. Выставка изделий. Мастер - классы

2. Книги и иллюстрации.

3. Этапы выполнения работы.

4. Образцы изделий

5. Информация из Интернета.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

При составлении образовательной программы в основу положены следующие принципы:  

• единства обучения, развития и воспитания;  
• последовательности: от простого к сложному; 
• систематичности; 

• активности; 
• наглядности; 
• интеграции; 
• прочности; 
• связи теории с практикой. 

- методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой, дискуссионный, проектный) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);  

- формы организации образовательной деятельности: индивидуальная.  

- формы организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми, выставка, защита мини проектов, практическое занятие, презентация, экскурсия. 

- педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающая технология, игровые технологии, обеспечивающие целостность педагогического процесса и единства обучения, воспитания и развития учащихся, а также способствующие  реализации  компетентностного, системно – деятельностного, интегративно – технологического подходов. 

- алгоритм учебного занятия: 

1.Подготовительный этап: 

– организационный момент; 

- подготовка учащихся к работе на занятии; 

- выявление пробелов и их коррекция; 

- проверка творческого, практического задания. 

2.Основной этап: 

- подготовка к новому содержанию; 

- обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно – познавательной деятельности;  

- формулировка темы, цели учебного занятия; 

- усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность); 

- применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно. 3.Практическая работа. 

4.Итоговый этап: 

– подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над чем поработать; 

- мобилизация детей на самооценку; 

- рефлексия. 

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя.

1.    Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.

2.    Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

3.    Гросул Н.В. Студия изобразительного творчества. Программы дополнительного художественного образования детей. – М.:Просвещение, 2005

4.    Живой мир искусства: программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов. – М., 1998.

5.    Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.

6.    Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.

7.    Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителя / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1979.

8.    Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1кл.: книга для учителя / В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 2004.

9.    Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1-4 классы) / В.С. Кузин. – М., 2005.

10.  Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. ВЛАДОС, 2005.

11.  Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.

12.  Савенкова Л.Г. изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.: Вентана-Граф. 2008.

13.  Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1977.

Для родителей и обучающихся.

1.    Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.

2.    Искусство (Малая детская энциклопедия) / сост. К. Люцис. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2001.

3.    Маккэлэм Г.Л. 4000 мотивов: цветы и растения: справочник / Г.Л. Маккэлэм. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

4.    Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983