Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №49
Рассмотрено на заседании Утверждаю
методического совета Директор
МАОУ СОШ № 49
протокол №___от___.___.2017 _________
Приказ
№___от___.___.2017
Программа дополнительного образования
по русскому языку
«Знатоки русского языка»
для 4 класса
на 2017-2018 учебный год
Составитель:
учитель
начальных классов
Ангараева
Альбина Андреевна
Улан-Удэ
2017
год
Содержание:
1.
Информационная
карта стр.3
2.
Пояснительная
записка стр.4
3.
Содержание
программы стр.9
4.
Основные требования к уровню подготовки
учащихся стр.10
5.
Методическое
обеспечение
стр.14
6.
Календарно – тематическое планирование стр.15
7.
Информационные
ресурсы
стр. 22
Информационная карта.
1.Название
программы дополнительного образования: «Знатоки русского языка».
2.Ф.И.О.составителя:
Ангараева Альбина Андреевна
3.Образование:
высшее.
4.Квалификационная
категория:
5. Вид
программы дополнительного образования: образовательное направление.
6.
Цель программы: коммуникативное воспитание школьников.
7.
Специфика содержания: Программа направлена на развитие различных компетенций
учащихся, творческих способностей, углубление знаний учащимися разных разделов русского
языка, развитие и совершенствование речевых навыков.
8.Форма
реализации: внеклассная работа.
9.Масштаб
реализации: МАОУ СОШ №49 г.Улан-Удэ 4 «е» класс.
10.
Продолжительность реализации: 1 год.
11.Возрастной
диапазон: 9-10 лет
Пояснительная записка
Статус
документа
Примерная
программа дополнительного образования по русскому языку создана на основе
федерального компонента Государственного
стандарта начальногообщего образования.
Она
разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В
программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам
курса. Программа рассчитана на 34 часа в год (1
час в неделю)
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: Пояснительную
записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном
учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное
содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам
курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Программа
дополнительного образования рассчитана на обучающихся 4е класса
общеобразовательной школы №49.
Направленность:программа предназначена для углубления знаний по
русскому языку с целью качественной подготовки к изучению предмета в среднем
звене: формирование лингвистической компетенции, то есть знаний о языке и речи
и умения пользоваться ими в работе с языковым материалом; формирование языковой
компетенции, то есть практическое владение самим языком, соблюдение в устных и
письменных высказываниях языковых норм; формирование коммуникативной
компетенции, или владение разными видами речевой деятельности, умениями
воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания; культуроведческая
компетентность, обеспечивающая осознание русской языковой картины мира,
овладение культурой межнационального общения.
Новизна
и актуальность: введение единого государственного экзамена по русскому
языку повысило значение данного предмета и заставило обратить особое
внимание на актуализацию знаний и умений по вопросам, традиционно
вызывающим затруднения у учащихся начальной школы в области орфографии и
пунктуации; на совершенствование знаний о синтаксисе; знаний признаков и
особенностей текста; формирование навыков анализа текста, соблюдение
языковых и культурных норм, передачи содержания текста и создания собственного
высказывания. Данная программа расширяет знания и умения учащихся и помогает
осознавать себя как активную личность, способную к речевому взаимодействию в
различных сферах общения.
Цель
программы: развитие
коммуникативной, лингвистической, языковой деятельности; воспитание гражданина,
патриота, знающего и любящего свой язык; совершенствование личностных,
познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Дополнительное образование по русскому языку направлено на:
- активизацию
творческих способностей учащихся;
- развитие
грамотности устной и письменной речи;
- формирование
культуры речи;
- формирование
коммуникативных навыков в различных речевых ситуациях;
- развитие
интеллектуальных способностей учащихся;
- овладение
речевого этикета.
В
программе дополнительного образования по русскому языку также как и в курсе
«Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям
обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание». «Развитие
речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.
На уроке определенного блока реализуется одна цель: уроки блока
«Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний;
уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного,
осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать
коммуникативные умения учащихся.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать
цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические
задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом
обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью
он выполняет;
- избавить учеников от
психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работ.
Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому
творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как
результат этих уроков.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не
на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и
функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики
языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы,
представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки
учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их
кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного
языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Универсальные
учебные действия:
Личностные
УУД:
·
осмысливать необходимость изучения
русского языка, осознавать значение языка в мировой культуре и литературе;
·
гордиться богатством и красотой русского
языка;
·
усваивать и формировать моральные принципы
на основе содержания текстов (понятие добра, милосердия и др.).
Познавательные
УУД:
Логические
ууд:
- самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один
шаг;
- отбирать необходимые
для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
- систематизировать
учебный материал;
- сравнивать и
группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать
выводы на основе обобщения знаний;
- представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы;
- владеть навыками
рефлексивного анализа;
- уметь решать
нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;
уметь
переводить устную речь в письменную.
Общеучебныеууд:
- отбирать необходимые
знания из большого объёма информации;
- пользоваться
энциклопедическим справочным материалом;
- самостоятельно
работать с учебником;
- целенаправленно
обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;
- систематизировать и
классифицировать информацию;
- использовать
различные виды моделирования.
Регулятивные
ууд:
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учить обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя;
- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные
ууд:
- оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях,
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других,
пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения; читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:
-
отделять новое от известного;
-
выделять главное;
-
составлять план.
·
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
·
темп письма 70-80 знаков в минуту.
Содержание
программы.
«Как
устроен наш язык»
(основы
лингвистических знаний) (16часов)
Фонетика.
Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)
Состав
слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и
словообразовательного анализа. (1 ч)
Морфология.
Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе
морфологического разбора. (3 ч)
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма
глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов
по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов
по числам. Спряжение глаголов.(5 часов) Имя числительное: общее значение.
(1 ч)
Синтаксис.
Синтаксический
анализ простого предложения. (1 ч)
Словосочетание.
(2 ч)
Сложное
предложение. (2 ч)
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма)(12ч.)
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных
формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание
гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка
орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие
речи»(6 ч.)
Совершенствование
речевых умений.
Знакомство
с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися
определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с
элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения,
сочинения – описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью
письменной речи.
Основные
требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:
Блок
«Как устроен наш язык»
К
концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
- изученные части
речи;
- значимые части
слова;
различать,
сравнивать:
- буквы и звуки,
гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные
твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
- имя существительное,
имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- предлог и приставку;
- корень, приставку,
суффикс, окончание;
- главные (подлежащее
и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и
зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить
примеры:
- простого
двусоставного предложения;
кратко
характеризовать:
- виды предложений по
цели высказывания и интонации;
решать
практические и учебные задачи:
- выделять подлежащее
и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
- пользоваться
словарями;
- использовать алфавит
при работе со словарём.
Блок
«Правописание»
К
концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
решать
практические и учебные задачи:
- писать под диктовку
разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными
правилами правописания:
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-звонкие
и глухие согласные в корнях;
-непроизносимые
согласные;
-сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
-удвоенные
согласные;
-
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные
гласные, не проверяемые ударением;
-
разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях
глаголов 2-го лица единственного числа;
-
не с глаголами;
-безударные
падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;
-
правописание безударных личных окончаний глаголов;
-
словарные слова, определенные программой;
-
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки); запятая между однородными членами предложения.
УУД:
Регулятивные
ууд:
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учить обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя;
- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
ууд:
Общеучебные
и логические ууд:
- самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один
шаг,
- отбирать необходимые
для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников,
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
- систематизировать
учебный материал,
- сравнивать и
группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать
выводы на основе обобщения знаний,
- представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Владеть навыками
рефлексивного анализа,
- Уметь решать
нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,
- Уметь переводить
устную речь в письменную.
- оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях.
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,
- слушать других,
пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:
-
отделять новое от известного;
-
выделять главное;
-
составлять план.
·
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться,
·
Темп письма 70-80 знаков в минуту.
- Отбирать необходимые
знания из большого объёма информации,
- Пользоваться
энциклопедическим справочным материалом,
- Самостоятельно
работать с учебником,
- Целенаправленно
обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,
- Систематизировать и
классифицировать информацию,
- Использовать
различные виды моделирования.
Блок «Развитие речи»
К
концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
решать
практические и учебные задачи:
- отвечать на вопросы
к тексту;
- делить текст на
смысловые части и составлять простой план.
Учащиеся,
занимающиеся по данной программе, имеют
возможность научиться:
различать,
сравнивать:
Блок
«Как устроен наш язык»
- слово и предложение;
- многозначные слова,
синонимы, антонимы;
- наречие, имя
числительное;
- простое и сложное
предложения;
Блок «Развитие речи»
решать
практические и учебные задачи:
Блок «Как устроен наш язык»
- проводить
фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- находить лексическое
значение слова в толковом словаре;
- характеризовать имя
существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
- разбирать простое
предложение по членам;
Блок
«Правописание»
- суффиксы имен
существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);
- наречия,
оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
- запятая между
частями сложного предложения (простейшие случаи);
Блок
«Развитие речи»
- выделять основную
мысль текста;
- подбирать заголовок
данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам
содержание текста;
- исправлять
деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);
- составлять план
текста (при помощи учителя);
- находить языковые
средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность
и точность текста;
- писать изложения
различных видов (обучающего характера).
Методическое
обеспечение учебного процесса:
|
№
|
Название
|
Автор
|
Год
издания
|
Учебник
|
1
|
«Русский язык»:
4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.
|
С.В.Иванов
|
2011
|
Рабочие
тетради
|
1
|
«Пишем
грамотно», №1,2
|
М.И.Кузнецова
|
2012
|
2
|
«Учусь писать
без ошибок».
|
М.И.Кузнецова
|
2012
|
|
3
|
«Контрольные
работы по русскому языку»
|
М.И.Кузнецова
|
2012
|
Методические
пособия
|
1
|
«Русский язык в
начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».
|
В.Ю.Романова,
Л.В.Петленко
|
2011
|
2
|
«Русский язык. 4
класс. Тесты для промежуточной аттестации. Олимпиадные задания: учебное
пособие».
|
Н.А.Сенина,
С.В.Гармаш и др.
|
2009
|
|
3
|
«Русский язык. Комментарии
к урокам»: учебное пособие.
|
С.В. Иванов,
М.И. Кузнецова
|
2011
|
|
4
|
«Демонстрационные
таблицы по русскому языку».
|
Изд. «Учитель»
|
2011
|
Электронные
пособия
|
1
|
«Начальная
школа. Уроки Кирилла и Мефодия».
|
|
2009
|
Календарно –
тематическое планирование по программе дополнительного образования по русскому
языку 4 класс
№п/п
|
Название раздела
и тема урока
|
Кол – во часов
|
Виды деятельности
|
Планируемые
результаты и УУД
|
Дата проведения
|
1
|
Фонетика
и словообразование. (Как устроен наш язык).
Повторяем
фонетику и словообразование.
|
1
|
Упражнения
на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом
разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и
словообразовательный анализ слов.
|
Уметь
анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные
звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и
глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.
|
|
2
|
Словообразование.
(Как устроен наш язык.Правописание).
Повторяем
словообразование и правописание частей слова: приставок и суффиксов.
|
1
|
Работа
по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ
слов.
|
Уметь
анализировать и характеризовать части слова, разбирать слова по составу.
|
|
3
|
Повторение
орфографии.
(Правописание).Вспоминаем
изученные орфограммы.
|
1
|
Работа с таблицей: расположение орфограмм в
слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.
|
Уметь
произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне
слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова,
подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать
изученные нормы орфографии.
|
|
4
|
Повторение
орфографии.
(Правописание).Вспоминаем
изученные орфограммы.
|
1
|
Тренировочные
упражнения
|
Уметь
произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить
звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными.
|
|
5
|
Морфология.
Имя
существительное.
(Как
устроен наш язык).
Повторяем
признаки имени существительного.
|
1
|
Повторение
типов склонения имен существительных - работа с таблицей.
|
Уметь
различать
имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.
|
|
6
|
Окончание
имён существительных.
(Правописание).
|
1
|
Упражнения:
доказательство правильного написания окончаний имен существительных 1, 2,3
склонения.
|
Знать
и уметь
применять изученные правила правописания окончаний имён существительных
1,
2,3 склонения.
|
|
7
|
Морфология.
Имя прилагательное.
(Как устроен наш язык). Повторяем признаки имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
Повторение
типов имён прилагательных и изменения имён прилагательных по родам, числам и
падежам.Коллективное
обсуждение порядка.морфологического разбора имени прилагательного.
|
Уметь
определять род, число и падеж имен прилагательных. Уметь характеризовать
имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).
|
|
8
|
Окончание
имен прилагательных.
(Правописание).Орфограммы в
окончаниях имен прилагательных
|
1
|
Тренировочные
упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с
различными окончаниями в группы.
|
Знать
и уметь
применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.
|
|
9
|
Текст.
(Развитие речи).
Текст.
Типы текстов.
|
1
|
Работа
в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение,
узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок
в предложениях.
|
Уметь
различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.
|
|
10
|
Орфограммы
в словах.
(Правописание).
Буквы
о-ё после шипящих и ц.
|
1
|
Упражнения
на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной
орфограммы.
|
Знать и применять
правила правописания о-ё после шипящих и ц.
|
|
11
|
Орфограммы
в словах. (Правописание).Повторяем
орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».
|
1
|
Работа
с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к
словарному диктанту.
|
Знать
и применять
правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен
существительных.
|
|
12
|
Морфология.
Местоимение.
(Как устроен наш язык). Повторяем местоимение
|
1
|
Наблюдение
за языковым материалом: личные местоимения, их признаки.
|
Уметь
различать местоимение как часть речи.
|
|
13
|
Работа
над изложением. (Развитие речи).Изложение.
|
1
|
Самостоятельная
передача текста по памяти.
|
Уметь
анализировать, пересказывать текст.
|
|
14
|
Синтаксис.
Простое
предложение. (Как устроен наш язык). Разбор по членам предложения.
Синтаксический анализ предложения.
|
1
|
Коллективная
работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам.
|
Уметь
различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.
|
|
15
|
Предложение
с однородными членами.
(Правописание).
Знаки
препинания при однородных членах предложения.
|
1
|
Упражнения:
нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них,
доказательство.
|
Уметь
применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.
|
|
16
|
Приставка.
Твердый и мягкий знак. (Правописание).Орфограммы
приставок. Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.
|
1
|
Подбор
примеров слов с ъ и ь, соответствующих
схемам.
Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках.
|
Знать и уметь
применять правила правописания приставок. Знать и применять
правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.
|
|
17
|
Морфология.
Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.
|
1
|
Обобщение
известных сведений о глаголе.
|
Уметь
характеризовать глагол как часть речи.
|
|
18
|
Правописание
глаголов. (Правописание).Правописание
не с глаголами.
|
1
|
Обсуждение
исключений. Тренировочные упражнения, классификация.
|
Знать
и применять
правила правописания не с глаголами.
|
|
19
|
Морфология.
Глагол. (Как устроен наш язык). Вид глагола. Начальная форма
глагола.
|
1
|
Упражнения:
определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.
|
Знать понятие
вид глагола.
|
|
20
|
Морфология.
Глагол. (Как устроен наш язык). Личные формы глагола.
|
1
|
Распределение
глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение
глаголов с личными местоимениями.
|
Знать понятие
личные формы глагола.
|
|
21
|
Морфология.
Глагол.
(Как устроен наш язык). Лицо и число глагола.
|
1
|
Упражнения на
классификацию глаголов по лицам и числам.
|
Знать
морфологические признаки глаголов.
|
|
22
|
Текст.
(Развитие речи).
Текст
– описание.
|
1
|
Самостоятельная
работа: поиск выразительных средств.
|
Уметь
создавать текст-описание
|
|
23
|
Правописание
глаголов. (Правописание).Правописание
-ться
и -тся в глаголах
|
1
|
Упражнения:
классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).
|
Знать правила
правописания
-ться и
-тся в глаголах.
|
|
24
|
Правописание
глаголов. (Правописание).Правописание
безударных
окончаний глаголов.
|
1
|
Упражнения на
изменение формы глаголов, группировку по спряжениям.
|
Знать правила
правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Овладеть
практическим способом определения спряжения глаголов. Применять
правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).
|
|
25
|
Морфология.
Глагол. (Как устроен наш язык). Глагольное время. Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
Выполнение заданий на
образование глагольных форм.
|
Уметь
различать время глагола, изменять глаголы по временам.
|
|
26
|
Текст.
(Развитие речи).Изложение с
элементами сочинения.
|
1
|
Индивидуальная работа:
написание
мини-сочинения.
|
Уметь
письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение).
|
|
27
|
Правописание
глаголов.
(Правописание).Правописание
суффиксов глаголов. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Самостоятельное
выполнение заданий на группировку глаголов. Выполнение упражнений.
|
Знать
правила
правописания суффиксов глаголов.
Уметь
применять
правило на практике.
Уметь
применять
правила правописания
окончаний
глаголов.
|
|
28
|
Текст.
(Развитие речи).
Учимся
писать краткое изложение.
|
1
|
Чтение и обсуждение
текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого
изложения.
|
Знать
признаки текста. Практически овладеть диалогической и монологической
формами речи, уметь выделять основной смысл текста.
|
|
29
|
Морфология.
Имя числительное. (Как устроен наш язык).
Имя
числительное. Изменение имён числительных.
|
1
|
Обобщение известных
сведений о числительном. Тренировочные упражнения по изменению имён
числительных по падежам.
|
Различать имя
числительное как часть речи. Изменять имена числительные по падежам.
|
|
30
|
Синтаксис.
Словосочетание. (Как устроен наш язык).
Связь
слов в предложении. Словосочетание.
|
1
|
Отработка умения
находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не
словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.
|
Уметь
различать слово, словосочетание и предложение.
|
|
31
|
Синтаксис.
Словосочетание. (Как устроен наш язык).
Связь
слов в словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание.
Правописание
слов в словосочетаниях
|
1
|
Выполнение
упражнений, направленных на овладение алгоритмом распознавания словосочетаний
с различным типом связи. Закрепление умения находить словосочетания в
предложении.
|
Знать роль
словосочетаний в предложении.Уметь использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности.
|
|
32
|
Текст.
(Развитие речи).
Учимся
писать текст-рассуждение.
|
1
|
Коллективное
обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа).
|
Уметь
создавать текст-рассуждение на заданную тему. Уметь создавать начало и
конец к заданному тексту (истории).
|
|
33
|
Синтаксис.
Сложное
предложение. (Как устроен наш язык).
Сложное
предложение. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Знаки препинания
в сложном предложении.
|
1
|
Упражнения на
нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное
и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения
сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим
алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.
|
Знать
понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное.
|
|
34
|
Синтаксис. Простое и
сложное предложения
(«Как устроен наш язык»).
Синтаксический
разбор предложения. Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Работа над сопоставлением сложных
предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными
членами.
|
Различать сложное
предложение.
Применять правила
расстановки запятых между частями сложного предложения.
|
|
Итоговое
занятие
|
Итоговое тестирование.
|
|
Применять
изученный материал при выборе ответов на вопросы теста.
|
Уметь
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
|
|
Учебно-материальная база.
- Кабинет;
- Столы,
стулья;
- Компьютер,
мультимедийное оборудование.
Информационные ресурсы:
1. Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010г.
2. Учебники:
С.В.Иванов: Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2012г.
3. Рабочие
тетради: М.И.Кузнецова: «Пишем грамотно» : 4 класс: рабочая тетрадь
№1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2012г.
4. М.И.Кузнецова:
«Учусь писать без ошибок»: 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных
учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2012г.
5. С.В.
Иванов, М.И. Кузнецова: «Русский язык. Комментарии к урокам»: учебное пособие 4 класс: рабочая тетрадь №1,2
для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2012г.
6. Н.А.Сенина,
С.В. Гармаш :«Русский язык. 4 класс. Тесты для промежуточной аттестации.
Олимпиадные задания: учебное пособие», 2009 г.
7. http://nsportal.ru/
8. http://dop-obrazovanie.com
9. http://neobionika.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.