"Древние образы в орнаментах чувашской народной вышивки"

О. Н. Дмитриева, учитель изобразительного искусства,

О. А. Иванова, учитель технологии

МБОУ «Козловская СОШ №3» г. Козловка Чувашской Республики

Мастер – класс: «ОПЫТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

КАК ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ»

(на примере интеграции изобразительного искусства и технологии)

Уважаемые коллеги! Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин, которые обнаружились в процессе работы в средней школе. Практика показывает, что нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала.

Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Данные противоречия легко снимаются в интегрированном обучении, которое решает также ещё одну проблему — экономии учебного времени. Необходимо также отметить ещё один важный момент: интегрированное обучение призвано отразить интеграцию научного знания, объективно происходящую в обществе. Не освещать межнаучные связи или показывать их поверхностно было бы большим недостатком современной школы.

Интегрированное обучение позволяет наиболее эффективно показать междисциплинарные связи. Темы интегрированных уроков подбираются таким образом, что для их рассмотрения, реализации целей уроков необходимы быстрота ориентировки в новых условиях, умение видеть новое в известном, умение выходить за рамки привычного способа действий — это развивает гибкость мышления. Характерная черта интегрированных уроков — это поиск необычного способа решения поставленных проблем, что развивает оригинальность мышления. При интеграции знаний очень важно выделять существенное, уметь видеть цель работы, подводить итоги решения рассматриваемой проблемы для того, чтобы после обобщения использовать полученные результаты в дальнейшем,— всё это развивает глубину, целенаправленность и широту мышления. Кроме того, в процессе такой работы у учащихся возрастает любознательность. Рассмотрение достаточно сложных вопросов на интегрированных уроках, специфика интеграции, естественно, требуют постоянства усилий учащихся. Эти усилия направлены на достижение поставленных целей, изучение и применение различных подходов к их реализации, решение и исследование различных вариантов выхода из проблемных ситуаций в зависимости от изменяющихся условий — всё это развивает активность мышления. Новизна, нестандартность тем, задач, упражнений интегрированных уроков вызывают строгую необходимость оценивать правильность полученных результатов, что развивает критичность мышления. Достаточно большой объём информации, получаемый и обрабатываемый учащимися на интегрированных уроках, включение их оперативной и долговременной памяти, систематизация знаний, использование общих методов и приёмов решения задач развивают организованность памяти. Интегрированные уроки, как никакие другие, в большей степени ориентированы на организованность памяти, что даёт возможность соблюдать принцип экономии мышления. Широкое объединение знаний из различных предметов было бы неестественным, если бы выдвигаемые на уроке тезисы были не обоснованы, не доказаны. Обучение учащихся на интегрированных уроках рассуждению, построению доказательства, логике обоснования средствами различных наук развивают доказательность мышления.

Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность.

Признаки интегрированного урока: 1) специально организованный урок, т. е., если он специально не организован, то его вообще может не быть или он распадается на отдельные уроки, не объединённые общей целью; 2) цель специфическая (объединённая); она может быть поставлена, например, для а) более глубокого проникновения в суть изучаемой темы; б) повышения интереса учащихся к предметам; в) целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов; г) экономии учебного времени и т. п.; 3) широкое использование знаний из разных дисциплин, т. е. углублённое осуществление межпредметных связей.

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию интегрированный урок технологии и изобразительного искусства в 5 классе по теме: «Древние образы в орнаментах чувашской народной вышивки». (Приложение 1 – технологическая карта урока, Приложение 2 – электронная презентация к уроку)

1. Тип урока: Урок изучения нового материала.

2.  Цели урока:

 Метапредметной целью урока является формирование у каждого из учащихся культурной самоиндентификации и развитие ассоциативных качеств мышления Целью урока в рамках технологии является формирование интереса к вышивке, обобщение, систематизация и закрепление знаний по теме «Вышивка».

 Целью урока в рамках ИЗО является обобщение и систематизация знаний по теме «Древние образы в орнаментах вышивки».

3. Задачи урока.

Образовательные задачи:

1. Расширить кругозор учащихся в области изучения вышивки;

2. Формировать конструктивные навыки и умения;

познакомить учащихся с разновидностью чувашских орнаментов и швов;

3. Обучение выполнению швов чувашской вышивки;

4. Закрепить знания терминологии.

5. Обобщение и систематизация знаний по теме «Древние образы в орнаментах вышивки».

5. Закрепление умения рисовать орнаменты.

Воспитательные задачи:

1. Формирование интереса к изучаемым предметам – технологии и изобразительному искусству.

2. Формирование интереса к культуре своего народа.

3. Привитие чувства национального достоинства, любви к малой Родине

Развивающие задачи:

1. Развитие внимания и зрительной памяти.

2. Развитие умения сопоставлять и анализировать увиденное.

3. Развитие воображения.

4. Развитие умения высказывать и отстаивать свою точку зрения (коммуникативные универсальные учебные действия)

4. Краткое описание хода урока.

Первая часть урока ведется учителем изобразительного искусства. Учитель рассказывает с помощью электронной презентации о символике  и орнаментике чувашской вышивки, под руководством учителя ребята обсуждают значение и роль вышивки в жизни чувашского народа. Показ сопровождается чувашской народной музыкой. Учитель объявляет цель урока – создание выставки, на которой будут представлены работы ребят с игольницами-оберегами.

Передаётся слово учителю технологии. Учитель рассказывает и показывает на слайдах презентации о видах швов чувашской вышивки, знакомит с технологической картой выполнения изделия и напоминает технику безопасности. Учителя вместе проводят физкультминутку. Затем учитель изобразительного искусства предлагает ребятам на основе символики и орнаментики чувашской вышивки выполнить эскиз орнамента будущего изделия. Далее ребята, следуя своему эскизу, ориентируясь на технологическую карту выполнения изделия, приступают к выполнению задания. По ходу работы учителя помогают (советуют, отвечают на возникшие вопросы) учащимся. Создается  выставка работ учащихся с дальнейшей самооценкой. Ребята и преподаватели на две-три минуты становятся зрителями импровизированной выставки и рассматривают работы. Затем ребята садятся по местам, преподаватели говорят об успешности проделанной работы и подводят итог: цель урока достигнута,создана выставка работ учеников с игольницами-оберегами.

5. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученики в ходе урока:

- умение рассказывать о;

- умение высказывать и отстаивать свою точку зрения (универсальные коммуникативные навыки);

- знание истории чувашской вышивки;;

- умение проанализировать (на определённом уровне) свою работу;

6. Анализ интегрированного урока

После проведения урока учителями проводится анализ интегрированного урока. В ходе данного анализа учителя получают возможность осознать его как явление в целом, целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом применении во взаимодействии с классом и конкретными учениками. Это рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности. Со своей стороны, анализируя детские рисунки, определяю их умение понять, видеть взаимодействие различных цветов, а это составляет важнейшую особенность художественного зрения и вкуса.

Схема анализа интегрированного урока

Содержание и компоненты интеграции	Какие учебные дисциплины в нее входят?
Тема интегрированного урока, проблема, цель.	Уровень новизны. Достигнута ли систематизация знаний учащихся, формирование целостного взгляда на предмет?
	Органически единая, целостная новая структура, параллельное существование различных пластов материала. Спонтанно ли осуществляется этот урок или является результатом тщательной подготовки учителя, учащихся? Какую самостоятельную работу ученики должны были выполнять до урока: ее цель, объем, характер?
Формы проведения интегрированного урока, виды деятельности учителей и учеников.	Разумно ли они сочетаются. Ведут ли к поставленной цели?
Сотрудничество учителей на интегрированном уровне.	На сколько оно ограничено? Не тянет ли кто-то «одеяло» на себя? Действительно ли едины проблемы и содержание проведенных ими урока? Нет ли противоречий в используемых ими материалах?
Результаты деятельности учащихся на интегрированном уровне	Создалось ли у них единое (интегрированное) представление о проблеме, широта их кругозора, культура суждений, их аргументация, степень убежденности в итогах обсуждения проблемы, культура речи, эмоциональная вовлеченность в проблему.

             Технологическая карта урока

Тема	Древние образы в орнаментах чувашской народной вышивки
Авторы	Иванова Оксана Анатольевна , учитель технологии, Дмитриева О.Н. учитель изобразительного искусства МБОУ «Козловкая СОШ № 3», г. Козловка Чувашской Республики
Предмет	Технология и изобразительное искусство
Цель:	Метапредметной целью урока является формирование у каждого из учащихся культурной самоиндентификации и развитие ассоциативных качеств мышления Целью урока в рамках технологии является формирование интереса к вышивке, обобщение, систематизация и закрепление знаний по теме «Вышивка».  Целью урока в рамках ИЗО является обобщение и систематизация знаний по теме «Древние образы в орнаментах вышивки».
Педагогические задачи:	Образовательные задачи: 1. Расширить кругозор учащихся в области изучения вышивки; 2. Формировать конструктивные навыки и умения; познакомить учащихся с разновидностью чувашских орнаментов и швов; 3. Обучение выполнению швов чувашской вышивки; 4. Закрепить знания терминологии. 5. Обобщение и систематизация знаний по теме «Древние образы в орнаментах вышивки». 5. Закрепление умения рисовать орнаменты. Воспитательные задачи: 1. Формирование интереса к изучаемым предметам – технологии и изобразительному искусству. 2. Формирование интереса к культуре своего народа. 3. Привитие чувства национального достоинства, любви к малой Родине Развивающие задачи: 1. Развитие внимания и зрительной памяти. 2. Развитие умения сопоставлять и анализировать увиденное. 3. Развитие воображения. 4. Развитие умения высказывать и отстаивать свою точку зрения (коммуникативные универсальные учебные действия)
Тип урока	интегрированный
Образовательные ресурсы.	Технология 5 класс. Авторы: Н.В. Синица, В. Д. Симоненко, 2014  Изобразительное искусство 5 класс. Авторы: Н.А. Горяева, О.В. Островская. 2014 г. Презентация «Древние образы в орнаментах чувашской народной вышивки» мультимедийный проектор, компьютер. Иллюстрации с изображениями чувашских костюмов,  вышивки. Цветные карандаши, фломастеры,  бумага, раздаточный материал, иглы, нити мулине, ножницы, утюг, швейная машина, канва, ткань, швейные нитки белого цвета.

  Ход урока.

Этап урока / учебная ситуация	Результат этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
			Действия педагога	Действия обучающихся
1. Организационный момент.	Готовность к уроку. (Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).	Формирование и развитие ценностных ориентиров  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.	Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки. Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха. Принцип психологической комфортности. Громко  прозвенел звонок – Начинается  урок. Слушаем,  запоминаем,  Ни минуты  не  теряем. - Сегодня на уроке нам понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.	Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки. Настрой на урок.
2. Актуализация знаний, повторение пройденного.	Осознание необходимости получения новых знаний.	Определение границ знания и незнания по теме урока.	Учитель изобразительного искусства: «…Если народ знает и помнит свою историю, то он имеет и будущее. Такой народ не исчезнет с лица земли, внося как и другие, свой вклад в сокровищницу мировой культуры». Н. В. Федоров СЛАЙД 1 - Вы согласны с данными словами? Почему?	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя.
3. Определение темы урока и мотивация учебной деятельности. Прогнозирование задач урока.	Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	Формирование и развитие ценностных ориентиров к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.	Учитель ИЗО: Ребята, вышивка – один из основных видов чувашского народного ОРНАМЕНТАЛЬНОГО ИСКУССТВА. Современная чувашская вышивка, ее орнаментика, техника, цветовая гамма генетически связаны с художественной культурой чувашского народа в прошлом. СЛАЙД 2 Тема нашего урока по технологии и изобразительному искусству «Древние образы в орнаментах чувашской народной вышивки» СЛАЙД 3 - Какие же цели мы определим на этот урок? (цели – на доску) 1.  Вспомним, что такое Орнамент. 2.  Опишем симолику чувашской вышивки. 3.Познакомимся с технологией выполнения чувашской вышивки. 3. Выполним изделие – игольницу оберег с элементами чувашской вышивки	Формулируют вместе с педагогами цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.
4. Решение учебной задачи. (первичное ознакомление)		Формирование  и развитие ценностных ориентиров к познавательной деятельности по получению знаний.	Учитель ИЗО: - Вышивка чувашского народа отличается ГЕОМЕТРИЗОВАННЫМИ УЗОРАМИ из растений, животных и птиц, выполненных в технике гладьевых швов и накладного шитья, вышивкой бусами, металлическими бляшками .СЛАЙД 5 Первоначально вышивка создавалась как СИМВОЛ, позволяющий определить положение человека в обществе, его принадлежность  к определенной родовой группе.  В ней отражались возраст и половые отличия. Древние смысловые значения узоров  вышивки были связаны с  её культовым характером. СЛАЙД 6 Вышивка жила в каждом доме, с нею был связан повседневный быт. Предметы, украшенные вышивкой, играли важную РОЛЬ В РИТУАЛЬНЫХ И КУЛЬТОВЫХ ОБРЯДАХ, сопровождали человека на всем жизненном пути. Вышивка в прошлом исполнялась чувашками почти без всяких технических приспособлений. Вышивали на холсте по счету ниток. Чувашка – вышивальщица знала огромное количество швов, из которых составлялись соответствующие орнаментальные композиции. .СЛАЙД 7 Обработка животного и растительного волокна была известна чувашской женщине издавна. Старинная одежда была домотканой, богато украшенной вышивкой. СЛАЙД 8 Основной старинной чувашской одеждой являлась холщовая рубаха, грудь, подол, рукава, спина которой богато орнаментировались. СЛАЙД 9 В элементах орнамента чувашской вышивки ученые-исследователи обнаружили ЗНАКИ ДРЕВНЕЙ ПИСЬМЕННОСТИ. Изображения бытия в виде Древа жизни и первобытные понятия о Земле, небесном своде и светилах престали здесь в геометрических линиях и пропорциях узорного шитья. По мнению А.А.Трофимова, орнамент и мифология в ранний период развития человечества были  тесно взаимосвязаны: орнамент исходил из сюжетов мифологии, орнаментальные мотивы «иллюстрировали» мифологическое представления, обряды и религиозные воззрения. Каждый стежок являлся каким-либо символом. Китайские учёные вычитали в чувашской вышивке даже знаки, похожие на китайские иероглифы СЛАЙД 10 - Ребята, что такое орнамент? ОРНАМЕНТ (от латинского «ornamentum», что значит «украшение») – это УЗОР, построенный на чередовании в определенном порядке каких-нибудь рисунков, символов или линий. Орнамент - древнейший язык человечества. Хотя это немой язык, посвященному в его таинства он может многое поведать. Через элементы орнамента человек с незапамятных времен пытался воздействовать на силы природы. Изображая знаки, олицетворяющие Солнце, Луну, звезды, ветер, воду, деревья, он надеялся, что они принесут ему удачу на охоте, обильный урожай, уберегут от невзгод и болезней. СЛАЙД 11-13 Давайте с вами перейдём к толкованию  символов и эмблем У вас на столах имеются листы с изображениями и значениями символов чувашской вышивки СЛАЙД 14-15 -Что вы можете сказать о значении цвета в чувашской вышивке? Какой из цветов является преобладающим и, по-вашему, почему? Основные цвета чувашского национального орнамента –  КРАСНЫЙ   БЕЛЫЙ   ЧЕРНЫЙ. ¨  Красный цвет является знаком жизни, любви, отваги. ¨  Белый цвет считается признаком чистоты, правдивости,          мудрости. ¨  Черный цвет у древних чуваш связан с земледелием (земля дает силу богатырю) и в то же время цвет смерти (жизнь без смерти не бывает). ¨  Зеленый цвет символи1зирует растительный мир, а так же является и признаком его жизни. ¨  Синий цвет символизирует свод неба. ¨  Желтый цвет олицетворяет Солнце, дарующее жизнь всему на Земле.  СЛАЙД 16 - Рассмотрим фрагменты чувашских узоров и их наименования СЛАЙД 17-18 УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ: - Чувашские  мастерицы использовали БОЛЕЕ 30  ВИДОВ ШВОВ и еще около 40 их разновидностей. Чувашская вышивка – это счетная вышивка и по характеру выполнения она двухсторонняя. Существуют около 30 основных узоров. СЛАЙД 19 - Рассмотрим технологию выполнения чувашских швов СЛАЙД 20-28     -  Сегодня в Чувашии бытуют древние традиции. Национальная вышивка – самый развитый вид современного декоративно-прикладного искусства. Народные мастерицы используют старые мотивы, придумывают и новые. СЛАЙД 29	Ребята слушают и смотрят презентацию Отвечают на вопрос - ОРНАМЕНТ (от латинского «ornamentum», что значит «украшение») – это УЗОР, построенный на чередовании в определенном порядке каких-нибудь рисунков, символов или линий. Отвечают на вопрос
5. Физкультминутка.			Мы все вместе улыбнемся, Подмигнем слегка друг другу, Вправо, влево повернемся  ( повороты влево- вправо) И кивнем затем по кругу.  (наклоны влево-вправо) Все идеи победили, Вверх взметнулись наши руки.  ( поднимают руки вверх- вниз) Груз забот с себя стряхнули И продолжим путь искусства.  ( встряхнули кистями рук)	Отдыхают. Участвуют в физкультминутке.
6. Самостоятельная творческая работа учащихся.	Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.	Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.	- Переходим к следующему этапу.  УЧИТЕЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА предлагает ребятам на основе символики и орнаментики чувашской вышивки выполнить эскиз орнамента будущего изделия. Далее ребята, следуя своему эскизу, ориентируясь на технологическую карту выполнения изделия, приступают к выполнению задания – игольницы-оберега  Во время самостоятельной работы педагоги проводят индивидуальную работу с каждым учащимся	Выполняют творческую работу
8. Итог. Рефлексия деятельности.	Умение соотносить результаты собственной деятельности.	Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	Учителя 1.1.Раскладывают на столе работы учащихся. 1.2.Предлагают рассмотреть  и оценить, выбрав наиболее выразительные и интересные. 1.3.Предлагают  оценить собственную (личную) работу в листе самооценки  - Кто может  похвалить  себя?  За  что? - Кто  недоволен  собой?  Что  не  получилось? - Нам было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.	Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение Заполняют лист самооценки

                                                                           Лист самооценки.

Фамилия и имя ______________________________________________________

№	Этапы урока	1.У меня всё получилось.	2. Были небольшие трудности.	3. Хотел просить помощь.
1	Составь орнамент
2	Вышивание
3	Сборка изделия
	Общая (итоговая) оценка.