ГБПОУ
КК ЕПК
ДИАГНОСТИКА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Подготовила:
Студентка
Ш-31 группы
Тур
Анастасия
Преподаватель:
Великановская
Л.А.
Ейск,
2016
«Лесенка»
Методика
предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он
оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как
соотносятся эти представления между собой.
«Лесенка»
имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант
позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении
самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует)
ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу
по коррекции трудностей, возникающих у детей.
Рисунок
«лесенки» для изучения самооценки
Инструкция
(групповой вариант)
У
каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на
классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и
послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь
(показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие
ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) –
ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие,
а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты
поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.
Инструкция
(индивидуальный вариант)
При
индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия,
открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной
лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят,
то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые
хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать
четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую
ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На
какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с
ответом повторите инструкцию еще раз.
Обработка
результатов и интерпретация
При
анализе полученных данных исходите, из следующего:
Ступенька
1 – завышенная самооценка.
Она
чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой.
В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку,
потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят
самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что
ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает.
Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою
деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками
окружающих).
Именно
поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь
первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем
большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому
что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»;
«Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка»,
«см.»).
Ступеньки
2, 3 – адекватная самооценка
У
ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и
свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому
что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с
ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька
4 – заниженная самооценка
Дети,
ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку.
Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В
беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой,
потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего
кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни
плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это».
В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы,
по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми
взрослыми».
Ступеньки
5, 6 – низкая самооценка
Младших
школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка
ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти:
ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и
т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что
подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на
три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от
ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).
Гораздо
серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией
проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая
самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не
только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит
свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит,
я не достоин ничего хорошего».
Учителю
очень важно знать причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя помочь
ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в
каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку
(рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я
невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с
родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные
особенности ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо
рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте
еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у
каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков.
Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к
неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных
качеств, каждого успеха их ребенка.
«Я
сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в
дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, –
это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и
вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной
учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная
оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы.
Все
педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а
лишь формируют негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в
деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за
самостоятельность, старание, внимательность – основные способы повышения
самооценки школьников. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру»
(ставит себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных
отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение
детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в
детской среде.
Ступенька
7 – резко заниженная самооценка
Ребенок,
который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной
дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к
«самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на
школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких
факторов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.