Эффективное взаимодействие педагогов и родителей в интересах ребенка

Удовика Тамара Георгиевна,

методист по воспитательной работе

 и дополнительному образованию

методического кабинета

 отдела образования администрации

г. Докучаевска

ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В ИНТЕРЕСАХ РЕБЕНКА

Ключевые слова: педагогическая культура, взаимодействие, учитель, родители, семья, сотрудничество

Основной целью модернизации образования в Законе Донецкой Народной Республики «Об образовании» определено достижение нового качества образования, отвечающего новым социально-экономическим условиям и стратегическим направлениям ДНР [1].  В настоящее время наблюдается снижение качества и содержания семейного воспитания.

Цель статьи – показать необходимость эффективного взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.

Современное общество сегодня стоит перед проблемой социализации подрастающего поколения. Задачи по развитию творческих способностей учащихся и формирования их ценностных ориентаций нужно решать интегративно, используя все формы учебной, внеклассной и внеурочной работы, привлекая ресурсы семьи и социума.

Семья является основой любого государства, главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа, традиций, основным фактором формирования духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения. Семья - главный институт социализации, благодаря которому ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает и формирует ценности, идеалы, необходимые ему для жизни в обществе.

Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит остро, как никогда. Педагоги, психологи, социологи, демографы отмечают наличие глубокого кризиса семьи. В современной семье и ее социально-педагогических функциях произошли большие изменения как на глобальном уровне, связанном с общими социально-экономическими тенденциями развития производственных отношений, структуры потребления… так и на национальном уровне. Новые социально-экономические условия и … кризис вызвали множество проблем в сфере семейного воспитания. Для решения этих проблем нужны согласованные действия и единые требования со стороны семьи, школы, общественности, интеграция дополнительного и общего образования, общая педагогическая культура родителей и всего социума.

Широко распространенные в последние годы понятия «образовательное и воспитательное пространство» в нашем сознании обычно связаны с деятельностью школ, учреждений дополнительного образования, центров культуры и т.д. Не секрет, что равноправной составляющей этого пространства объективно является семья. Именно семья способна реально обеспечить непрерывность процесса воспитания, его системность. Педагоги должны понимать, что идея непрерывного образования и воспитания личности останется пустым лозунгом, если этот процесс будет ежедневно прерываться в семье. Объективные свойства семьи из возможности превратятся в реальность только тогда, когда мы будем рассматривать семью как объект приложения сил профессиональных педагогов и психологов. Целью наших усилий должна стать педагогическая культура семьи, системность и целеустремленность семейного воспитания во имя развития и укрепления духовных сил, физического здоровья и социальной устойчивости личности ребенка.

Современное состояние проблемы формирования педагогической культуры семьи и родителей находим в исследованиях таких ученых, как: Т.Ф. Алексеенко, Ю.Я. Левков, А.И. Наседкина, М.А. Петров и др. В педагогической литературе впервые понятие «педагогическая культура» раскрыто в работах В.А. Сухомлинского, который толковал ее как особую способность воспитателя быть благосклонным к детям, обладать не только психолого-педагогическими знаниями, но и «богатым источником чувств» [4].  

Важным условием эффективной реализации всех нововведений в сфере образования выступает взаимодействие школы и семьи, а это, в свою очередь, предусматривает должный уровень педагогической культуры родителей.

От того, каким образом организована и осуществляется работа с родителями учащихся в образовательном учреждении, в значительной степени зависит успешность процесса обучения и воспитания детей.

Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями становится значимым взрослым для ребенка. От умения учителя взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ребенка. Отношения школы и семьи, учителей и родителей не всегда являются нормальными. Порой эти стороны выступают как противники, которые борются за первенство влияния на детей, что приводит к нарушению конструктивного взаимодействия между субъектами образования. Именно взаимодействие составляет основу педагогического процесса на любой ступени системы образования. В связи с этим становится актуальным изучение современных особенностей педагогического взаимодействия учителей и родителей.

В «Педагогическом словаре» приводится следующее толкование: «Взаимодействие – это особая форма связи между участниками образовательного процесса. Предусматривает взаимообогащение интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной сферы участников образовательного процесса; их координацию и гармонизацию; личностный контакт воспитателя и воспитанников, случайный или преднамеренный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок» [3, c. 17].   

Целью взаимодействия семьи и школы является вовлечение родителей в педагогический процесс образовательного учреждения путем создания социально-психологических и педагогических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в образовательном процессе.

Для этого необходимо осуществить постановку и решить следующие задачи взаимодействия.

1.                Выработать систему мероприятий по созданию условий для взаимодействия образовательного учреждения с родителями.

2.                 Выработать механизм, позволяющий выстраивать отношения с семьей и активно включать родителей в обсуждение и выполнение действий при принятии решений на различных этапах взаимодействия.

3.                Сформировать иерархическую структуру контроля качества взаимодействия образовательного учреждения и семьи и определить критерий результативности взаимодействия.

4.                Установить партнерское общение на основе признания и принятия ценности личности каждого субъекта взаимодействия, его мнения, интересов, особенностей [2, c.29-30]. 

Развитие образовательного процесса, его внутреннее движение зависят от того, каким образом складывается характер взаимодействия его участников, какие взаимоотношения возникают между ними. В настоящее время семьи развиваются в принципиально изменившихся условиях. С одной стороны, возникает поворот общества к проблемам семьи, существуют комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, из-за нестабильной экономической ситуации падает материальный уровень многих семей, родители имеют повышенную занятость, неуверенность в завтрашнем дне и, как следствие, пренебрегают воспитательной функцией, усиливая эмоциональную напряженность в семье. Учитель должен учитывать всю совокупность факторов, существующих в семье и оказывающих влияние на образование, развитие, формирование личности ребенка. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности обучающегося.

Взаимодействие образовательных учреждений с родителями основывается на следующих направлениях:

·                    Повышение психолого-педагогической культуры, включающее знания по психологии, медицине, праву, педагогические знания и умения, компетентность в вопросах общения, осведомленность относительно программ и методик образования и воспитания, ценностно-нравственное сознание родителей, их понимание своей роли, ответственности за воспитание.

Школа обязана помочь родителям, стать для них центром консультирования и психолого-педагогического просвещения.

·                   Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Здесь родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, а учитель – необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика. Очень важна индивидуальная работа с родителями, т.к. именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые школой к учащимся и становятся союзниками учителей.

·                   Участие родителей в управлении образовательным учреждением. В школах создаются и действуют Совет образовательного учреждения и родительский комитет. Важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом. Вместе они вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием.

В целом, как показывает практика, родители удовлетворены образовательно-воспитательным процессом, готовы сотрудничать с учителями, но они нуждаются в помощи, которая могла бы обеспечить им грамотное выражение интересов, образовательных потребностей и заказов.

Педагог должен владеть эффективными формами и методами работы с родителями, выстраивать четкую стратегию взаимодействия по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Повышение педагогической культуры родителей должно осуществляться в комплексе с повышением квалификации самих педагогов, ведь уровень их профессионального мастерства определяет отношение семьи к образовательному учреждению, педагогам и их требованиям.

Список литературы:

1. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании».

2. Ким Т. К. Семья как субъект взаимодействия со школой. М.: Прометей, 2013.

3. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А.К. Педагогический словарь для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений М.: Академия, 2001

4. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х томах / В.А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1971. –  Т.1: Сердце отдаю детям. – 1971. – 558 с.