Эффективные методы взаимодействия с родителями.

Кузнецова Галина Анатольевна

Могочинский район

МОУ СОШ №92 г. Могоча

Педагог-психолог

ЦВЕТИ, СЧАСТЛИВОЕ, ДЕТСТВО!

Каждое человеческое существо -

прирождённый творец! Родитель не

исключение. Его творчество заключается

в том, чтобы быть хорошим

родителем, быть примером для

собственного ребёнка во всём, а это

значит – ответственно относиться к

своим обязанностям, заниматься

самообразованием, продвигаться вместе

с ребёнком по пути знаний, не гасить

творческие порывы ребёнка, а творить

вместе с ним и наслаждаться этим

творчеством!

Эффективные методы взаимодействия с родителями.

            Организация взаимодействия педагогов с родителями обучающихся, является одним из наиболее сложных направлений в деятельности. В наше не простое время очень много не понимание среди родителей и педагогов, родителей и детей. В большей степени сталкиваешься с тем, что родители не понимают, не знают свое чадо, а что говорить про образовательный процесс , только и слышно «Во всем виновата школа, педагог не правильно ведет урок, и вообще все не правильно, мой ребенок молодец, он самый лучший!». Я думаю каждый слышал эти фразы. Вот здесь и приходиться прорабатывать все более и более эффективные методы работы с родителями, какие они должны быть?, в ходе беседы как индивидуально так и на групповых формах понимаешь, что язык науки так скажем не совсем понятен для родителя.

Сотрудничество – это “общение на “равных”, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Каков же портрет современного родителя? Рассмотрим : Современный родитель он ни хороший, ни плохой – он просто соответствующий своему времени. Он то боится оказаться плохим, некомпетентным воспитателем, то как будто старается подчеркнуть свое безразличие к социальным рамкам и требованиям к родительству. Очень много родителей на сегодня заняты обеспечением материального благополучия семьи, совсем мало времени остается на общение с детьми.

Поэтому в своей работе я использую дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, упрямство, застенчивость, плохая мотивация , тревожность, не понимание, частые скандалы в семье и т.д). Совместно мы решаем либо ищем выход из сложившейся ситуации, «смотрим на себя в зеркало». Тренинги где мы можем быть и в роли ученика, родителя другого ребенка. Игровые методы совместно с детьми, ну а если еще с нами и папа –это для ребенка повод понять, что он не один, быть услышанным и понятым. В нашей школе стало уже традицией проводить спартакиады «Мама папа и я дружная семья». На данное время все больше проводим онлайн занятия, это становится нормой нашей жизни, используя разные платформы стараемся привлечь все больше родителей принимать участие в тех или иных мероприятиях. Стараюсь это делать и привлекая детей.

Диагностика без этого ни куда: Анкетирование, опросы, беседы, тестирование, комплексные исследования.

В этом не простом деле главное чувствовать, понимать, ни в коем случае не навязывать своего мнения, а пытаться справиться совместно, что бы это было комфортно всем сторонам. Умение выслушать, а не критиковать. Родители порой как дети

Порой капризны, то строги

То все в округи успевают

То не мешай и отойди

То все не то, то все шикарно

Вот и пойми их? Как же быть?

Дать отдохнуть, собраться мыслью,

Услышать, не критиковать

А главное понять!

Опубликовано в Контакте https://vk.com/id394830296

Проект родительского тренинга «Волшебники» (поиграем вместе)

Важным фактором благоприятного развития ребенка являются теплые эмоциональные отношения со взрослыми. Теория привязанности Дж. Боулби подчеркивает огромное значение отношений между матерью и ребенком, которые являются основой успешного развития малыша. Специфика контакта мамы с ребенком и особенности детско-родительских отношений влияют на социальную адаптацию ребенка, а также на его физическое и личностное развитие.

В контексте данной программы семья рассматривается нами как семейная система, представляющая собой нечто большее, чем совокупность отдельных ее членов. Исходя из теории семейных систем М. Боуэна, проблемное, или симптоматическое поведение ребенка всегда влияет на семейные отношения, приводя к вторичным изменениям семейной системы. Работа школьного психолога позволяет взаимодействовать с той средой, в которой живет ребенок, и дает возможность использовать ресурсы всей семьи.

Исходя из вышесказанного, занятия в детско-родительской группе «Волшебники». Семейная игротека нацелены на формирование теплого эмоционального контакта и укрепление взаимоотношений между матерью и ребенком школьного возраста.

Основная цель развивающей программы (детско-родительского тренинга) – способствовать гармоничному развитию отношений родителей с детьми школьного возраста на основе психологических знаний и нового опыта, полученного в результате работы.

Основными задачами развивающей программы являются:

взаимодействие с семьей с целью создания оптимальных условий для развития ребенка

выработка новых навыков взаимодействия родителей с ребенком

налаживание эмоциональных взаимоотношений в семье

расширение возможностей понимания родителями своих детей.

Для решения указанных задач программа предусматривает две формы работы:

- детско-родительские занятия

- беседа с родителями (психологическое просвещение в конце занятия).

Эти формы работы позволяют родителям в непосредственном контакте с ребенком опробовать новые способы конструктивного взаимодействия, опираясь, в том числе, на знания и опыт, полученные в ходе психологического просвещения.

Адресатом развивающей программы являются семьи, имеющие детей в возрасте от 7 до 12 лет, как с нормативным, так и с отклоняющимся развитием. Размер группы для детско-родительских занятий: от 3 до 5 семей.

Продолжительность программы: пять занятий. Режим занятий: один раз в две недели по два часа. Длительность обучения: десять часов. Форма обучения: очная.

Основные методы, используемые на занятиях – индивидуальная и совместная игра, наблюдение и коррекция детско-родительского взаимодействия. При работе с родителями используется метод беседы, информирование, ответы на вопросы и групповая дискуссия.

С целью повышения эффективности программы семьям даются домашние задания на включение в работу отсутствующих на занятиях членов семьи, а также для отработки знаний и навыков, полученных в процессе работы группы.

Структура  занятий включает в себя: вводную часть, основную и заключительную.

1.     Вводная часть:

o    Ритуал приветствия участниками друг друга.

o    Обозначение своего актуального «Цвета настроения» на данный момент.

o    Разогрев, создание позитивного настроя.

2.     Основная часть:

o    Работа в детско-родительской паре – дается задание на взаимодействие родителей с ребенком, выполнение которого позволяет участникам пообщаться и подготовиться к взаимодействию с другими семьями).

o    Взаимодействие между семьями, в процессе которого происходит формирование семейной идентичности у участников тренинга, понимание ценности и уникальности своей семьи. Происходит разделение понятий «мы» (семья) и «они» (другие семьи).

o    Подвижная коллективная игра «Игровой самолет» (игровое пособие), обучение навыкам взаимодействия каждого участника со всеми остальными, работа в команде.

o    Закрытие границ семейной системы, возвращение в свою семью, снова взаимодействие внутри семьи и детско-родительской пары.

3.     Заключительная часть:

o    Свободная игровая деятельность детей.

o    Работа психолога с родителями.

o    Позитивное завершение.

o    Ритуал прощания.

Темы занятий  группы: «Давайте познакомимся!», «Приходи, волшебство!», «Радуга чувств», «Моя семья и все-все-все», «До свидания, друг», «Наши традиции».

Принципы организации детско-родительских занятий.

• Создание специально организованного пространства для занятий, подбор материала и пособий в соответствии с психологическим возрастом детей.
• Соблюдение структуры и регулярности занятий, постоянство состава группы.
• Обязательное присутствие взрослого вместе с ребенком.
• Добровольность посещения занятий.
• Сознательность и активность участников группы для лучшего усвоения новых знаний, умений и навыков.

Принципы работы ведущего группы.

• Соблюдение прав и свобод участников группы.
• Организация безопасного пространства для занятий во избежание получения травм кем-либо из участников группы.
• Создание доверительной атмосферы в группе для предоставления возможности самораскрытия ее участникам.
• Соблюдение всеми участниками группы правила конфиденциальности получаемой информации.
• Оказание психологической поддержки родителям, ориентировка на их ресурс.

Результаты реализации программы:

Родители, в результате прохождения тренинга приобретают знания:

• о способах установления позитивного эмоционального контакта,
• о том, как говорить так, чтобы дети слушали и слышали,
• о психологических особенностях своего ребенка, его потребностях и интересах.

Родители приобретают навыки и смогут:

• апробировать полученные знания и умения для выстраивания позитивного эмоционального контакта с ребенком,
• поближе познакомить ребенка с семейными традициями и членами расширенной семьи,
• научиться отслеживать связь между своими действиями и поведением ребенка,
• почувствовать себя более уверенно в роли родителя, быть более последовательными,
• получать удовольствие от времени, проведенного с детьми

Дети, в результате прохождения тренинга смогут:

• найти новых знакомых и друзей,
• узнать новые игры и упражнения и поучаствовать в них,
• научатся взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.

В результате проведения детско-родительской группы у семьи формируется понимание и чувствование своей семьи как ценности, повышается значимость принадлежности к семейной системе, и принимается уникальность самого себя и друг друга. Благодаря занятиям семейная идентичность, ощущение ценности семьи и каждого из ее членов нарабатываются достаточно быстро и являются стойкими.

Рекомендательный список тем родительских собраний:

1.     «Вредные привычки у детей»

2.     «Мир глазами первоклассника»

3.     «Роль семьи в воспитании личности ребенка»

4.     «Родительско-детские отношения»

5.     «Я папа-а это мои дети»

6.     «Коррекция поведения ребенка»

7.     «Конфликт и его составляющие»

8.     «Мотивация к обучению»

9.     «Я родитель! Взаимопонимание с ребенком»

10. «В мире прогресса и новых технологий»

11. «Учимся играя»

12. «Доброта спасет мир»

13. «Почему Я?»

Краткое описание документа:

Организация взаимодействия педагогов с родителями обучающихся, является одним из наиболее сложных направлений в деятельности. В наше не простое время очень много не понимание среди родителей и педагогов, родителей и детей. В большей степени сталкиваешься с тем, что родители не понимают, не знают свое чадо, а что говорить про образовательный процесс , только и слышно «Во всем виновата школа, педагог не правильно ведет урок, и вообще все не правильно, мой ребенок молодец, он самый лучший!». Я думаю каждый слышал эти фразы.