|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
фронтальная
|
- Здравствуйте, ребята! Проснулась я сегодня
рано,
За окном лежит снежок.
Поспешила к вам скорее
Провести у вас урок!Прежде, чем начать работать,
Мы друг другу улыбнёмся.
С настроеньем преотличным
Мы в работу окунёмся!
Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли
гости. Давайте поприветствуем их.
-
А теперь проверим, все ли готовы к уроку. У вас на парте у каждого лежит
индивидуальный листок, в котором вы будете работать: заполнять кластер –
снеговичок, пользоваться словарём чувств, составлять синквейн, давать оценку
своей работе.
|
Слушают
учителя. Демонстрируют готовность к уроку.
Улыбаются
друг другу и желают успешной работы на уроке.
Проявляют
эмоциональную отзывчивость к вопросам
|
эмоциональность, умение осознавать свои эмоции.
|
|
|
фронтальная
|
-
Прочитайте «про себя» то, что видите на экране.
ВСЯКОЙ
МАТЕРИ СВОЕ ДИТЯ МИЛО.
-
Как вы понимаете эту поговорку?
-
А вы любите своих мам? А за что?
-
Прочитайте по слогам хором, затем по одному.
|
Читают,
выражают свое мнение об услышанном.
|
участвовать в диалоге, общей беседе.
|
|
Актуализация
знаний
|
фронтальная
|
-
Ребята, как называется раздел, который вы начали изучать?
- Что
означает слово «любовь»?
- Между
кем может возникнуть любовь?
Любовь
бывает разная:
любовь
между мужчиной и женщиной;
любовь
родителей к детям;
любовь
детей к родителям;
любовь к
своим родственникам и друзьям;
любовь к
животным.
- С
каким произведением из этого раздела вы познакомились? - Кто
такой
Листопадничек?
- Какой
вывод для себя сделал зайчонок, когда вернулся домой?
- О
какой любви говорилось в этой сказке?
|
Отвечают
на вопросы.
|
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить
понятные по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью
получения необходимой информации, могут работать в коллективе, уважают мнения
других, признают возможность существования различных точек зрения на
обсуждаемую проблему.
|
|
Самоопределение
к деятельности
|
фронтальная
|
-
Я предлагаю вам посмотреть небольшой фильм. Просмотрев его, предположите, о
чём сегодня на уроке мы будем говорить?
-
Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего
ребенка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия.
-
Способны ли животные любить своих детей так, как люди?
-
На этот вопрос нам надо ответить в конце урока. В нашем учебнике есть
замечательный рассказ, который поможет нам дать правильный ответ.
-
Сегодня мы познакомимся с рассказом, который написал Василий Иванович Белов
«Малька провинилась».
-
Скажите, вы читали раньше произведения Василия Ивановича Белова?
-
Давайте определим задачи нашего урока. Помогут нам в этом опорные слова (на
доске).
*
Узнать о жизни … …
*
Познакомиться с произведением … … “… …”
* Учиться
??? … “… …”
|
Выдвигают
предположение о теме урока, отвечают на вопросы учителя.
С
помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
(В.И.Белова)
(«Малька
провинилась»)
(Выразительно
читать и анализировать текст)
|
самостоятельно формулировать тему и цели урока.
проявляют
познавательный интерес; положительное и адекватное представление об учебной деятельности
|
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
индивидуальная
фронтальная
|
-
Я вам предлагаю познакомиться с В.И.Беловым.
В.И.Белов
родился 23 октября 1932 г. в Вологодской области в крестьянской семье. Его
отец погиб в 1943 г. на войне, когда мальчику было 11 лет. Еще мальчишкой,
Белов начал работать, помогая матери поднимать четверых младших детей. Ещё до
школы он научился читать. В.И.Белов прочитал множество книг, и очень много
написал произведений для детей. Российский писатель, публицист и сценарист
Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года на 81- м году жизни.
В.И.Белов
оставил нам много произведений. Одно из них «Малька провинилась».
-
Как вы думаете, кто такая Малька?
-
Почему ей дали такую кличку?
-
В чём она могла провиниться?
- Мы
можем проверить правильность наших предположений, когда прочитаем текст.
|
Слушают
и воспринимают полученную информацию.
Беседуют
с учителем.
|
осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи;
построение
речевого
высказывания
в устной
форме;
поиск
разнообразных
способов
решения
задач.
умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умение
задавать вопросы; контроль действий партнера. сохранение учебной
задачи;
планирование
своих
действий.
|
|
|
фронтальная
|
Чтение
учителем рассказа.
·
(Чтение
1 части)
Как-то
зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась
хозяйка.
«Что
такое? – подумалось мне. – Кого это Лидия так честит?»
- Как вы
думаете, кого ругала хозяйка?
·
(
Чтение 2 части)
-
Кривоногая! Шельма!- слышался за дверью голос Лидии. – Чего уши-то выставила?
Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявке? Не
стыдно?
Я вошёл
в комнату. Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться:
-
Ремень-то бы взять да нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестную!
- За
что ругала хозяйка Мальку?
·
(
Чтение 3 части)
Оказывается,
Лидия ругала Мальку за то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением
глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что её так
ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно
барахтались два крохотных кутёнка. Малька едва не вцепилась мне в нос.
- Сиди!
– осадила её Лидия. – Сиди, никто не возьмёт твоих шаромыжников! Кому они
нужны…
- Как,
вы думаете, что сделала Лидия со щенятами?
·
(
Чтение 4 части)
Лидия
ругала Мальку два дня, а на третий сказала:
- Ладно,
пускай живут.
Потом я
слышал, что одного щенёнка забрал тракторист, который часто проезжал через
деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню, а взамен принесла
рыжего молодого кота. Не знаю уж, как отнеслась ко всему этому Малька,
наверно, не очень-то ей было приятно. Лидия, во всяком случае, была довольна.
Деревня,
где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне засыпанной снегом речки,
тоже на горке, стоит другая, соседняя деревня. Летом через речку ходили по
лаве. Лава – это два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой.
Тропка на ту сторону оставалась прежняя, люди и зимой ходили по лаве, хотя
можно было и по льду, напрямик. Я каждый день катался тут на лыжах. Однажды
смотрю:…
- Что же
увидел он?
·
(
Чтение 5 части)
Однажды
смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька.
Одна-одинёшенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые
ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился:
куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.
- Как вы
думаете, куда бегала Малька каждый день?
·
(
Чтение 6 части)
Спросил
у Лидии:
- Куда
это Малька каждый день бегает?
- Да
кормить! – весело пояснила Лидия. - Изо дня в день так и бегает, ничем не
остановить. Уж я её ругала и в избе запирала, всё впустую. Только отвернёшься
– готово дело. Была да нет, побежала кормить своё дитятко.
Вот так,
думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в
чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка.
Не каждая так может.
–
Удалось ли нам предугадать, кто такая Малька и в чем она виновата?
-
Понравился ли рассказ?
- Кто
нам рассказывает этот текст?
- Как вы
догадались?
- Где
происходят события, описанные в рассказе?
- Почему
вы так думаете?
- Как вы думаете, реальное или вымышленное событие описал автор?
Почему вы так думаете?
|
Слушают
текст.
Высказывают
свои впечатления. Беседуют с учителем.
Участвуют
в обсуждении прочитанных отрывков, высказывают собственное мнение и
аргументируют его.
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание, обосновывают своё мнение.
Участвуют
в обсуждении прочитанных отрывков, высказывают собственное мнение и
аргументируют его.
Отвечают
на вопросы. Находят и выделяют необходимую информацию.
Участвуют
в обсуждении прочитанных отрывков, высказывают собственное мнение и
аргументируют его.
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание, обосновывают своё мнение.
Высказывают
свои впечатления. Беседуют с учителем.
|
уметь
анализировать степень выразительности чтения.
понимать
на слух содержание произведенияосуществлять взаимоконтроль; принимать и
сохранять учебную задачу.
Дают
развернутые ответы
|
|
|
Работа
в парах
|
Обсудите
в парах, какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? При
ответе можете пользоваться «Словарём чувств».
|
Выражают
свои чувства к прочитанному произведению с помощью «Словаря чувств».
Работают
в парах.
Слушают
мнения товарищей.
|
осознано
и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё
мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и
несущественных смысловых признаков. допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
|
Зрительная
разминка
|
индивидуальная
|
-
Ребята, сейчас проведем с вами зрительную разминку, сделаем отдых нашим глазам.
|
Выполняют
зрительную разминку.
|
принимают
и сохраняют учебную задачу; имеют установку на здоровый образ жизни
|
|
Первичная
проверка понимания
|
индивидуальная
фронтальная
|
- Откройте
свои учебники. Давайте еще раз перечитаем текст.
- При
чтении вам встретятся сложные и незнакомые слова.
В вашем
листочке написаны по слогам сложные слова.
- Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически.
кри-во-но-га-я
блуд-ня
ба-тяв-ка
о-ка-зы-ва-ет-ся
с не-до-у-ме-ни-ем
бес-по-мощ-но
ша-ро-мыж-ник
од-на-о-ди-нё-шень-ка
ку-тё-нок
бес-со-вест-ный
- После прочтения слов, отметьте напротив знаком «+», если вы
знаете значение этого слова, «?» - не знаете значение этого слова, «-» - не
уверены.
Шельма - нечестный человек; мошенник,
плут.
Блудня, блудный - так говорят об ушедшем из
родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.
Батявка, батенька – старинное слово, которое
до сих пор употребляется в некоторых областях: Рязанской, Тамбовской,
Вологодской. Означает «родитель, отец».
Бессовестный - не имеющий совести, т.е.
неправдивый, криводушный, бесстыжий, наглый.
Кутенок - щенок, собачонка.
Шаромыжник - жулик.
|
Читают,
находят непонятные слова и выражения
Участвуют в объяснении слов.
Обогащают
словарный запас.
|
формировать
умение извлекать информацию из текста;
проявляют
познавательный интерес.
|
|
|
групповая
|
Чтение текста детьми по цепочке с
вопросами о прочитанном.
- Какое из слов, которыми ругала Лидия
Мальку, описывает внешность собаки?
- Почему Лидия была недовольна рождением
щенков?
- Какие чувства испытала Малька,
оставшись без щенков?
- Как Малька отнеслась к потере щенка?
- Какие препятствия встречались Мальке
на пути в другую деревню?
|
Читают
произведение по цепочке. Участвуют в коллективной беседе.
Находят
и выделяют в тексте необходимую информацию, высказывают собственное мнение и
аргументируют его.
|
читать
правильно осознанно, выразительно; анализировать поступки героев;
строят
понятные высказывания, формулируют собственное мнение;
умение
оценивать поступки героев с точки зрения моральных норм.
|
|
Физкультминутка
|
фронтальная
|
Организует
выполнение физкультминутки «Собачий вальс».
-
А теперь, давайте немного отдохнём.
|
Выполняют
физкультминутку.
|
принимают
и сохраняют учебную задачу; проявляют готовность слушать;
имеют
установку на здоровый образ жизни.
|
|
Первичное
закрепление. Творческая работа.
|
фронтальная
|
Анализ
произведения. Выборочное чтение. Заполнение кластера «Снеговичок» Определите
жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.
Признаки
рассказа
1. Повествование
о реальных событиях.
2.
Небольшой
объём.
3.
Немного
действующих лиц.
4. Описание
одного эпизода.
- Определите
тему рассказа.
-
Давайте дадим характеристику главному герою. Свои выводы мы будем заносить в
кластер – снеговичок.
-
Назовите главного героя рассказа.
В
кластере пишем МАЛЬКА.
- Кто
такая Малька?
В
кластере пишем СОБАКА.
- Какая
Малька? Опишите её.
В
кластере пишем МАЛЕНЬКАЯ, КРИВОНОГАЯ.
(Слайд
21) - За что ее ругала Лидия? Прочитайте.
В
кластере пишем ПРИНЕСЛА ДВУХ ЩЕНЯТ.
- Как
вела себя Малька, когда ее Лидия ругала? Найдите и прочитайте это место.
- Как
хозяйка поступила со щенками?
-
Прочитайте, что однажды увидел автор? Чему он удивился?
- Куда и
зачем каждый день бегала Малька?
В
кластере пишем БЕГАЕТ КОРМИТЬ СЫНКА.
- Как
поступала с ней хозяйка?
- Какой
путь приходилось Мальке преодолевать каждый день?
- Какое открытие сделал рассказчик? Докажите
это открытие словами из текста.
- Как
нужно читать эти строки, с каким чувством?
В
кластере пишем ВЕРНАЯ МАМАША.
|
Учащиеся
читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за
развитием сюжета (чувств и переживаний героя); анализируют, сравнивают,
обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с
помощью текста.
|
уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
уметь
оформлять свои мысли в устной форме;
уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую; уметь осуществлять анализ
объектов произведения с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь определять главную мысль текста; уметь осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания с использованием учебной
литературы.
|
|
|
Работа в парах
|
-
Обсудите, в чём заключается главная мысль рассказа. Закрасьте в кластере ту
часть, где заключена, по - вашему мнению, главная мысль о Мальке.
|
Находят
и выделяют в тексте главную мысль рассказа, высказывают собственное мнение и аргументируют
его.
|
уметь
определять главную мысль текста; уметь осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания с использованием учебной
литературы.
|
|
Рефлексия
|
Работа в группах
|
-
Ребята, я предлагаю вам поработать в группах и выполнить следующее задание:
составить синквейн на тему «Малька» и записать его в своих листочках. Каждая
группа должна выбрать своего координатора.
|
Дети в группах составляют и читают получившиеся синквейны.
|
умение
работать в группе, слушать мнения других, высказывать своё мнение
|
|
Оценивание
работы
|
фронтальная
|
- Автор
говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая,
неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей любить своего
щенка, и, не взирая ни на какие преграды и трудности, заботиться о нем.
- Ребята, как же мы ответим на вопрос, поставленный нами в
начале урока? Способны ли животные любить своих детей так, как люди?
- Чему
люди могут научиться у Мальки?
- Назовите имя писателя, с творчеством которого познакомились на
уроке.
- Какой рассказ прочитали? О ком он?
- Что вы знали до урока по нашей теме?
- Что нового для себя вы узнали на уроке?
- Что вам захотелось ещё узнать после этого урока?
- Оцените свою работу на уроке в своих листочках. Напротив
утверждения поставьте «+», если вы согласны с ним и «-», если не согласны.
- Поднимите руку, у кого получилось 4 плюса и меньше.
-У
кого шесть плюсов и больше?
-
Закончить наш урок я хочу синквейном о вас.
Ученики
Внимательные,
активные.
Слушали,
отвечали, рассуждали.
Выполнили
правильно все задания.
Молодцы!
|
Отвечают
на главный вопрос, поставленный в начале урока, высказывают собственное
мнение и аргументируют его.
Высказывают
свои впечатления. Беседуют с учителем.
Анализ
собственной деятельности и деятельности одноклассников.
Участвуют
в обсуждении прочитанного рассказа, высказывают собственное мнение и аргументируют
его.
|
слушают
и вступают в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;дают оценку своей
работе на уроке
оценивают
собственную деятельность на уроке; ориентируются в своей системе
знаний; проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых
знаний.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.