Экологическое воспитание детей (дидактический материал)

Если будет вода, а в ней ни одной рыбки – я не поверю воде.
И пусть в воздухе кислород, но не летает ласточка – я не поверю воздуху.
И лес без зверей с одними людьми – не лес.
М.Пришвин

Любовь к природе – великое чувство. Она помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее. А чтобы человек научился этому, надо прививать эту любовь с раннего детства.

Убедительны слова В.А.Сухомлинского: “К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом и с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность”.

Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня в ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем.
Павол Орсаг Гвездослав

Детям свойственны доброта и любознательность, но им не хватает опыта, знаний. Важная задача воспитания – экологическое образование, воспитание экологической культуры. Еще раз повторюсь, что в становлении экологической культуры личности исключительно важная роль принадлежит годам детства – сравнительно короткому по времени отрезку времени, который мудрецы назвали половиной жизни. Современное понимание детства в формировании личности человека, его многогранных отношений с окружающим миром чрезвычайно важно и для развития новых отношений ребенка с природным и социальным окружением, и для осознания им своего места в общей картине мира. С позиции современных исследований дошкольный и младший школьный возраст – важнейший этап в становлении мировоззренческой позиции человека, интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирования культуры поведения в природе и социуме. Истоки подобной значимости этого возрастного этапа кроются в психофизиологических особенностях детей. Однако поддержание и развитие этих предпосылок, данных ребенку от природы, нуждается в соответствующем обучении, так как содержание экологического образования может быть освоено учащимися только в деятельности по изучению и охране окружающей среды.

Учебная деятельность всегда направлена на достижение определенных результатов, требующих от учащихся мыслительной работы, преодоление определенных трудностей. В силу этого она имеет большие возможности для формирования интеллектуальных, эмоциональных, волевых качеств, создающих основы для становления у детей ответственного и доброго отношения к природной среде, к ее обитателям, к людям. Управление учебной деятельностью детей по изучению окружающей среды осуществляется с помощью заданий, которым целесообразно придать экологическую направленность. Не случайно задания, направленные на достижение цели экологического образования, принято называть заданиями по экологии. А экология – это раздел биологии, изучающий взаимодействие организмов с окружающей средой.

Сегодня, снабженный мощной техникой человек, зачастую не задумываясь, нарушает связи организмов со средой обитания, застраивая естественные угодья городами, заливая их асфальтом, губя все живое. Современная экология – это комплексная наука, изучающая не только связи живых организмов с окружающей средой, но и все виды взаимодействий человек – общество – природа. Поэтому задания по экологии должны раскрывать еще и аспекты отношений человека к природной среде.

В сущности, задания позволяют так организовать познавательный процесс, что дети будут чаще вовлекаться в самостоятельный поиск, учиться прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевать практическими умениями, участвовать в творческой деятельности.

Содержание учебных заданий можно сгруппировать вокруг экологических проблем, являющихся основанием для формирования у детей знаний о взаимодействии человека и природы:

·         Защита и сохранение видового многообразия живых организмов и мест их обитания как природного окружения человека;

·         Охрана природной среды от загрязнения, разрушения и истощения;

·         Забота о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Важная особенность заданий – ориентированность на детей младшего возраста, что достигается учетом их возрастных интересов и особенностей наглядно-образного и практически-деятельностного мышления, необходимостью смены различных видов деятельности (ученик играет, рисует, сочиняет, читает, сравнивает, делает выводы, прогнозирует и т.п.)

Такие задания привлекут школьника – он сам должен продумать, оценить, сделать выводы, оказать помощь. А самое главное – они поставят ребенка в положение маленького, но настоящего исследователя, открывателя тайн и загадок своего привычного и в то же время необычного природного окружения.

Важную роль в учебных заданиях занимают игровые моменты, которые выполняют познавательную функцию. Младший школьник испытывает острую потребность в игре: через игровую деятельность он познает окружающую действительность. Особую ценность в этом плане приобретают учебные задания типа дидактических игр, викторин, кроссвордов, отгадывание загадок и др.

Технология подготовки и проведения подобных заданий хорошо знакома всем учителям. Но здесь нельзя забывать и о региональном компоненте. Дети должны изучать не только природу в целом, но и природу родного края.

·         Какова экологическая ситуация в том районе, где ты живешь?

·         Что происходит в природе моего родного края?

·         Могу ли я внести свой вклад в улучшение состояния природы?

·         Чем я могу помочь?

В данном случае формируется позиция не просто наблюдателя, а активного исследователя, “защитника” природы.

Подводя итог, еще раз скажем, что наша задача – воспитать не просто наблюдателя, а активную личность, личность, знающую, что делать и умеющую это сделать!

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

(Я. Аким)