"Экономико-географическое положение, природные условия, ресурсы, население Восточного Казахстана". 9 класс.

·         ФИО учителя: Токарева Людмила Владимировна.

·         Стаж работы: 28 лет.

·         Место работы: Каргалинская средняя школа №1 с дошкольным мини центром Алматинской области Жамбылского района.

·         Должность: учитель географии и истории.

·         Категория: высшая.

·         Уровень: первый (продвинутый).

ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:

ТЕМА: «Экономико-географическое положение, природные условия, ресурсы, население Восточного Казахстана».

        ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА:

Цель: Продолжить формирование знаний об экономических районах Республики Казахстан.

 Задачи.

Образовательные:

·         Начать формирование знаний о Восточном Казахстане.

·         Выяснить особенности экономико-географического положения, природных условий, ресурсов, населения Восточного Казахстана.

·         Определить роль Восточного Казахстана в развитии экономики страны.

Развивающие:

·         Продолжить развивать умения работать по типовому плану.

·         Продолжить формирование умения систематизации знаний, умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

·         Продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы и специализацией хозяйства района.

       Воспитательные:

·         Способствовать развитию умения рационально распределять время на уроке.

·         Содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности в организации своего труда.

·         Совершенствовать коммуникативные навыки при работе в группах, содействовать воспитанию уважения к мнению товарищей.

Ø  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

·         знают особенности экономико-географического положения, природных условий, ресурсов, населения Восточного Казахстана;

·         умеют работать по типовому плану;

·         умеют анализировать и синтезировать  полученные знания;

·         умеют сравнивать, обобщать и делать выводы;

·         умеют устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы и специализацией хозяйства района;

·         умеют рационально распределять время  и самостоятельно организовывать свой труд на уроке;

·         умеют работать в группе.

Ø  ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ:  9 «в» класс.

Ø  ХОД МАСТЕР-КЛАССА:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП:

- Готовность к уроку.

- Приветствие.

- Психологический настрой.

- Деление на группы.

- Проверка домашнего задания.

II.ЭТАП ВЫЗОВА (актуализация знаний, мотивация и целеполагание, постановка проблемного вопроса).

III.ЭТАП ОСМЫСЛЕНИЯ:

- Формирование новых знаний. Групповая работа.

- Закрепление новых знаний.

- Применение новых знаний. Установление причинно-следственных связей.

- Закрепление и проверка усвоения (составление сравнительного анализа).

- Проверка усвоения знаний.

- Подведение итогов.

IV.РЕФЛЕКСИЯ.

     Домашнее задание.

     Оценивание.

     Подведение итогов.

Ø  МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: стратегии «Мозаика», «Постер», «Диаграмма Венна», «Прогноз», «Хорошо-плохо», проблемное обучение, групповая работа.

Ø  ОБОРУДОВАНИЕ:

«Физическая карта Республики Казахстан», карта «Административно-территориальное деление Республики Казахстан», атлас 9 класса, презентация «Восточный Казахстан», карточки для деления на группы, карточки с заданиями группам, видео «Восточный Казахстан: в 2 раза увеличилось количество инновационных предприятий», карточки с проверочным тестом по теме: «Центральный Казахстан» - «Узнай фразу», карточки «Установи соответствие», листы А4, маркеры, листы А4 с диаграммой Венна.

Ø  ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

«Физическая карта Республики Казахстан», карта «Административно-территориальное деление Республики Казахстан», атлас 9 класса, презентация «Восточный Казахстан», карточки с заданиями группам, карточки с проверочным тестом по теме: «Центральный Казахстан» - «Узнай фразу», карточки «Установи соответствие» (сравнение Центрального и Восточного Казахстана).

СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА :

Этапы работы:	Содержание этапа	Деятельность участников	Время	Ресурсы
Организацион- ный этап. Цель: психологический настрой на создание доброжелательной атмосферы в классе, создание коллаборативной среды обучения, на настойчивость в учебе, рациональную организацию работы на уроке; проверка домашнего задания. МО: наглядно-демонстрацион- ный.	Готовность к уроку. Приветствие. Психологиче- ский настрой. Деление учащихся на группы. Распределение ролей в группе. Знакомство с критериями оценивания. Проверка домашнего задания.	Проверка готовности к уроку, настрой на работу на уроке. Приветствие. Психологический настрой: «Круг пожеланий». Звучит красивая музыка. Под музыку учащиеся говорят свое пожелание другому учащемуся, держа его за руки (по очереди по принципу «карусели»). Учитель: Желаю Вам сегодня на уроке хорошо поработать и рационально использовать время и получить хорошие оценки. Стратегия «Собери пазл». Учитель раздает кусочки («пазлы») 4-х карт. Учащиеся собирают карты Казахстана и формируют  4 группы. Распределение ролей в группе: лидер, корреспондент, секретарь, спикер, оценщик. Учитель знакомит с критериями оценивания на уроке с помощью больших и маленьких смайликов: 5 маленьких смайликов – «4», 6 маленьких и более – «5», 1 большой смайлик – «4», 2 больших и более – «5» (другие варианты рассматриваются оценщиком; в конце урока оценщик выставляет оценки и объявляет их с комментариями). Маленький смайлик дается за короткие ответы, дополнения, исправления. Большой смайлик дается за ответы подробные с объяснением, рассуждением. Проверка домашнего задания по теме: «Центральный Казахстан». Учитель раздает карточки с проверочным тестом: «Узнай фразу». Выполнив правильно задания, учащийся прочитает фразу: «Удачи Вам!». Критерии оценивания:15 баллов – «5»; 14-10 баллов – «4»;9-5 баллов – «3»;4 и менее баллов – «2».	0,5 мин. 1,5 мин. 1,5 мин. 0,5 мин. 0,5 мин. 2,5 мин.	УМК (учебник, рабочая тетрадь, атлас). Запись музыки. «Пазлы» карты Казахстана. Лист оценивания группы, набор смайликов. Карточки «Узнай фразу» по теме: «Центральный Казахстан».
Этап вызова (актуализация знаний, мотивация и целеполагание, постановка проблемного вопроса). МО: проблемный метод.	Постановка проблемного вопроса. Актуализация знаний учащихся: типовой план изучения экономического района. Выход на тему. Постановка целей урока.	1)Учитель: О каком районе идет речь: «Этот район расположен на стыке  России, Китая и Монголии. Это самый горный район страны. Название горной страны в переводе с монгольского означает «Золотые горы». Обладает уникальными запасами полиметаллов, лесных ресурсов, водных ресурсов. Этот район – главный производитель гидроэлектроэнергии в республике». Ответы учащихся. 2)Учитель: По какому плану мы изучаем каждый экономический район? С какими пунктами плана мы работаем на первом уроке? Ответы учащихся (На первом уроке - ЭГП, природные условия, ресурсы, население; на втором уроке – хозяйство района; на третьем уроке - города района). 3)Учитель: Какую роль играют ЭГП, природные условия, природные ресурсы для экономического района? Ответы учащихся (влияют на хозяйство, определяют специализацию экономического района). 3)Учитель: Кто попробует сформулировать тему урока? Учащиеся формулируют тему урока. 4)Учитель: Давайте определим цели нашего урока? Ответы учащихся. Выход на тему урока.	3  мин	Слайды 1-2.
Этап осмысления: решение основных целей урока.	Формирование новых знаний. Групповая работа. Закрепление  новых знаний. Применение новых знаний: Установление причинно-следственных связей. Закрепление и проверка усвоения: сравнительный анализ 2-х экономических районов. Проверка усвоения знаний. Подведение итогов.	I.Работа учащихся в группах. Стратегии «Мозаика», «Постер», «Хорошо-плохо». Учитель раздает карточки с заданиями в группы. Учащиеся индивидуально знакомятся с учебным материалом в соответствии с заданием группе. Учащиеся обсуждают, анализируют учебный материал в группе, используя стратегию «Хорошо-плохо»,и делают выводы. Выводы оформляют на постере. 1 группа. 1)Поработав с политико-административной картой Казахстана и текстом учебника стр.311, дайте оценку ЭГП района. 2)Сделайте выводы о влиянии особенностей ЭГП района (с точки зрения «хорошо» и «плохо») на экономику района. 2 группа. 1)Поработав с учебником стр.311 и физической картой Казахстана, дайте оценку природных условий района (рельефа и климата). 2)Сделайте выводы о влиянии особенностей природных условий («хорошо» и «плохо») на экономику района. 3 группа. 1)Поработав с текстом учебника стр.311-313, определите обеспеченность района разными видами природных ресурсов. 2)Сделайте выводы о влиянии особенностей природных ресурсов («хорошо» и «плохо») на экономику района. 4 группа. 1)Поработав с текстом стр.313-314, определите особенности населения района. 2)Сделайте выводы о влиянии особенностей населения («хорошо» и «плохо»)  на экономику района. 2.Презентация от групп. 3.Работа с презентацией «Восточный Казахстан». Учащиеся комментируют содержание слайдов 3-20 презентации. 4.Стратегия «Прогноз». Учитель предлагает учащимся на основании изученного учебного материала в группах сделать выводы о специализации района. Ответы учащихся. Слайд 21. 5.Стратегии «Диаграмма Венна», «постер». 1)Учитель: Сравните Центральный и Восточный Казахстан: определите черты различия и сходства. 1 группа – ЭГП (экономи-географическое положение районов). 2 группа – природные условия районов. 3 группа – природные ресурсы районов. 4 группа – население районов. 2)Взаимопроверка между группами по принципу «карусели». 6.Проверка усвоения: задание «Установи соответствие». Учитель раздает каждому учащему карточку с названием объекта, факторов, особенностей и др. Восточного и Центрального Казахстана. Учащемуся необходимо определить к какому району это относится. 7.Просмотр видео «Восточный Казахстан: в 2раза увеличилось количество инновационных предприятий». 8.Учитель предлагает подвести итог урока: 1)Что Вы думаете о роли Восточного Казахстана в экономике страны, о перспективах его развития? 2)Знакомясь с Восточным Казахстаном, кто-нибудь из Вас, ребята, задумался о своей будущей профессии?	10 мин. по 1,5 мин. 2 мин. 1 мин. 4 мин. . 1 мин. 4 мин. 2,5 мин. 1,5 мин.	Карточки с заданиями группам. Листы А4, маркеры. Слайды 3-20. Слайд 21. Листы А4 для диаграммы Венна, маркеры. Карточки «Установи соответствие». Видео.
Рефлексия: -записать домашнее задание, оценить работу на уроке.	Домашнее задание. Оценивание. Рефлексия учащихся.	Учащиеся записывают домашнее задание (слайд 23-24): Параграф 44-45 прочитать. Заполнить таблицу: «Восточный Казахстан» (первые 4 колонки). Оценщик в группе оценивает работу учащихся по количеству смайликов. Учитель раздает карточки для рефлексии (слайд 25). Учащиеся заполняют. Рефлексия: «Для меня сегодняшний урок»: Урок Я на уроке Итог Интересно Работал Понял материал Скучно Отдыхал Узнал больше, чем знал Безразлично Помогал Не понял материал	1 мин. 2 мин. 1 мин.	Слайды 23-24. Листы оценивания. Смайлики. Карточки учащимся для рефлексии.

РЕФЛЕКСИЯ:

Урок прошел по плану. Учащиеся умеют работать в группах, умело распределили обязанности в группе. При формировании групп сразу определились лидеры групп, которые настраивали группу на работу, задавали темп урока. Затруднения возникли у оценщиков в группах №2 и №3: учащиеся не всегда успевали совмещать свои обязанности оценщика с работой в группе.

Выход на тему  и определение целей урока  провела через постановку проблемного вопроса и актуализацию знаний учащихся.

На этапе осмысления учащиеся работали по типовому плану, что позволило использовать стратегию «Мозаика».  В данном классе учащиеся довольно хорошо работают с постерами, поэтому для усложнения задания использовала стратегию «Хорошо-плохо». Учащиеся должны были проанализировать учебный материал, определить особенности ЭГП, природных условий, ресурсов и населения Восточного Казахстана и сделать выводы: какие факторы благоприятно влияют на экономику района, а какие наоборот.

При закреплении учебного материала учащиеся прокомментировали слайды презентации «Восточный Казахстан». Через стратегию «Прогноз» продолжила формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы и специализацией хозяйства района. Учащиеся сделали правильные выводы о специализации Восточного Казахстана, таким образом, обозначив основные пункты плана для изучения следующей темы: «География хозяйства Восточного Казахстана».

Диаграмма Венна позволила и закрепить знания учащихся и проверить усвоение учебного материала: учащиеся составили сравнительную характеристику двух экономических районов – Центрального и Восточного Казахстана. Время для выполнения этого задания было ограничено и его явно не хватило учащимся. Но учащиеся в 2-х группах быстро сориентировались и использовали свой первый постер по Восточному Казахстану. Ограничение во времени вынудило учащихся действовать быстро, а мысли выражать более лаконично.

Проверка усвоения знаний, проведенная с использованием карточек «Установи соответствие» (какому району – Центральному или Восточному Казахстану- соответствует) показала хороший уровень знаний учащихся по теме.

При подведении итогов учащиеся высказывали свою точку зрения по поводу роли Восточного Казахстана в экономике страны и некоторые учащиеся задумались о выборе своей будущей профессии.

Рефлексия показала, что никому из учащихся класса на уроке не было «безразлично» или «скучно». Всем учащимся был понятен учебный материал.

Все  использованные на уроке методы и стратегии были  интересны  учащимся и отвечали  их возрастным особенностям.   Итоги урока показали, что учащиеся знают материал темы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ: А.К.Мынбаева,З.М.Садвакасова « Инновационные методы обучения» ,Алматы, 2013.

Видеоресурсы  Интернета «Восточный Казахстан: в 2раза увеличилось количество инновационных предприятий».