Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Элективный курс для учащихся 7 класса "Комплексный анализ текста как средство формирования орфографической и пунктуационной грамотности"

Элективный курс для учащихся 7 класса "Комплексный анализ текста как средство формирования орфографической и пунктуационной грамотности"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Элективный курс по русскому языку для 7 класса

«Комплексный анализ текста как средство формирования понимания русской словесности и средство развития орфографических и пунктуационных знаний»

1. Пояснительная записка

Программа элективного курса составлена на основе стандартов основного общего образования и нормативных документов о пред профильной подготовке в школьном образовательном процессе, рассчитана на учащихся 7 классов.

Программа курса элективного курса актуальна для учащихся, так как формирование орфографической зоркости, пунктуационной грамотности, навыков конструирования текста, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка. Наметившееся в последнее время стремление сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения»(В.В. Виноградов) Программа развивает мысль, что «содержание произведения, а равно основная мысль, в нем развитая, тогда только становятся вполне понятны, когда приведены в известность его части, как главные, так и второстепенные, и когда объяснено взаимное между ними отношение».

Словесность – в широком смысле это совокупность всех произведений человеческого творчества, выраженных словами. Литературный текст выступает прежде всего как словесное (языковое) произведение. Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания.

Общая характеристика предмета: известно, что курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных),  наречий (поскольку написание многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов.

Задачей курса станет необходимость обобщить и углубить полученные ранее  знания по правописанию; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи; обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы; способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.  

С учетом современных требований к умениям и навыкам усилена практическая направленность. Осмысленному, целенаправленному применению знаний способствует прием графического объяснения написанного, то есть графическое выражение хода размышлений учащихся. Использование таких форм работы, как тестирования, перфокарты, различные виды диктантов, творческого списывания, выборочного списывания. Особое место на занятиях отводится составлению связного рассказа на лингвистическую тему (составить связный рассказ о роли причастия в словосочетании; о правиле написания Н, НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, и т.д.). Учить учащихся  давать аргументированную оценку ответа товарища, что воспитывает и уважительное отношение к одноклассникам. Расширять словарный запас учащихся – тоже задача курса.

Формы проведения занятий: Лекция, практикумы, работа со словарями, библиотечный час, деловая игра, тестирование.

Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так как прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании по орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном  сочетании индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении правописания и овладении культурой речи, то возрастает роль взаимо- и самообучения школьников. Этому способствуют такие активные формы работы, как практикумы, семинары, коллоквиумы, лабораторные занятия, зачеты. Творческие способности учащихся развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании чужого текста, создании собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом максимально учитываются интересы учащихся, возможности и способности их, индивидуальный темп продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее изученного, но обогащен и усложнен в понятийном отношении, расширена тематика, повышен уровень сложности используемых текстов. 

Курс рассчитан на 35 часов в год, 1 час в неделю.

 

2. Содержание учебного предмета:

Разделы курса:

1. Введение. Слово и словесность. Слово – это не только единица языка, но и сам язык. Словесность и филология. Словесность и история.

2.Стилистические возможности языковых средств. Лексика. Фразеология. Морфология. Синтаксис.

3.Основные виды словесного выражения. Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Особенности из строения.

4. Средства художественной изобразительности.

5. Понятие о тексте и его строении.

6. Композиция словесного произведения.

7. Образ автора и рассказчика в словесном произведении.

8. Программа курса состоит трудных тем по орфографии.  Вначале идет  материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по орфографии, где особое внимание уделяется трудным случаям правописания. В этот раздел вошли темы, изученные в 5-6 классах. Во втором разделе – материал, изучаемый  в 7 классе.

9.Рассматриваются  темы по синтаксису и пунктуации и предусмотрена работа по предупреждению стилистических и речевых ошибок: разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.  .

3. Требования к  уровню подготовки учащихся

 

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат словесные тексты , вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.



4. Перечень учебно-методических средств обучения

1. В.И.Капинос, Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 6 класс. –М.: «Интеллект-Центр, 2012.

2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 6 классе: книга для учителя. –М.: Просвещение, 2008.

3. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Русский язык, 7 класс. –М.: Просвещение, 2012.

4. Комплексный анализ текста. Е.Н.Груздева. Экзамен, Москва 2015

5. Рабочая тетрадь по русскому языку. Комплексный анализ текста. Е.Н.Груздева. Экзамен, Москва 2015



























Календарно- тематическое планирование

Тема занятия

дата

прим

1

Введение. Слово и словесность. Словесность и другие науки Урок и задание в рабочей тетради №1



2

Понятие о тексте и его строении. Урок и задание в рабочей тетради № 2



3

Лексика. Многозначные слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Употребление слов.



4

Фразеология. «Крылатые слова». Важность знания фразеологизмов для правильного понимания произведений словесности



5

Анализ текста. Орфографический разбор. Трудные орфограммы в корне слова, в приставках. Урок и задание в рабочей тетради №3



6

Морфология. Стилистическое использование морфологических форм существительных, прилагательных, местоимений. Урок и задание в рабочей тетради №5



7

Орфограммы, связанные с правописанием существительных, прилагательных, местоимений



8

Морфология. Глагол. Правописание личных окончаний глаголов. Урок и задание в рабочей тетради №6



9

Комплексный анализ текста. Определение проблемы текста.Правописание причастий и причастных оборотов Урок и задание в рабочей тетради № 7-8



10

Средства художественной изобразительности. Комплексный анализ текста. Изобразительно-выразительные средства. Роль причастий в тексте. Урок и задание в рабочей тетради №9



11

Работа с текстом. Определение стиля и типа текста. Правописание суффиксов причастий. Урок и задание в рабочей тетради № 10



12

Основные виды словесного выражения. Правописание Н и НН в разных частях речи. Урок и задание в рабочей тетради № 11



13

Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Правописание частицы НЕ со всеми частями речи. Урок и задание в рабочей тетради №12



14

Особенности строения текста разных типов. Пунктуация при причастных оборотах. Урок и задание в рабочей тетради №13



15

Средства художественной изобразительности. Правописание Н и НН в разных частях речи



16

Комплексный анализ текста. Изобразительно-выразительные средства. Роль деепричастий в тексте. Урок и задание в рабочей тетради №14-15



17

Комплексный анализ текста. Слова в переносном значении. Знаки препинания при деепричастных оборотах. Урок и задание в рабочей тетради №16-17



18

Образ автора и рассказчика в словесном произведении. Грамматическая основа предложения. Урок и задание в рабочей тетради №19



19

Комплексный анализ текста. Разбор предложения. Роль наречий. Урок и задание в рабочей тетради №20



20

Комплексный анализ текста. Изобразительно-выразительные средства. Синтаксический разбор предложений. Урок и задание в рабочей тетради №21



21

Комплексный анализ текста. Смысловые группы наречий



22

Комплексный анализ текста. Текст художественного стиля, его особенности. Орфографический анализ. Урок и задание в рабочей тетради № 22



23

Комплексный анализ тексты. Средства выразительности. Морфологический разбор. Урок и задание в рабочей тетради №23



24

Комплексный анализ текста. Лексическое значение слов. Правописание словарных слов.24



25

Комплексный анализ текста. Образ автора и рассказчика в словесном произведении. Роль предлогов в тексте. Урок и задание в рабочей тетради №25-26



26

Комплексный анализ текста. Сочинительные и подчинительные союзы. Урок и задание в рабочей тетради №27-28



27

Комплексный анализ текста. Главная мысль текста. Позиция автора. Урок и задание в рабочей тетради №29-30



28

Комплексный анализ текста. Тема текста. Проблема. Позиция автора. Средства выразительности. Орфограммы. Частицы.3 Урок и задание в рабочей тетради №1



28

Комплексный анализ текста. Не с разными частями речи. Урок и задание в рабочей тетради № 32



30

Комплексный анализ текста. Роль междометия. Урок и задание в рабочей тетради №33



31

Комплексный анализ текста Урок и задание в рабочей тетради №34-35



32

Комплексный анализ текста Урок и задание в рабочей тетради №36-37



33

Контрольная работа Урок и задание в рабочей тетради №37-38-39



34

Подведение итогов за год

























Раздел I. Пояснительная записка.

      Программа данного курса составлена в соответствии с требованиями Федерального агентства по образованию к уровню подготовки выпускников и содержанию Федерального компонента стандарта основного и среднего (полного) общего образования по русскому языку и литературе на базовом уровне  и представляет собой углубление основного курса русского языка в 9 классе.

     Изучение курса в 9 классе преследует основную цель – подготовка выпускников к итоговой аттестации по русскому языку в формате ОГЭ. Экзаменационная работа состоит из 3-х частей: часть «А» - написание сжатого изложения по предложенному тексту, часть «В» - выполнение тестовых заданий с выбором ответа и открытым ответом, часть «С» - написание сочинения-рассуждения.

Место элективного курса по русскому языку «Подготовка к ОГЭ» в учебном плане в школе №28 г. Воронежа: 1 час в неделю, 34 часа в год. 

Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться: 

овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;

владеть формами обработки информации исходного текста;

работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл;

четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

самостоятельно ограничивать  временные рамки на выполнение заданий;

работать с бланками экзаменационной работы;

сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).






2.Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Количество тестов и  работ по развитию речи


Введение

1

-


Орфографические и пунктуационные нормы

16

1


Творческие задания: изложение и сочинение-рассуждение

17

3


Повторение и систематизация изученного материала.


1


ИТОГО

34












Раздел III. Календарно-тематическое планирование.



, дата


Элементы содержания


Вид контроля, самостоятельной работы



1.

Введение.

Структура экзаменационной работы, критерии ее оценивания.

 Знать: структуру экзаменационной работы, критерии ее оценивания.




2.

Выполнение заданий, способствующих пониманию содержания исходного текста.

Тема, проблема, идея, авторская позиция. Сжатое изложение, принципы трансформации исходного текста

Знать: принципы сжатия исходного теста, понятия тема, проблема, авторская позиция.

Уметь: применять принципы сжатия текста, определять тему, проблему, авторскую позицию.

Тематический контроль. Отработка задания А1.



3.

Изобразительно-выразительные средства языка

Изобразительно-выразительные средства фонетики, лексики, синтаксиса.

Знать: изобразительно-выразительные средства языка.

 Уметь: определять в тексте тропы.




Тематический контроль. Отработка задания А3.



4.

Орфограммы  в приставках

Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок. Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-, приставок на –З/-С.

Знать: правила написания  неизменяемых приставок, букв з и с на конце  приставок, приставок ПРЕ-/ПРИ-.

Уметь: правильно писать слова с неизменяемыми приставками, приставками  на -з (-с), ПРЕ-/ПРИ-; выделять в словах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой

Тематический контроль. Отработка задания А6.



5.

Орфограммы в корне

Корень. Безударные гласные в корне: непроверяемые ударением, проверяемые ударением, чередующиеся.

Знать: орфографические правила написания корней слов.

Уметь: применять правила написания слов с безударными гласными в корне (проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися).

Тематический контроль. Отработка задания А5.



6.

Орфограммы в суффиксах

Правописание суффиксов в различных частях речи.

Знать: орфографические правила правописания суффиксов различных частей речи.

Уметь: различать части речи, определять морфемный состав слов, применять орфографические правила, регламентирующие написание суффиксов разных частей речи.

Тематический контроль. Отработка  задания А7.



7.

Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах

Простое и сложное предложение. Однородные члены предложения. Сочинительные союзы. Обобщающие слова при однородных членов предложения.

Знать: понятия простое и сложное предложение; знаки препинания при однородных членах предложения, знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом.

Уметь: опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения от предложений осложненной структуры; применять пунктуационные правила при однородных членах предложения.

Тематический контроль. Отработка заданий В4, В5.



8.

Простое осложненное предложение. Знаки препинания при вводных словах и предложениях

Обособленные члены предложения. Пунктуация при обособленных членах предложения.

Знать: понятия простое и сложное предложение; пунктуационные правила обособления членов предложения.

Уметь: опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения от предложений осложненной структуры; понимать сущность обособления; применять пунктуационные правила при обособленных членах предложения.

Тематический контроль. Отработка задания  В5.



9.

Простое осложненное предложение. Знаки препинания при вводных словах и предложениях.






10.

Сложносочиненное предложение

Простое предложение. Сложносочиненное предложение. Предикативные части сложного предложения. Знаки завершения.

Знать:  отличие простого предложения от сложного.

Уметь: определять тип предложения по количеству грамматических основ; отличать простое предложение с однородными членами от сложносочиненного; находить сложные предложения в текстах; составлять схемы сложных предложений.

Тематический контроль. Отработка задания В7.



11.

Сложноподчиненное предложение

Простое предложение. Сложноподчиненное предложение. Предикативные части сложного предложения. Знаки завершения.

Знать:  отличие сложносочиненного от сложноподчиненного предложения.

Уметь: определять тип предложения по количеству грамматических основ и типу союзов; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного ; находить сложные предложения в текстах; составлять схемы различных типов сложных предложений.

Тематический контроль. Отработка заданий В7, В8, В9.



12.

Виды связи слов в словосочетании

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний

Знать: типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания.

 Уметь:  моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания

Тематический контроль. Отработка задания В2.



13

Грамматическая основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения, основные типы грамматических основ

 Знать: понятие грамматическая основа простого предложения, типы грамматических основ. Уметь: производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Тематический контроль. Отработка задания В3.



14.

Виды односоставных предложений

Односоставные предложения, их основные группы (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные). Главные члены  односоставного предложения.

Знать: структурные особенности односоставных предложений.

 Уметь: различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения, определять тип односоставного предложения.

Тематический контроль. Отработка задания В3., В6.



15.

Бессоюзное сложное предложение.

Бессоюзные сложные предложения. Интонация БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Контекст. Знаки препинания в БСП.

Знать: понятие бессоюзное сложное предложение, смысловые отношения между частями БСП, особенности интонации БСП.

Уметь: находить БСП в тексте, определять смысловые отношения между частями БСП и  особенности интонации БСП; составлять БСП с различными значениями; расставлять знаки препинания в БСП.

Тематический контроль. Отработка задания В9.



16.

Способы связи в сложной синтаксической конструкции

Многочленные сложные предложения. Союзная сочинительная и подчинительная связи.

Знать: алгоритм постановки знаков препинания   в  сложных предложениях  с различными видами связи.

Уметь: применять алгоритм постановки знаков препинания   в  сложных предложениях  с различными видами связи.


Тематический контроль. Отработка задания В9.



17

Тестирование

Тест в формате ГИА.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: выполнять тестовые задания в формате ГИА.








Текущий контроль. Тестирование в формате ГИА (Часть 2)



18.

Структурные особенности сжатого изложения

Тема текста, идея, ключевые слова, микротема

Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.

Тематический контроль



19.

 Основные приёмы компрессии исходного текста.

Основные приемы компрессии исходного текста: исключение, обобщение, упрощение.

Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста.

Тематический контроль



20,21

Написание сжатого изложения

Тема текста, идея, ключевые слова, микротема. Основные способы компрессии текста.

Выбор приемов компрессии исходного текста. Создание собственного текста изложения, оценивание работы.

Работа в формате ГИА (часть 1)



22

Редактирование изложений

Тема текста, идея, ключевые слова, микротема. Основные способы компрессии текста.

Уметь редактировать собственный текст.

Тематический контроль



23

Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Тезис. Доказательство. Аргументы. Вывод.

Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

Работа с частью 3 (С2.1)



24.

Принципы русской орфографии

Принципы русской орфографии:  морфологический, фонетический, дифференцированного написания.

Знать: принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, дифференцированного написания.

Уметь: применять принципы русской орфографии при создании собственного речевого произведения.

Тематический контроль.



25

Принципы русской пунктуации

Принципы русской пунктуации: структурный, смысловой, интонационный.

Знать: принципы русской пунктуации: структурный, смысловой, интонационный.

Уметь: применять принципы русской пунктуации при создании собственного речевого произведения

Тематический контроль.



26

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Знать: структуру сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Отработка задания  С2.1



27

Редактирование и рецензирование сочинений на лингвистическую тему.






28

Структура сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания прочитанного текста.

Структура сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания прочитанного текста.

Знать: структуру сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания прочитанного текста.

Уметь: писать сочинение-рассуждение на тему связанную с анализом содержания прочитанного текста.

Отработка задания  С2.2



29

Лексические нормы.

Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Знать: лексические нормы русского языка, особенности русской лексики.

Уметь: отличать различные лексические явления, соблюдать лексические нормы при создании собственного речевого произведения.

Тематический контроль. Отработка задания В1.



30

Виды речевых ошибок и недочетов.

Типология речевых ошибок и недочетов.

Знать: типологию речевых ошибок и недочетов.

Уметь: находить речевые ошибки и недочеты в тексте и уметь исправлять их.

Тематический контроль.



31

Грамматические нормы

Грамматические нормы: словообразовательные, морфологические и синтаксические.

Знать: типологию грамматических норм современного русского языка.

Уметь: применять грамматические нормы при создании собственного речевого произведения.

Тематический контроль.



32

Синтаксические нормы

Синтаксические нормы: правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических форм слов.

Знать: синтаксические нормы современного литературного языка.

Уметь: применять синтаксические нормы при создании собственного речевого произведения.

Тематический контроль.



33

Написание авторского текста по предложенной модели

Структура написания сочинения по предложенной модели (часть 2: С2.1 и С2.2)

Уметь: написать сочинение-рассуждение по предложенной модели (часть 2: С2.1 и С2.2)

Отработка задания часть 2: С2.1 и С2.2



34

Редактирование и рецензирование сочинений.

Сочинение-рассуждение по предложенной модели

Уметь: редактировать и рецензировать сочинение-рассуждение по предложенной модели




Отработка задания часть 2: С2.1 и С2.2


Раздел IV. Список литературы.

1. Егораева Г.Т. ГИА. Супертренинг. Русский язык. 9 класс. Тренировочные тестовые задания.- М.: «Экзамен», 2013

2. Капинос В.И. Русский язык. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2011

3.  Е.С. Симакова ЕГЭ. Русский язык. Как понимать текст.- М.: «Экзамен»,2012

4. Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме – М.: Астрель, 2009

5. ФИПИ:   http://www.fipi.ru/

6. Сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А. : http://www.saharina.ru/gia/test.php?name=gia35.xml





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-150944
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх