Элективный курс «Трудные вопросы орфографии и
синтаксиса» (9класс)
В
основу данной программы положены:
·
Примерная
программа основного общего образования по русскому языку
·
Государственный
стандарт основного общего образования по русскому языку (2004 г)
·
Положение
о программе занятий по внеурочной деятельности МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые Боры
Буйского муниципального района Костромской области от 22.11.2011.
Обоснование
ведения данного курса
Актуальностью рабочей
программы является то, что она составлена в соответствии с концепцией
предпрофильного образования. Содержание и рекомендуемые формы и методы обучения
способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной
и коммуникативной компетенции, выявлению профессиональных интересов.
Программой
данного курса предусматривается преобладание самостоятельной и творческой
работы учащихся в процессе подготовки к ОГЭ. В основе данного элективного курса
лежит системно – деятельностный подход. Он отражает стратегию современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина.
Система занятий сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На каждом
занятии предусматривается двусторонний подход: теоретическая часть (повторение
правил, изучение трудных случаев правописания), практическая часть (выполнение
различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и
коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и
пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки). Все это создает
оптимальные условия для приобретения учащимися умений практического
использования знаний, что является особенно актуальным в условиях современного
филологического образования.
Данный
элективный курс открывает новые возможности для углубления содержания
лингвистического образования. Он способствует практической подготовке учащихся
к сдаче ОГЭ по русскому языку, к успешному прохождению итогового контроля по
завершении основного образования, призван помочь в дальнейшей учебной и
профессиональной деятельности, так как грамотность – залог успешности человека.
Цель:
Совершенствование
орфографических и пунктуационных умений и навыков через повторение тем,
традиционно трудно усваиваемых учащимися.
Задачи:
·
повторение
знаний по орфографии и синтаксису, полученных в предшествующие годы обучения;
·
подготовка
к экзамену по русскому языку в форме ОГЭ;
·
развитие и совершенствование информационных умений и навыков,
навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к осознанному выбору профиля
обучения, познавательного интереса к родному языку;
·
углубление знаний о языке как развивающейся системе, языковой
норме;
·
применение полученных знаний и умений в собственной практической
деятельности;
·
совершенствование логического мышления, аналитических навыков
·
повышение языковой культуры учащихся
Срок
реализации:
количество
часов в год: 34
количество
часов в неделю: 1
Принципы
отбора материала:
·
доступность, с учетом возрастных особенностей
·
познавательный
смысл
·
поддержание
постоянного интереса и желания заниматься русским языком
·
подготовка
к ОГЭ
·
потребность
в общении
Формы
обучения:
·
беседа
·
лекция
·
дискуссия
·
решение
тестов по аналогии с ОГЭ
·
упражнения
·
самостоятельные
письменные творческие работы
·
сообщения
·
работа
со словарями
·
зачет
·
защита
творческих работ
Формы
организации самостоятельной деятельности учащихся:
·
индивидуальная
·
парная
·
групповая
·
коллективная
Методы
обучения:
Методы
деятельности учителя направлены на практическую работу с учащимися. Прежде
всего это работа по повторению орфографии, пунктуации, по написанию творческой
работы по тексту. Преподавателем выбираются методы, которые учитывают
индивидуальные особенности учащегося.
Ожидаемые
результаты:
·
усвоение
определенных теоретических сведений по орфографии и синтаксису
·
практический
опыт по написанию творческих работ (сочинение на лингвистическую тему,
сочинение – рассуждение)
·
расширение
кругозора учащихся
·
постижение
принципов выполнения тестов по русскому языку
·
наличие
стойкого навыка выполнения тестов
·
умение
конструировать текст ответа на вопрос, связанный с проблемой текста
Инструментарии для
оценивания результатов:
·
самооценивание
·
коллективное
обсуждение и оценивание
·
защита
творческих работ
·
зачет
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Кол.
час.
|
Форма
проведения, виды деятельности уч-ся
|
Примечание
|
|
1
|
Трудные
вопросы орфографии
|
12
|
Форма
проведения:
·
беседа
·
практикум
·
работа
с таблицей
·
работа
по карточкам
·
самостоятельная
письменная работа
·
работа
по алгоритму
·
работа
со словарями
·
работа
с опорной таблицей
·
зачет
·
тестовая
работа
Виды
деятельности:
·
индивидуальная
·
парная
·
групповая
|
|
|
2
|
Трудные
вопросы синтаксиса
|
15
|
Форма
проведения:
·
беседа
·
зачет
·
групповой
практикум
·
тестовая
работа
·
работа
со схемами предложений
Виды
деятельности:
·
индивидуальная
·
парная
·
групповая
|
|
|
3
|
Работа
над сочинением
|
5
|
Форма
проведения:
·
лекция
·
самостоятельная
письменная работа
·
взаимопроверка
·
самоконтроль
·
устные
сообщения
Виды
деятельности:
·
индивидуальная
·
парная
|
|
|
4
|
Итоговый
тест
|
1
|
Форма
проведения:
·
самостоятельная
письменная работа
·
взаимопроверка
Виды
деятельности:
·
индивидуальная
·
парная
|
|
|
5
|
Обобщение
|
1
|
Форма
проведения:
·
беседа
·
тренировочные
упражнения
Виды
деятельности:
·
индивидуальная
|
|
Календарно –
тематическое планирование
|
№
|
Тема
занятия
|
Кол.час.
|
Виды
деятельности уч-ся
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
1
|
Повторим
орфографию. Правописание омонимичных частей речи.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Работа в паре:
конструирование предложений с омонимичными частями речи. Взаимопроверка.
|
|
|
|
2
|
Правописание
НЕ с разными частями речи.
|
1
|
Индивид.работа:
работа по карточкам, словарный диктант, тренировочные упражнения.
Парная работа:
заполнение таблицы.
|
|
|
|
3
|
Н
и НН в прилагательных
|
1
|
Индив.работа: участие
во фронтальной беседе; письменная самостоятельная работа по карточкам.
Парная работа по
карточкам.
|
|
|
|
4
|
Н
и НН в причастиях, наречиях
|
1
|
Индив.работа:
участие в беседе через уточняющие вопросы.
Парная работа:
выполнение заданий по карточкам.
|
|
|
|
5
|
Составление
алгоритма выбора Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях.
|
1
|
Работа в группе:
составление алгоритма выбора Н и НН в причастиях и отглагольных
прилагательных.
Парная работа:
работа по алгоритму.
Индивид. работа:
письменное выполнение заданий.
|
|
|
|
6
|
Слитное
и дефисное написание сложных слов
|
1
|
Индив.работа:
участие в диалоге с учителем; письменное выполнение заданий.
Парная
работа: работа со словарем.
|
|
|
|
7
|
Слитное,
раздельное и дефисное написание слов
|
1
|
Индив.работа:
участие в диалоге с учителем; письменное выполнение заданий.
Парная
работа: работа со словарем; оцени работу соседа.
|
|
|
|
8
|
Трудные
вопросы орфографии, связанные с правописанием служебных частей речи
|
1
|
Индив.работа:
участие в диалоге с учителем; письменное выполнение заданий.
Парная работа:
работа со словарем; оцени работу соседа.
|
|
|
|
9
|
Употребление
и правописание частиц НЕ и НИ
|
1
|
Индив.работа:
участие во фронтальной беседе; письменная самостоятельная работа.
Работа в паре:
заполнение таблицы; работа по карточкам.
|
|
|
|
10
|
О
и Е в разных частях слова
|
1
|
Индив.работа:
участие во фронтальной беседе; письменная самостоятельная работа по
карточкам.
Работа в паре:
взаимопроверка.
|
|
|
|
11
|
Итоговый
тест по разделу «Орфография»
|
1
|
Индивид.работа:
письменная самостоятельная работа.
Парная
работа: зачет для соседа.
|
|
|
|
12
|
Корректирование
знаний учащихся. Работа над ошибками.
|
1
|
Индив. работа:
участие во фронтальной беседе; письменная самостоятельная работа по
карточкам.
Парная
работа: составление теста для другой пары.
|
|
|
|
13
|
Грамматическая
основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Виды
односоставных предложений.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Работа в паре:
конструирование односоставных предложений. Взаимопроверка.
|
|
|
|
14
|
Предложения с
вводными словами, обращениями, вводными конструкциями
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Работа в паре:
конструирование предложений с вводными словами, обращениями, вводными
конструкциями. Взаимопроверка.
|
|
|
|
15
|
Связь слов в
словосочетании (согласование, управление, примыкание)
|
1
|
Индив.работа:
участие во фронтальной беседе; письменная самостоятельная работа по
карточкам.
Работа в паре:
взаимопроверка.
|
|
|
|
16
|
Обособленные
определения и приложения
|
1
|
Индив.работа:
участие в беседе через уточняющие вопросы.
Парная работа:
выполнение заданий по карточкам.
Групповая
работа: составление схем предложений.
|
|
|
|
17
|
Обособленные
обстоятельства
|
1
|
Индив.работа:
участие в беседе через уточняющие вопросы.
Парная работа:
выполнение заданий по карточкам.
Групповая
работа: составление схем предложений.
|
|
|
|
18
|
Уточняющие члены
предложения
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Групповая работа:
составление схем предложений.
|
|
|
|
19
|
Тестовая работа
по разделу «Пунктуация в предложениях с обособленными членами»
|
1
|
Индив. работа:
письменное самостоятельное выполнение тестовой работы.
|
|
|
|
20
|
Корректирование
знаний учащихся. Строение сложносочиненных предложений. Схемы. Общий
второстепенный член в сложносочиненном предложении.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Групповая
работа: составление схем предложений.
|
|
|
|
21
|
Зачет по теме «Сложносочиненные
предложения»
|
1
|
Парная
работа: зачет для соседа.
|
|
|
|
22
|
Виды придаточных
предложений в сложноподчиненном предложении. Схемы предложений.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Групповая
работа: составление схем предложений.
|
|
|
|
23
|
СПП с
несколькими придаточными. Последовательное и параллельное подчинение.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Групповая
работа: составление схем предложений.
|
|
|
|
24
|
Зачет по теме
«Сложноподчиненное предложение»
|
1
|
Парная
работа: зачет для соседа.
|
|
|
|
25
|
Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Работа в паре:
составление схем предложений.
|
|
|
|
26
|
Тире в бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
Работа в паре:
составление схем предложений.
|
|
|
|
27
|
Тестовая работа
(подготовка к ОГЭ)
|
1
|
Индивидуальная
самостоятельная письменная работа.
Самоконтроль.
Работа
в паре: взаимопроверка.
|
|
|
|
28
|
Корректирование
знаний учащихся. Сочинение по тексту. Подготовка рабочих материалов.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, диалог с учителем, подготовка рабочих
материалов.
Работа в паре: помощь
другу.
|
|
|
|
29
|
Написание
сочинения на лингвистическую тему.
|
1
|
Индивидуальная
самостоятельная письменная работа.
Самоконтроль.
|
|
|
|
30
|
Подготовка к
написанию сочинения – рассуждения или сочинения на морально – этическую тему
(выбор учащихся)
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, диалог с учителем, подготовка рабочих
материалов.
Работа в паре:
помощь другу.
|
|
|
|
31
|
Написание
сочинения – рассуждения или сочинения на морально – этическую тему (выбор
учащихся)
|
1
|
Индивидуальная
самостоятельная письменная работа.
Самоконтроль.
|
|
|
|
32
|
Защита
творческих работ учащихся
|
1
|
Индив.работа:
устные сообщения.
Парная
работа: рецензия на ответ товарища.
|
|
|
|
33
|
Итоговый тест
(подготовка к ОГЭ)
|
1
|
Индивидуальная самостоятельная
письменная работа.
Самоконтроль.
|
|
|
|
34
|
Анализ работ.
Корректирование знаний учащихся. Обобщение по курсу.
|
1
|
Индивид.работа:
участие во фронтальной беседе, тренировочные упражнения.
|
|
|
Методические
рекомендации:
·
большое
внимание уделять индивидуальной работе
·
предполагается
выполнение разноуровневых заданий
·
соблюдать
принцип психологической комфортности
·
учитель
и ученик – собеседники, все делают вместе
·
опора
на мотив успешности, отмечать только положительные моменты и обязательно у
каждого
·
постоянно
давать понять детям, что инициатива всегда за ними
·
искренне
радоваться успехам учащихся
·
использование
самой разнообразной литературы
·
учитывать
возрастные особенности детей
·
никаких
домашних заданий (если только по желанию)
·
использовать
сведения о языке в воспитательных целях
·
возникающие
проблемы решать достойно, возможно с юмором
Список
литературы для преподавателей:
1)Алгазина
Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.: Просвещение, 1987.
2)Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева. Учебник «Русский язык» 9класс.
М.: БАЛАСС, 2014.
3)Программы
элективных курсов. Русский язык. Литература. 9-11 классы/под общей
ред.С.А.Войтас. М.: Айрис – пресс, 2007.
4)Валгина Н.С.,
Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык.-
М.: Высшая школа,
1987.
5)Валгина Н.С.
Трудные вопросы пунктуации. – М.,1983.
6)Г.Т.Егораева.
Русский язык. ГИА 9 класс. Сборник экзаменационных тестов. М.: Экзамен, 2014.
7)Иванова
В.Ф.Трудные вопросы орфографии. - М.: Просвещение, 1982.
8) З.Кожина М.Н.
Стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1994.
9) Лосева Л.М.
Как строится текст. – М.: Просвещение, 1981.
10)Русский язык.
ОГЭ 9 класс. Сборник экзаменационных тестов. – М.: Издательство «Экзамен»,
2016.
11)Ф.П.Сергеев.
Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград.: Учитель, 2002.
12) Энциклопедический
словарь юного филолога. – М., 1984.
Список
литературы для учащихся:
1)Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева. Учебник «Русский язык» 9класс.
М.: БАЛАСС, 2014.
2)Ефимова Т.Ф.,
Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М.:
Просвещение, 1986.
3)Орфографический
словарь русского языка/Под ред.Лопатина В.В. – М.,1996.
4)Панов М.В. А
все-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии. – М.: Просвещение, 1964.
5)Панов В.Ф.
Занимательная орфография. – М.: Просвещение, 1984.
6)Постникова И.И.
и др. Это непростое предложение. – М.: Просвещение, 1985.
10)Русский язык.
ОГЭ 9 класс. Сборник экзаменационных тестов. – М.: Издательство «Экзамен»,
2016.
11) Энциклопедический
словарь юного филолога. – М., 1984.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 имени Ивана
Нечаева
городского поселения поселок Чистые Боры
Буйского муниципального района Костромской области
Рассмотрено
Утверждено
Экспертным
советом Приказ №___
«___»_________20___года
от «____»_________20___года
Протокол №_______
Программа элективного курса
«Трудные вопросы орфографии и синтаксиса»
(общеинтеллектуальное направление)
Соколова Л. К.
высшая квалификационная категория.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.