Материал для итоговой аттестации по русскому языку для 5 класса

Пояснительная записка.

      Целью проведения комплексной работы являлось определение уровня успешности достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися 5  класса , реализующего ФГОС ООО в 2016/2017 учебном году.

     В задачи исследования входило:

определить уровень сформированности метапредметных результатов (работа с текстом, решение заданий с использованием  логических операций.)

определить уровень сформированности предметных результатов в плане умения решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи по предмету.

Спецификация работы.

   Работа  позволяет оценить у обучающихся их способность работать с информацией, представленной в различной форме и решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе сформированных универсальных учебных действий, предметных знаний и умений.

Структура и содержание работы.

Структура и содержание работы определяются двумя междисциплинарными программами «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом», «Формирование универсальных учебных действий».

    Работа оценивает сформированность отдельных УУД в ходе решения различных задач на межпредметной основе, что позволило получить  объективную оценку уровня  успешности достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися 5 классов.

Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы).

В задании 2,3 проверяется предметное учебно-языковое умение находить в предложении главные члены, ориентироваться в тексте в поиске нужной информации, выписывать словосочетание из предложения; нахождение в предложении требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

 В задании 4  проверяется предметное учебно-языковое умение находить  в указанных предложениях текста слово с приставкой.

В задании 5 проверяется предметное учебно-языковое умение  определять члены предложения (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 6 проверяется предметное учебно-языковое умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания, в том числе − с помощью графической схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).

Задание 7 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

• морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи;
• морфемный разбор – на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся проводить фонетический анализ слова;

В задании 8 проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; познавательные (осуществлять классификацию) универсальные учебные действия.

Интерпретация результатов

   Если обучающийся набрал число баллов от 22 до 24,  то можно сделать вывод о том, что он демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для дальнейшего успешного образования, на уровне правильного выполнения учебных действий. Если обучающийся набрал от 18 до 21 баллов,  то можно сделать вывод о том, что он демонстрирует овладение основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения универсальными учебными действиями.

   Если обучающийся набрал число баллов ниже заданного минимального критерия (0-17), то можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для обучения в основной школе. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у обучающегося трудностей в  основной школе.

 0-11 баллов – оценка «2»

12-17 – «3»

18-21 – «4»

22-24 – «5»

           Материал можно использовать для промежуточной аттестации.

1 вариант 

  1.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

   (1) Каждое утро хозяйка вын..сила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста а сама уходила. (3) Как только утята подб..гали к тарелк.., вдруг прилетала большая стрекоза и на­чинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5) Перепуганные утята уб..гали и прятались в траве. (6) Они б..ялись, что стрекоза их всех перекуса..т. (7) А злая стрекоза с..ди­лась на тарелку  пробовала еду и потом улетала. (8) После этого утята уже целый день (не)подхо­дили к тарелк... (9) Они боялись, что стрекоза прил..тит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные.( 5 баллов)

2. Из предложения 1 выпишите словосочетание глагол + существительное.(1 балл)

3. Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.(1 балл)

4. Из предложения 7 выпишите слово с приставкой(1 балл).

5. Напишите, каким членом предложения является слово страшно (предложение 4)

6. Напишите, простым или сложным является предложение 7.  Объясните свой выбор.

7. а)Морфологический разбор  слова  тарелку ( из предложения 2)   (3 балла)

 б) морфемный разбор слова  выносила  (3 балла)

в) фонетический разбор слова опять (3 балла)

8. Над каждым словом надпишите часть речи.  Напишите, слов какой части речи нет в предложении?  (2 балла)

А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала.

2 вариант 

  1.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

         (1)Однажды мама пошла за земляникой и взяла меня с собой.
(2)День был солнечный, жаркий. (3)Но только мы подошли к лесу, вдруг наб..жала синяя тучка и из нее посыпался частый крупный дождь. (4)А солнце все продолжало св..тить. (5)Дождевые капли падали на землю тяжело шлепались о листья. (6)Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.
         (7)(Не)успели мы с мамой стать под дерево, как солнечный дождик кончился. (8) «Погляди, Юра, как красиво!» -  сказала мама. (9)Я взглянул. (10) Через все небо разноцветной дугой протянул..сь радуга. (11)Один ее конец упирался в нашу деревню, а другой ух..дил далеко в заречные луга.
         (12)От нагретой солнцем земли после дождя ш..л   ле..кий пар.

2. Из предложения 1 выпишите словосочетание глагол + существительное.

3. Из предложения 10 выпишите грамматическую основу.

4. Из предложения 12  выпишите слово с приставкой.

5. Напишите, каким членом предложения является слово однажды(предложение 1).

6. Напишите, простым или сложным является предложение 5.  Объясните свой выбор.

7.а)Морфологический разбор  слова  крупный ( из предложения 3)

   б) морфемный разбор слова  набежала

   в) фонетический разбор слова всё

8. Над каждым словом надпишите часть речи.  Напишите, слов какой части речи нет в предложении?

   Однажды мама пошла за земляникой и взяла меня с собой.