Элективный курс «Сказочное литературоведение»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №37»

города Ульяновска

Элективный курс

«Сказочное литературоведение»

Автор: Евсевичева Марина Николаевна,         

учитель русского языка и литературы

МБОУ СШ № 37 города Ульяновска

Сказочное литературоведение

(элективный курс)

Пояснительная записка.

Преподавание литературы в школе имеет конечную цель – воспитание эстетически развитой личности и воспитание читательской культуры. В связи с этим, с одной стороны, учитель имеет возможность выбирать программу, по которой будет учить детей, отвечающую его представлениям о результатах обучения. С другой стороны, количество часов на изучение литературы в основном – 2 (редко 3) часа. Этого, конечно, мало. Поэтому традиционные уроки надо дополнять внеклассной работой, факультативами и элективными курсами.

Проблема изучения литературы как предмета искусства со своей спецификой непосредственно связана с проблемой обучения литературоведческим понятиям. Но как вызвать у ученика интерес к литературоведческой, профессиональной стороне текста? Опыт многих учёных – методистов и учителей – практиков подсказывает оптимальное решение, соответствующее возрастным особенностям и обеспечивающее заинтересованное отношение к делу – соединение литературно-творческой деятельности учащихся с элементами игры. Использование игровых технологий придаёт литературно-творческой деятельности учеников энергию, дух здорового соперничества, формирует читательскую культуру, развивает речь, воспитывает эстетический вкус.

Целью данного элективного курса является решение проблемы усвоения литературоведческих понятий учащимися 5 класса через литературно-творческую деятельность в сочетании с игровыми технологиями.

Задача: через систему занятий по сопоставительному анализу литературных сказок К. Коллоди «Приключения Пиноккио» и А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» усвоить основные литературоведческие понятия: автор, мотив, сюжет, речь героя, поступки, характер, система образов.

Почему именно эти книги предлагаются для анализа? Что представляют собой эти произведения с литературоведческой точки зрения?

Начнём со сказки К.Коллоди «Приключения Пиноккио». Это сказочная история необыкновенного «появления на свет» деревянного мальчика, который в силу своего дурного характера попадает в различные ситуации, но в конце концов становится хорошим, добрым и к тому же настоящим человеком. Жанровые особенности этой литературной сказки обязаны своим происхождением и итальянским народным сказкам, и живым традициям кукольного театра. Отдельные сказочные приёмы делают её похожей на народную сказку.

А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Автор не следует источнику буквально, а создаёт по его мотивам новое произведение, ориентируясь на нового читателя. Персонажи обрисованы ясно и определённо, как в народных сказках.

Эти две сказки имеют общее начало, но в остальном они различны. Поэтому предлагаем учащимся сравнить эти произведения, найти общие и отличительные черты, определить характеры героев.

Данный элективный курс будет способствовать развитию читательской культуры и интереса к изучению литературы как учебного предмета.

Курс рассчитан на одну учебную четверть (8 часов).

Тематическое планирование.

№	Тема занятия	Количе-ство часов	Цели занятия	Содержание и виды деятельности
1.	История создания сказок К.Коллоди и А.Толстого.	1	1.Изучить уровень читательской эрудиции учащихся и характер восприятия сказок. 2.Показать, как авторский замысел обусловливается временем создания произведения, национальными особенностями, авторской индивидуальностью. 3.Заинтересовать учащихся в дальнейшей работе, создав проблемную ситуацию.	Вступительное слово учителя. Анкетирование учащихся. Лекция – эвристическая беседа.
2.	Знакомство с художниками-иллюстратора-ми сказок.	1	1.Проверить знание текстов сказок учащимися. 2.Познакомить с иллюстрациями разных художников к сказкам, определить своеобразие художественной манеры каждого.	Викторина по иллюстрациям - работа в группах. Игра «Кто и когда это сказал?» Игра «Вернись в сказку» - викторина по предметам. Подведение итогов. Определение команды-победительницы.
3.	Попытка школьного литературовед-ческого исследования	1	1.Познакомить учащихся с деятельностью литературоведа, ввести понятия: «исследователь литературного текста, задача исследования, способ исследования». 2. Приступить к самостоятельному литературоведческому анализу.	Литературная игра «Исследователи-Буратиноведы». Работа в группах: сопоставление героев сказок по алгоритму. (Приложение.)
4.	Результаты школьного литературовед-ческого исследования	2	1.Вместе с учащимися проанализировать результаты самостоятельного литературоведческого исследования. 2.Сопоставить героев сказок, найти общее и различие.	Работа в группах: 1-сопоставление образов Карабаса Барабаса и Манджафоко; 2-Буратино и Пиноккио; 3-Мальвины и Феи. Представление работы группы. Беседа об авторском замысле.
5.	Игра «Писатели и критики».	2	1.Практическим путём осваивать литературоведческие понятия в ходе критического разбора работ своих одноклассников, отрабатывать критерии художественности. 2.Определение лучшего «сказочника».	Чтение учащимися собственных сказок, подготовленных к занятию в качестве домашнего задания, по условиям которого в сказке должны были действовать Буратино и Пиноккио, причём эти герои должны были соответствовать и внешнему, и внутреннему облику, который им задали Толстой и Коллоди. Определение и награждение победителя.
6.	Памятник литературному герою.	1	1.Защита проекта памятника героям сказок Толстого и Коллоди. 2.Подведение итогов работы.	Защита проекта-работа в группе и индивидуально. Обобщающая беседа и проверочная работа по теории литературы.

Библиографический список.

1.   Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе. – М.: Просвещение, 1983.

2.   Боровский А. Первый иллюстратор «Буратино» // Детская литература-1986, №4.

3.   Вульфович Т.Л. Книга-сказка Карло Коллоди «Приключения Пиноккио»// Учёные записки. – Калининград: издательство Калининградского университета, 1969.- Вып. IV.

4.   Галанов В. «Пишу на ту же тему по-своему» // Книжка про книжки.- М.: Детская литература, 1974.

5.   Петровский М. Что отпирает «Золотой ключик» // Книги нашего детства. – М., 1986.

6.   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

Приложение.

Образец карточки – алгоритма.

План работы.

1.   Исследование текста проводится на материале 3-4 эпизодов, которые выбраны вами заранее как наиболее характерные для данных героев.

2.   Найдите описание внешности героя. Впишите, не повторяясь, в первую графу таблицы.

3.   Запишите, какие поступки совершают герои в этих отрывках. (2 графа.)

4.   Выпишите из речи героев цитаты, в которых ярко обнаруживается характер. (3 графа.)

5.   На основании 1,2,3 граф сделать выводы о характерах героев. (4 графа.)

6.   Напишите имя героя в середине 5 графы, стрелочками «свяжите» вашего героя со всеми другими героями сказки. При этом в верхнюю половину сгруппируйте добрых, весёлых, честных героев, в нижнюю – хитрых, трусливых, злых.

7.   На основе схемы в 5 графе сделать вывод: какое место определяет автор герою в системе образов; вывод записать под схемой.

внешность	поступки	речь героя	характер	место героя в системе образов
				Герой

Краткое описание документа:

Элективный курс «Сказочное литературоведение» разработан с целью решения проблемы усвоения литературоведческих понятий учащимися 5 класса через литературно-творческую деятельность в сочетании с игровыми технологиями.

Задача курса: через систему занятий по сопоставительному анализу литературных сказок К. Коллоди «Приключения Пиноккио» и А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» усвоить основные литературоведческие понятия: автор, мотив, сюжет, речь героя, поступки, характер, система образов.