Пояснительная
записка.
Предлагаемый курс
предназначен для учащихся профильных классов (10-11кл.) средних школ,
гимназий и лицеев общественно-исторического и гуманитарного направления. Данный курс
связан идейно и содержательно с базовым курсом географии. Он позволяет углубить
и
расширить представления учащихся о Земле
во всех аспектах изучения, о взаимосвязи теории и практики
географии на более высоком и расширенном уровне и ставит основными, следующие
цели: решение проблемы
организации обобщающего повторения, пополнение знаний учащихся через
содержание курса, подготовка учащихся к итоговой государственной аттестации.
Курс « Земля-планета, дом человечества,
мировое пространство» включает в себя систему знаний
о Земле и ее внешней части - Географической оболочке (ГО)- как о едином объекте
исследования всеми географическими
науками. В процессе изучения в сознании детей должна сформироваться
научная картина мира, прослеживаться особенности окружающей его среды. Учащиеся
должны подготовиться к тому, чтобы правильно ориентироваться в природной, этнографической,
экологической, социально-экономической ситуациях, определять свое
отношение к ним, без затруднения применять
географические знания и умения, как в учебной, так
и в житейской деятельности. Бережно, гуманно относиться к человеку, природе,
понимать
международные
связи.
Поможет
он и научиться самостоятельно осваивать новую географическую информацию, не
только текстовую, но и картографическую, статистическую, принимать обоснованные
решения в проблемных географических ситуациях. Для более глубокого познания
тематики курса предусмотрена самостоятельная работа с картами, книгами,
периодической информацией и др. источниками.
Особое место отдается практической части
курса, которая предусматривает работу с картами, номенклатурой, основными
понятиями и обязательно тестовые задания разнообразного содержания и уровня
сложности, где учащиеся смогут не только проверить, подтвердить и углубить свои
знания, но одновременно научиться логически мыслить, рассуждать, сопоставлять,
выдвигать и отстаивать свою точку зрения.
Таким образом, в ходе изучения данного
курса создаются условия для решения следующих образовательных задач:
1)
приобретение
учащимися знаний о цикле научного познания, т.е. обобщение имеющегося запаса
знаний за весь курс школьной географии;
2)
развитие
познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение
образования, развитие познавательной мотивации в широком смысле;
3)
закрепление
учащимися общеучебных умений: работать со средствами информации (учебной,
хрестоматийной, справочной, научно-популярной, статистической,
картографической), использовать технические средства обучения и средства новых
информационных технологий, участвовать в дискуссии;
4)
курс
решает задачи воспитания, развития функциональных механизмов психики, а также
типологических и индивидуальных свойств личности;
5)
развивать
географическое мышление, как одно из проявлений диалектического мышления,
т.е. научить мыслить комплексно и пространственно, решать доступные им
географические проблем.
Способы оценивания учащихся соответствуют
поставленным изначально задачам, т. е. фиксируются по полноте и правильности
выполнения ими итоговых тестовых и картографических работ, в соответствии с
требованиями стандарта (ЕГЭ). А так как оценивание в данном курсе должно носить
еще и эффект стимулирующего познавательного интереса, кроме традиционных
методов (устный опрос, тест , практические работы с картой), используются и
альтернативные (защита индивидуальных и групповых проектов и рефератов).
Таким образом, курс можно использовать как
в классах с углубленным изучением предметов, так и в общеобразовательных, для
дополнительной подготовки к итоговой аттестации по курсу школьной географии.
Кроме углубления теоретических знаний, учащиеся закрепляют умения работы с
различными тематическими картами.
Курс «Земля-планета, дом человечества,
мировое пространство» состоит из пяти частей, в которых сочетаются темы всего
курса школьной географии и теоретические знания подкрепляются практической
деятельностью:
1 часть.
Обзор природы Земли.
2 часть.
Земля - большой дом человечества.
3 часть.
Взаимозависимое мировое пространство.
4 часть.
Планетарные проблемы.
5 часть.
Итоговое занятие по КИМ.
УМК
курса включает в себя учебники Т.П.Герасимовой, СВ. Мясникова «Общая география»
10 класс; Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров « Экономическая география мира» 10 класс;
Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров « Глобальная география»10 класс; Т.П.Герасимова, Н.П.
Неклюкова «Начальный курс географии» 6 класс; В.А. Коринская, И.В. Душина
«География материков и океанов» 7 класс; В.П. Максаковский « Экономическая и
социальная география мира» 10 класс; учебные пособия и раздаточный материал,
подготовленный учителем.
Методика
подсчета экспертной оценки качества программы.
За соответствие программы каждому из
перечисленных требований экспертом могут быть выставлены следующие баллы:
О
- если программа не соответствует данному требованию;
1-если
программа частично соответствует требованию;
2-если программа в основном
соответствует требованию; 3- если программа
полностью соответствует требоанию.
Затем баллы умножаются на весовые
коэффициэнты, проставленные в таблице. Например, если эксперт оценил новизну
программы 2 баллами, то оценка с учетом коэффициента за этот показатель будут
равняться 6 баллам (3 умножается на 2 Наивысшая оценка за программу, таким
образом, будет равняться 96 баллам.
Лист
экспертной оценки программ курсов по выбору
|
Требование к
программе j
|
Весовой
коэффициен
т
|
Экспертные оценки программ
|
|
№1
|
№2
|
|
№4 jVs5
|
|
1. Соответствие положению
концепции профильного и предпрофильного обучения.
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Новиюна
содержания программы для учащихся
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3. Мотивирующий
потенциал программы
|
2
|
|
|
|
|
|
|
4. Полнота
одержания учебного материала, включенного в программу
|
3
|
|
|
|
|
|
|
5. Прогрессивность,
научность содержания обучения
|
2
|
|
|
|
|
|
|
6. Инвариантность
содержания программы
|
1
|
|
|
|
|
|
7. Соответствие степени обобщенности
знаний, включенных в программу, ожидаемым результатам обучения
|
3
|
|
|
|
|
|
|
8. Практическая
направленность содержания программы
|
2
|
|
|
|
9. Связность или систематичность содержания
учебного материал в программе
|
3
|
|
|
|
|
|
|
10. Соответствие способа развертывания
содержания учебного материала в программе поставленным целям
|
3
|
|
|
|
|
|
|
11. Выбор методов
развертывания содержания программы для учащихся
|
2
|
|
|
|
|
|
|
12. Контролируемость
программы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
13. Чувствительность
программы к сбоям
|
1
|
|
|
|
|
|
|
14. Реалистичность программы с точки зрения
времени, которое отведено на ее реализацию
|
3
|
|
|
|
|
|
|
15. Эффективность
программы с точки зрения времени, отведенного на ее реализацию
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка
программы
|
|
|
|
|
|
|
Обучающиеся
должны знать, понимать, уметь.
|
Тема
|
Знать
|
Уметь
|
Формы
контроля
|
|
1.
Земля-планета Солнечной системы.
|
Основные
небесные тела, входящие в Солнечную систему. Наиболее достоверную гипотезу
образования Земли. Истинную форму Земли и ее основные размеры. Следствия
вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для ее природы.
|
Определять
местное и поясное время. Разницу во времени на территориях по мировым часовым
поясам. Описывать пояса солнечного освещения на Земле. Смену времен года
изменение продолжительности дня и ночи на разных широтах.
|
Тестовая
работа
|
|
2.Географическая
карта - модель земной поверхности.
|
Существенные
признаки географических карт. Основные способы изображения объектов и явлений
на картах. Стороны горизонта.
|
Определять
положение части территории относительно сторон горизонта, взаимное
расположение объектов и явлений (территорий) относительно сторон горизонта.
Профиль рельефа по топографической карте.
|
Практическая
работа «Приемы работы географической и топографической картами».
|
|
З.Из
истории формирования Географической Оболочки (ГО).
|
Признаки
различия между планетой, геологической и биологической стадиями развития ГО.
Геологические эры в жизни Земли и главные признаки их отличия. Факторы,
обусловившие появление организмов на
Земле.
|
Приводить
примеры взаимодействия организмов с д р у г и м и з е м н ы м и о
б о л о ч к а м и и соответствующих изменений в них.
|
Защита
проекта.
|
|
4.Природа
земной поверхности до появления человека.
|
Основные
части внутреннего строения Земли, их состав, влияние
процессов, происходящих в мантии, на поверхности Земли.
Основные тектонические структуры литосферы. Основные
слои атмосферы, их физико-химические свойства, их
проявление в природных процессах.
Основные климатообразующие
факторы в ПТК. ПТК на суше и ПК в океане. Циклон, антициклон. Крупные
формы рельефа. Климатические пояса и области.
|
Приводить
примеры изменений структуры литосферы и их последствий, крупных форм рельефа,
образовавшихся в результате взаимодействия внутренних и внешних процессов.
Взаимодействия атмосферы с
другими оболочками и его последствия. Изменение климата Земли, объяснять
причины. Объяснять особенности рельефа, климата, размещения внутренних вод.
|
Устный
опрос, тестовая работа.
|
|
5.Географическая
оболочка
— планетарный ПК.
|
Круговороты
веществ в ГО. Причины ритмичности в природе.
|
Объяснять
проявление целостности ГО, закономерности- зональность в ГО, появление
азональных ПК.
|
Практическая
работа
с картой, тестовая работа.
|
|
6.Освоение
Земли человеком. Древний мир. Средние века. Новое время.
|
Социально-экономические
связи природы и человека, особенности их
взаимодействия:
а) в
первобытнообщинном
|
Приводить
примеры:
влияния природы
на быт, жилища, культуру, искусство; -
рационального
и
нерационального
|
Защита
рефератов.
|
|
Новейшая
история.
|
обществе;
б) в рабовладельческом; в) феодальном;
г) в современном. Основные этапы развития
наук и географии и картографии. Основные причины
нерационального природопользования.
|
природопользования,
целенаправленного изменения и охраны; -зависимость специализации с\х,
промышленности от природной закономерности: широтная
зональность, высотная поясность.
|
|
|
7.Современная
политическая карта мира.
|
Годы
существенных изменений на ПКМ в 20в. Основные формы правления
государств мира (государственный строй).
Крупнейшие по площади и населению государства мира.
|
Приводить
примеры государств, различающихся по государственному строю, по уровню
социальноэкономического развития. Определять политико-
географическое
положение страны.
|
Тестовая
работа.
|
|
8.Неравномерно
заселенный мир.
|
Численность населения мира.
Размещение и плотность населения отдельных стран.
Основные направления воспроизводства населения.
Главные культурноисторические центры мира.
|
Приводить примеры: -различия
населения
по расовым и этническим признакам; миграции и эмиграции
населения; -форм сельского расселения. Объяснять различия в
естественном приросте населения отдельных стран, причины
урбанизации, размещение трудовых ресурсов и давать им оценку.
|
Работа со статистическим
материалом, тестовая работа.
|
|
9.География
мировых природных ресурсов.
|
Основные
виды природных ресурсов.
|
Определять
и объяснять размещение природных ресурсов по территории мира,
оценивать запасы, удобство использования, формы использования
и пути защиты от истощения и загрязнения окружающей среды.
Определять принадлежность
объектов
природы к
исчерпаемым (возобновляемым и
невозобновляемым) и неисчерпаемым природным ресурсам.
|
Практическая
работа с картами атласа и дополнительным материалом.
|
|
10.Современное
мировое хозяйство (MX).
|
Состав
основных отраслей промышленности, с\х,
транспорта. Структуру мирового хозяйства.
Тенденции изменения MX. Крупнейшие
старопромышленные районы
мира, крупные промышленные районы,
крупные финансовые центры мира. Страны-крупнейшие производители и
экспортеры промышленной продукции. Основные виды транспорта,
|
Объяснять
размещение промышленных, финансовых центров мира. Объяснять возникновение
экологических проблем, связанных с отраслями промышленности, с\х,
транспортом. Описывать отрасли по плану. Объяснять значение международных
связей для MX и отдельных стран.
|
Практическая беседа на основе
карт
атласа с последующей тестовой работой.
|
|
|
размещение транспортных л и н и й
. Г л а в н ы е транспортные центры мира. Основные формы международных
связей.
|
|
|
|
11
.Страны и регионы в мировом пространстве.
|
Государства на ПКМ. Деление стран
по регионам мира.
|
Объяснять
особенности организации хозяйства разных групп
стран, размещение отраслей. Объяснять причины разного
уровня развития
стран, современные отношения между странами.
|
Защит
рефератов по странам СНГ, практическая работ с картами атлас,
тестовая работа.
|
|
12.Итоговое
занятие по КИМ.
|
|
|
Оценивание
результативности
курсов.
Анализ выполненных работ.
|
Тематический план
Учебно-тематический план
курса «Земля- планета, дом человечества, мировое
пространство»
|
№
|
Часть,
темы
|
Количество часов
|
|
1
|
Общий
обзор Земли
|
14
|
|
1
|
Земля-планета солнечной
системы
|
1
|
|
2
|
Географическая карта-модель
земной поверхности
|
3
|
|
3
|
Из истории формирования
географической оболочки
|
3
|
|
4
|
Природа земной
поверхности до появления человека
|
5
|
|
5
|
Географическая оболочка
- планетарный природный комплекс
|
2
|
|
2
|
Земля
- большой дом человечества
|
1
|
|
3
|
Взаимозависимое
мировое пространство
|
16
|
|
1
|
Современная
политическая карта мира
|
3
|
|
2
|
Неравномерно заселенный
мир
|
3
|
|
3
|
География мировых
ресурсов
|
1
|
|
4
|
Современное мировое
хозяйство
|
2
|
|
5
|
Зарубежная Европа.
Северная Америка. Латинская Америка. Азия. Тихоокеанский регион.
|
3
|
|
6
|
Россия и сопредельные
государства
|
4
|
|
4
|
Планетарные
проблемы человечества
|
1
|
|
5
|
Итоговое
занятие по КИМ. Оценивание результативности курсов. Анализ выполненных работ.
|
3
|
|
|
Итого:
|
35
|
Содержание
программы.
Часть 1. Обзор природы
Земли.
1.
Земля-планета солнечной системы.
Солнечная
система-часть вселенной. Земля и Солнце-взаимодействие.
(Тестовая
работа).
2.
Географическая карта-модель земной поверхности.
Свойства географической карты.
Топографическая карта. Географическая карта - как источник знаний.
(Практическая работа «Приемы
самостоятельной работы с географической и топографической
картами»).
3.Из истории формирования
Географической оболочки.
Геологическая и биологическая стадии
развития Земли. Развитие ГО в палеозое, мезозое и кайнозое. (Проект защита ,
интеграция с биологией).
4.
Природа земной поверхности до появления человека.
Литосфера.
Атмосфера. Гидросфера. Биосфера.
(Тестовое
задание, устный опрос).
5.
Географическая оболочка — планетарный природный
комплекс.
Состав и строение ГО. Закономерности
размещения природных комплексов. (Практическая работа с картой, тест),
Часть 2. Земля - большой
дом.
1. Человек и природа. Освоение
Земли человеком.
Древний
мир. Средние века. Новое время. Новейшее время.
(Защита
рефератов, интеграция с историей).
Часть
3. Взаимозависимое пространство. Раздел
1. Общий обзор.
1.
Современная политическая карта мира.
Изменения на ПКМ с начала 90-х годов 20
в.. Государственный строй и административнотерриториальное устройство. Различие
стран по социально-экономическому типу (развитые и развивающиеся). (Тестовая
работа, устный опрос).
2.
Неравномерно заселенный мир.
Численность,
воспроизводство, состав населения мира. Этнический и религиозный состав.
Размещение,
миграции, урбанизация.
(Тестовая
работа, анализ статистического материала).
3.
География размещения мировых природных ресурсов.
(Практическая
работа с картами атласа и дополнительной литературой).
4.
Современное мировое хозяйство.
Особенности современного MX.
Отраслевая структура. Международные экономические отношения. Мировая
торговля. Роль транспорта в углублении международных связей. (Тестовая работа,
практическая работа с картами атласа).
Раздел 2. Страны и
регионы в мировом экономическом пространстве. ,
,
5.
Зарубежная Европа. Северная Америка. Латинская
Америка. Азия. Тихоокеанский регион.
(Групповой
проект, тестовая работа).
6.
Россия и сопредельные государства.
Географическое положение. Природные
ресурсы. Климатические особенности. Природные зоны, Почвы. Хозяйство.
Региональные различия. Экономические районы. Международные отношения.
Население. Страны СНГ.
(Защита рефератов
по странам СНГ, практическая работа с картами атласа, тестовая работа).
Часть 4. Планетарные
проблемы.
1. Глобальные проблемы
человечества.
(Тестовая
работа).
Часть
5. Итоговое занятие по КИМ. Оценивание результатов курсов. Анализ выполненных
работ.
Пояснительная
записка.
Предлагаемый курс предназначен для
учащихся профильных классов (10-11кл.) средних школ, гимназий и лицеев
общественно-исторического и гуманитарного направления. Данный курс связан
идейно и содержательно с базовым курсом географии. Он позволяет углубить и расширить
представления учащихся о Земле во всех аспектах изучения, о взаимосвязи теории
и практики географии на более высоком и расширенном уровне и ставит основными,
следующие цели: решение проблемы организации обобщающего
повторения, пополнение знаний учащихся через содержание курса, подготовка
учащихся к итоговой государственной аттестации.
Курс « Земля-планета, дом человечества,
мировое пространство» включает в себя систему знаний о Земле и ее внешней части
- Географической оболочке (ГО)- как о едином объекте исследования всеми
географическими науками. В процессе изучения в сознании детей должна
сформироваться научная картина мира, прослеживаться особенности окружающей его
среды.
Учащиеся должны подготовиться к тому,
чтобы правильно ориентироваться в природной, этнографической,
экологической, социально-экономической ситуациях, определять свое
отношение к ним, без затруднения применять географические знания и умения, как
в учебной, так и в житейской деятельности. Бережно, гуманно относиться к
человеку, природе, понимать международные связи
Поможет он и научиться самостоятельно
осваивать новую географическую информацию, не только текстовую, но и
картографическую, статистическую, принимать обоснованные решения в проблемных
географических ситуациях. Для более глубокого познания тематики курса
предусмотрена самостоятельная работа с картами, книгами, периодической
информацией и др. источниками.
Особое место отдается практической части
курса, которая предусматривает работу с картами, номенклатурой, основными
понятиями и обязательно тестовые задания разнообразного содержания и уровня
сложности, где учащиеся смогут не только проверить, подтвердить и углубить свои
знания, но одновременно научиться логически мыслить, рассуждать, сопоставлять,
выдвигать и отстаивать свою точку зрения.
Таким
образом, в ходе изучения данного курса создаются условия для решения следующих
образовательных задач:
1)
приобретение
учащимися знаний о цикле научного познания, т.е. обобщение имеющегося запаса
знаний за весь курс школьной географии;
2)
развитие
познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение
образования, развитие познавательной мотивации в широком смысле;
3)
закрепление
учащимися общеучебных умений: работать со средствами информации (учебной,
хрестоматийной, справочной, научно-популярной, статистической,
картографической), использовать технические средства обучения и средства новых
информационных технологий, участвовать в дискуссии;
4)
курс
решает задачи воспитания, развития функциональных механизмов психики, а также
типологических и индивидуальных свойств личности;
5)
развивать
географическое мышление, как одно из проявлений
диалектического мышления, т.е. научить
мыслить комплексно и пространственно, решать доступные им географические
проблем.
При
конструировании учебного процесса по составленной программе предлагается
использование следующих образовательных технологий:
•
Разнообразные
групповые формы работы,
•
Индивидуальные
формы работы,
•
Контрольно-оценивающие
работы,
•
Компьютерные
технологии,
•
Активные
формы и методы изучения географии.
Для
изучения и освоения достаточно большого объема материала предусматривается внедрение
различных технологий проведения занятий:
-традиционные
(объяснительно-иллюстративные)
-личностно-ориентированные
-игровые
технологии
-проблемное
обучение
-на
дискуссионной основе
-технология интенсификация обучения на
основе схемных и знаковых моделей учебного материала
-технология
перспективного опережающего обучения
-технология
уровневой дифференциации
-технология
индивидуализации обучения
-использование
информационных технологий
-групповые
технологии
-технология
саморазвития
Внедрение
данных технологий объективно выводит на проведение различных форм занятий:
-занятие
- диалог
- лекция
с элементами беседы
-брей-ринг
- практикумы
- семинары
- деловая
игра
-коллоквиум
-защита
компьютерных презентаций и творческих проектов
Способы оценивания учащихся соответствуют
поставленным изначально задачам, т. е. фиксируются по полноте и правильности
выполнения ими итоговых тестовых и картографических работ, в соответствии с
требованиями стандарта (ЕГЭ). А так как оценивание в данном курсе должно носить
еще и эффект стимулирующего познавательного интереса, кроме традиционных
методов (устный опрос, тест , практические работы с картой), используются и
альтернативные (защита индивидуальных и групповых проектов и рефератов).
Измерителями
учебных достижений являются самостоятельные работы, зачеты, разно уровневые
тестовые задания, практические работы, контрольные работы.
Предусматривается
освоение опыта познавательной и практической деятельности: *получение
социальной информации из разнообразных источников (не менее 40% учебного
времени), включая современные средства коммуникации (Интернет)
*
критическое
восприятие и осмысление разнородной социальной
информации, отражающей различные подходы и интерпретации социальных явлений
*анализ явлений и событий, происходящих в
современной социальной жизни, с применением методов социального познания
*решение проблемных логических, творческих
задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания
*
участие
в ролевых ситуативных, деловых тренингах, моделирующих ситуации из реальной
жизни
*участие в дискуссиях по актуальным
социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей позиции
*
осуществление
учебно-исследовательских работ по социальной
проблематике
Измерителями учебных
достижений старшеклассников являются:
-разноуровневые
задания
-словарные
понятия, термины, диктанты
-тестовые
задания типа ЕГЭ
-написание
эссе
-творческий
зачет
-моделирование
ситуаций
Таким образом, курс можно использовать как
в классах с углубленным изучением предметов, так и в общеобразовательных, для
дополнительной подготовки к итоговой аттестации по курсу школьной географии.
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. — определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей
гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов;
— выполнение в практической деятельности и
повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей
деятельности в окружающей среде;
— осуществление осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;
— конструктивное восприятие
определенных явлений современной жизни, объемное определение своих
возможностей и своего вклада в общий результат;
— владение навыками организации и
проведения индивидуальной и коллективной деятельности.
Кроме углубления теоретических знаний,
учащиеся закрепляют умения работы с различными тематическими картами.
Курс «Земля-планета, дом человечества,
мировое пространство» состоит из пяти частей, в которых сочетаются темы всего
курса школьной географии и теоретические знания подкрепляются практической
деятельностью:
1 часть.
Обзор природы Земли.
2 часть.
Земля - большой дом человечества.
3 часть.
Взаимозависимое мировое пространство.
4 часть.
Планетарные проблемы.
5 часть.
Итоговое занятие по КИМ.
УМК курса включает в себя учебники
Т.П.Герасимовой, СВ. Мясникова «Общая география» 10 класс; Ю.Н.Гладкий,
С.Б.Лавров
« Экономическая география мира» 10 класс;
Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров « Глобальная география» 10 класс; Т.П.Герасимова, Н.П.
Неклюкова «Начальный курс географии» 6 класс; В.А. Коринская, И.В. Душина
«География материков и океанов» 7 класс; В.П. Максаковский « Экономическая и
социальная география мира» 10 класс; учебные пособия и раздаточный материал,
подготовленный учителем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.