Эссе: "Мое профессиональное кредо "

Мое профессиональное кредо (эссе).

Свое профессиональное кредо я попробую отразить в девизе:

«Обучая - воспитывай, воспитывая - обучай».

Его своеобразие заключается не только в содержании, но и в обратной связи. Давайте проследим эту связь:

1.     «Обучая - воспитывай, воспитывая - обучай».

2.     «Воспитывая - обучай, обучая - воспитывай».

Как видно, от перестановки слагаемых, сумма не изменяется!

Образование и воспитание неразделимы. Работа преподавателя делится на две части: обучение и воспитание. 

Воспитание студентов осуществляется не только в процессе специального воспитания, но и в процессе обучения. А результаты обучения во многом определяются характером и результатом воспитания.

С одной стороны, хочется изучать и осваивать новые учебные программы, расти как специалист, читать и изучать литературу по специальности, повышать общий кругозор, а с другой стороны необходимо изучать характеры студентов, искать непохожесть одного от другого, приучать к коллективизму, создавать работоспособный коллектив.

Образование - это общение и воспитание. Воспитание - это процесс, который никогда не прекращается. Но неизменной остается цель, которой мне необходимо придерживаться. Каждый студент - личность. Обучение должно строиться исходя из личностных и индивидуальных особенностей человека, с целью их дальнейшего развития. Для того чтобы развиваться как личность, человек должен иметь в качестве цели самого себя. С себя и нужно начинать. Следовательно, прежде чем обучать и воспитывать другую личность, необходимо самим что-то знать и понимать.  Восприятие любого педагога, и в том числе его дисциплины, идет через восприятие личности данного педагога. Личность педагога — это сплав его личностных качеств, уровня образования, воспитания и самосовершенствования в ходе всей его практической деятельности.

В словаре русского языка С. И. Ожегова у слова личность есть переносное значение:                         «незаурядный с выдающимися способностями, глубоко

гармоничный человек». В нашей профессии нет предела совершенству. Но то, что еще вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И как любому творчески работающему учителю нужно находиться  в постоянном поиске, задавая себе рефлексивные вопросы:

ü Что я делаю?

ü С какой целью?                               

ü Каковы результаты моей деятельности? 

ü Как я этого достигла?

ü Можно ли сделать лучше?

ü Что я буду делать дальше?

Пока учитель задает себе эти вопросы - он развивается.

Современный педагог отличается от прежнего. Труд его все более включает элементы исследования, то есть основной принцип — принцип личностного подхода. Это значит работать много и кропотливо. «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику». Эти слова принадлежат Л. Н. Толстому, и они правдиво отражают мысль о том, что учитель должен работать с полной отдачей, не жалея сил. Ведь учитель может сформировать личность лишь при условии, что он, будучи сам творческой личностью, для этого должен знать —> хотеть учиться —> суметь творить —>   хотеть работать. Пассов Е. И.

При этом хочется работать и видеть результаты своего труда.

Часто можно позавидовать  людям других профессий. Объясню на примере.

Допустим, плотник смастерил стул. Сел и сидит на нем. Если он не

развалился, значит, есть результат, и он доволен. А мы, педагоги мастерим,

мастерим и не всегда видим, что смастерили. Зато как хорошо ощущаем боль от падения, когда ломается то, что мы с таким трудом строили.

На получение результата в нашей профессии уходят годы, но главными ценителями нашего труда остаются наши ученики, которых мы любим.

Душа любого человека тянется к любви. Тот, кто любим, тот и открыт для нас.