Эссе "Моя педагогическая философия"

Эссе

«Моя педагогическая философия»

Понятие «образование» можно рассматривать с разных сторон: это установленное государством качество знаний, необходимое гражданину для жизни и работы; это сам процесс передачи знаний от учителя к ученику; это и государственная политика, закрепленная в законодательных и нормативных актах. Вокруг этих вопросов много полемики, острых споров, разновариативных взглядов и мнений.

Среди множества тем, наиболее дискуссионным  остается вопрос: когда образование было лучше, вчера или сегодня, или, может, идеальное образование – это дело будущего? С одной стороны, жесткая критика старшего поколения: уровень образованности падает, молодежь безграмотна. С другой стороны, молодые специалисты  плодотворно и талантливо работают в самых разных сферах народного хозяйства. Вместе с тем, одаренная часть выпускников вузов, по-прежнему уезжает за границу, и там их знания и умения не только находят применение, но и пользуются спросом. Данные факты говорят о том, что образование в России имеет высокий уровень, т.е. достаточный объем не только необходимой, нужной и полезной, информации, но и умение этой информацией пользоваться, правильно её применять и пополнять. Так же можно сказать, что если необходимый объем знаний и умение учиться соблюдается, то в порядке и сам процесс передачи знаний от обучающих к обучающимся. Поэтому риторика вокруг спора «плохое»- «хорошее» образование остается полемичной.

Вот ещё один дискуссионный вопрос, характеризующий сегодняшнее образование – престижность или непрестижность учебного заведения. Традиционно считается, что качество полученных знаний гарантирует только престижная школа или «брендовый» ВУЗ.  Тем не менее, есть и другое мнение: «…образование – это не только знания, а форма проведения…». Т.е. если человек владеет техникой обучения – он в любом образовательном учреждении получит требующиеся ему знания.

Сегодня мы все наблюдаем, как молниеносно изменяются события, мир на глазах преображается, как люди способны влиять на многие процессы. Это означает, прежде всего, что «движение» системы образования имеет так же эволюционный смысл. Важные вопросы: Зачем учить тому, что действительно уже неактуально? Почему до сих пор мы живём в неизменной классно-урочной системе Яна Амоса Коменского XVII века? Как действительно необходимо обучать подрастающее поколение в наше время? Ответы также неоднозначные. Возможно, все изменится, когда появится ярый основоположник новейшей научной педагогики, способный изменить образовательную матрицу, и вывести систему познания в иные по качеству форматы.

Глобальный мир, планетарные проблемы, интеграция народов и культур, вопросы государственного суверенитета  заставляет молодых педагогов пристально вглядываться в систему грядущего миропорядка и стратегически осмыслять, каким должно быть современное образование, чтобы будущие поколения обеспечили нашей Родине суверенность и могущественность, чтоб многогранные знания соответствовали высоким человеческим ценностям. Это сложные темы в одиночку не решить. И сегодня как никогда нужны новые площадки для современной педагогики. Поэтому для меня конкурс молодых учителей - педагогический коллайдер, сталкивающий противоположные взгляды, которые ускоряют обсуждение противоположных направлений и сталкивают в специальных точках, что позволяет всмотреться в будущее и нащупать пульс новой матрицы образования.

Зинкова Л.А.