Эссе «Моя педагогическая позиция»

Эссе «Моя педагогическая позиция»

Ковальчук А.М.

Учитель физики и математики

КГУ «Костряковская средняя школа» ООАФР

Компетентность учителя заключается в умении организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка, сформулированных как ключевые компетенции. Уметь организовать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание вместе думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, проявлять независимое мышление, формулировать идеи, высказывать разнообразные точки зрения. Чтобы оно мотивировало учащихся на более высокие достижения и интеллектуальный рост. 

Оценивая собственную педагогическую деятельность, я понимаю, что такое обучение возможно только при компетентностном  подходе в  личностно-ориентированной парадигме. Реализуя компетентностный подход через  внедрение современных педагогических технологий, я ставлю перед собой основную цель - содействовать становлению ребенка, его неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Ребенок должен определить собственную личную позицию в жизни: выбрать значимые для себя компетенции, овладеть определенной системой знаний, выявить круг интересующих его научных и жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный мир собственного «Я» и научиться управлять им. Моя задача помочь ему в этом.

Владея предметом на личностном уровне, что проявляется в свободном владении научной информацией по предмету, умении выделять субъективный контекст науки, видеть ее ценностно-мировоззренческие выводы, избирать способ изложения материала, который наиболее ценен с педагогической точки зрения, я реализую личностный подход на всех своих уроках.  Выстраиваю общение  как двусторонний процесс, при котором все его участники становятся полноправными партнерами. Считаю, что педагогический позитив, вера в успех – одно из ведущих условий быстрого и успешного усвоения знаний. Ориентируюсь на формирование позитивного эмоционального климата на уроке, на личностное развитие ребенка, что способствует позитивной мотивации школьников к учению.

Оценивая свой профессиональный рост, я отмечаю в себе растущий интерес к психологическим знаниям. Если раньше я более всего внимания уделял содержанию урока, его логической последовательности, рациональности распределения времени, приемам и методам, и считал, что это главное, то в последние время мои приоритеты изменились. Сейчас я убежден, что действительное образование – это всегда компетентностный подход и личностное отношение людей и между людьми. Поэтому урок делают, прежде всего, не приемы и методы, а отношение учителя, его педагогическая направленность, система ценностей, в которую  входят:  понимание личности ученика как активного участника педагогического процесса;  представление об отношениях с учеником как отношениях сотрудничества;  взгляд на урок как на инструмент формирования и развития личности ученика.

Новое осознание собственной деятельности не означает отказа от  того опыта,  что накоплен за предыдущие годы работы. Наоборот, теперь те же приемы и методы, та же методика применяются мною более качественно и более эффективно. Я использую современные педагогические технологии, при этом ориентируюсь  на позитивное сотрудничество, опору на самостоятельную познавательную деятельность и активность учащихся. Использую проблемное обучение, дифференциацию, активизацию познавательной деятельности для развития мышления, логики, осознанной памяти. Уделяю большое внимание профориентационной направленности уроков. В последние годы многие выпускники по окончанию школы выбирают технические вузы и специальности. Групповые технологии, педагогику сотрудничества использую для развития взаимопомощи, коммуникативных умений. Учебный процесс ориентирую на  формирование положительной Я-концепции личности ученика, которая способствует успеху, эффективной деятельности.  Возросло воспитательное значение моих уроков. Если ученики уходят с урока с чувством удовлетворения общением, собственной деятельностью,  с чувством возросшего собственного достоинства в следствие прироста своей компетентности в предмете, то это и есть воспитательный эффект урока. Кроме того дети бессознательно перенимают у учителя его манеру общения, его взгляды, его идеалы и принципы,  его  активность.  Школа – зеркало жизни, какими будут наши  дети – зависит от нас. Ребенок не готовится к жизни, он живет сейчас, и урок – часть его жизни. Моя задача – наполнить его эмоциями: радостью, интересом и удивлением. На уроках я стремлюсь научить  детей видеть и радоваться красоте: красоте науки, природы, логики, взаимоотношений и хорошо проделанной работы.  Радость даст ребенку чувство личной значимости, интерес – познавательную и творческую активность, удивление приведет его к новой  познавательной активности.

Результаты работы и подъем на очередную ступень не означает доведение предшествующих качеств до абсолюта, они будут совершенствоваться и в дальнейшей работе над методической темой самообразования.